高中地理 第一單元 人口和地理環(huán)境課件+學(xué)案+教案+檢測(cè)練習(xí)（打包16套）[魯教版必修]2.zip,魯教版必修,高中地理,第一單元,人口和地理環(huán)境課件+學(xué)案+教案+檢測(cè)練習(xí)打包16套[魯教版必修]2,第一,單元,人口,地理環(huán)境,課件,教案,檢測(cè),練習(xí),打包,16,魯教版,必修 人口與地理環(huán)境 【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。 舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因。 說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。 舉例說(shuō)明地域文化對(duì)人口的影響。 運(yùn)用本地人口資料，繪制圖表，探究本地人口的發(fā)展模式和人口遷移的特點(diǎn)。 收集資料，對(duì)比不同地區(qū)人口的文化差異。 第一節(jié)　人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題 【設(shè)計(jì)思路】 關(guān)于人口及人口問(wèn)題的基本知識(shí)，學(xué)生在初中地理課中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但僅限于了解不同地區(qū)人口數(shù)量多少、人口增長(zhǎng)快慢等事實(shí)性知識(shí)，對(duì)人口增長(zhǎng)原理幾乎沒(méi)有涉及。本課的內(nèi)容要求將初中階段感受型為主的學(xué)習(xí)上升到理性層面，其認(rèn)知過(guò)程應(yīng)該利用大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，因此利用統(tǒng)計(jì)圖表組織學(xué)習(xí)成為本課的特色，統(tǒng)計(jì)圖表也就成為學(xué)習(xí)的工具。從教學(xué)方法看，本課可以靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、文獻(xiàn)調(diào)查法、案例分析法、合作討論法等多種方法組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在充滿生機(jī)的探究性活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。 本課可結(jié)合地理統(tǒng)計(jì)圖表的學(xué)習(xí)，共用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。 【知識(shí)構(gòu)建】 圖1 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課的“標(biāo)準(zhǔn)”是“分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布”。其具體要求應(yīng)該包括三個(gè)方面：一是需要知道什么是人口增長(zhǎng)模式，世界上有哪幾種主要的增長(zhǎng)模式。二是需要將不同的人口增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較，分析每種模式的特點(diǎn)。三是需要知道不同的人口增長(zhǎng)模式在世界上的分布情況。 從教材的知識(shí)內(nèi)容看，各個(gè)版本教材對(duì)本“標(biāo)準(zhǔn)”的闡釋既基于其基本要求，又各有不同的理解與拓展，因此不同版本教材在文字表述、案例選用、圖表設(shè)計(jì)等方面均存在著一定的差異。這種差異是很正常的現(xiàn)象，我們應(yīng)該以求同存異的心理品質(zhì)，淡化差異，并根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的本質(zhì)特征進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，其框架結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)如圖1所示。 本課有關(guān)人口問(wèn)題的內(nèi)容，不是課標(biāo)的內(nèi)容要求，在初中地理中曾作為重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，在此應(yīng)作為拓展性知識(shí)加以復(fù)習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．利用世界人口增長(zhǎng)圖與人口增長(zhǎng)模式圖，討論、分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)，并列表加以比較。 2．利用不同地區(qū)人口增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)出世界不同地區(qū)所屬的人口增長(zhǎng)模式及特點(diǎn)，了解不同國(guó)家的人口政策，樹(shù)立正確的人口觀。 3．利用文獻(xiàn)資料或統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站資料，調(diào)查本地區(qū)不同年份人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，繪制人口統(tǒng)計(jì)圖，分析本地人口增長(zhǎng)的主要特點(diǎn)。 4．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，討論影響人口增長(zhǎng)的主要因素，并舉例加以說(shuō)明。 5．結(jié)合已有知識(shí)與實(shí)例，說(shuō)明發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家所面臨的主要人口問(wèn)題。 【重難點(diǎn)分析】 1．教學(xué)重點(diǎn) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，可將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“不同的人口增長(zhǎng)特點(diǎn)及相應(yīng)的分布地區(qū)”，而不是“人口增長(zhǎng)模式的類(lèi)型”。因?yàn)殛P(guān)于人口增長(zhǎng)模式的劃分類(lèi)型是一個(gè)在學(xué)術(shù)界尚存在著爭(zhēng)議的問(wèn)題，但不同人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)都是由出生率、死亡率與自然增長(zhǎng)率三者的關(guān)系進(jìn)行表證的，所以應(yīng)該將“不同歷史時(shí)期、不同地區(qū)的人口增長(zhǎng)特點(diǎn)”作為教學(xué)重點(diǎn)。 本課重點(diǎn)可以從兩方面進(jìn)行理解：一是從時(shí)間發(fā)展歷程看，不同地區(qū)或國(guó)家人口增長(zhǎng)隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高，將呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，即出生率、死亡率與自然增長(zhǎng)率有一定的變化規(guī)律；二是從空間分布看，不同地區(qū)因社會(huì)生產(chǎn)力水平存在著差異，即使在相同時(shí)期，人口增長(zhǎng)特點(diǎn)也具有較大的區(qū)別，如發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的人口增長(zhǎng)模式就有較大差異。 2．教學(xué)難點(diǎn) 本課的知識(shí)內(nèi)容并非理解難點(diǎn)，而應(yīng)該是“如何判斷人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)”，即將分析方法作為教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)?，關(guān)于特點(diǎn)的分析對(duì)學(xué)生思維的綜合性要求較高，需要通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表中的多項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行提取，并加以比較、判斷，再轉(zhuǎn)化為對(duì)出生率、死亡率與自然增長(zhǎng)率三者的關(guān)系進(jìn)行定性描述，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。 【課前準(zhǔn)備】 提前一周布置學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并將學(xué)生提交的統(tǒng)計(jì)資料制作成比較表（表1以揚(yáng)州市為例）。 表1 揚(yáng)州市人口增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 年份(年) 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 出生率（‰） 33.31 13.86 41.39 31.65 18.34 14.04 9.48 14.93 9.84 9.63 10.19 7.71 死亡率（‰） 15.13 40.06 10 6.54 6.34 6.75 6.22 6.71 6.82 7.56 6.39 9.34 自然增長(zhǎng)率（‰） 18.38 -26.21 31.39 25.1 12 7.29 3.27 8.22 3.02 2.07 3.81 -1.63 教師搜集“世界人口增長(zhǎng)示意圖”、“人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變示意圖”、“世界各大洲人口增長(zhǎng)狀況柱狀圖”等統(tǒng)計(jì)圖，設(shè)計(jì)一個(gè)“不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及分布地區(qū)比較表”。 課前做好學(xué)習(xí)小組的組建與分工工作。建議每個(gè)小組以4－6人為宜，每個(gè)小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時(shí)集中起來(lái)圍坐在一起。每個(gè)小組確定1名小組長(zhǎng)，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀(jì)檢員。提前為每個(gè)小組打印好“小組合作學(xué)習(xí)研討過(guò)程記錄表”（如表2所示），以便在討論過(guò)程中及時(shí)記錄學(xué)習(xí)情況。 表2　小組合作學(xué)習(xí)研討過(guò)程記錄 姓名 在小組中的職責(zé) 發(fā)言次數(shù) 個(gè)人觀點(diǎn) ××× 【課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)】 第一部分：新課導(dǎo)入設(shè)計(jì) 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)情 診斷 調(diào)查：關(guān)于人口增長(zhǎng)的概況，你已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些？你的疑問(wèn)有哪些？ 學(xué)生回答。 了解學(xué)生已有的關(guān)于人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題的認(rèn)知基礎(chǔ)及差異表現(xiàn)；了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求；合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。 課堂 計(jì)算 算一算：當(dāng)前，每一秒鐘世界人口約新增2.4個(gè)人，那么全球每天增加多少人？每年增加多少人？ ①根據(jù)已知條件快速計(jì)算； ②搶答計(jì)算結(jié)果； ③說(shuō)出自己對(duì)人口增長(zhǎng)的看法。 了解世界人口增長(zhǎng)的數(shù)量特征，對(duì)人口增長(zhǎng)狀況形成感性認(rèn)識(shí)。 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 展示 投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求說(shuō)出關(guān)鍵詞。 ①朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)； ②迅速說(shuō)出關(guān)鍵詞 明確目標(biāo)，提高學(xué)生的有意注意。 第二部分：新授內(nèi)容設(shè)計(jì) 探究活動(dòng)1：閱讀“世界人口增長(zhǎng)示意圖”，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)，分析影響人口增長(zhǎng)的主要因素。 圖2　世界人口增長(zhǎng)示意 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 世界人口增長(zhǎng)特點(diǎn) ①投影“世界人口增長(zhǎng)示意圖”（圖2）。 ②展示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：世界人口增長(zhǎng)的總體趨勢(shì)是什么？人類(lèi)歷史時(shí)期以來(lái)，人口增長(zhǎng)大約可分為哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段分別呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？影響人口增長(zhǎng)的主要因素是什么？ ③傾聽(tīng)學(xué)生回答，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)回答者的觀點(diǎn)作出正確評(píng)判。 ①讀圖，注意閱讀橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的數(shù)值關(guān)系。 ②學(xué)生分析數(shù)據(jù)，作出回答。 初步掌握閱讀統(tǒng)計(jì)圖中曲線圖的讀圖方法。 ［內(nèi)容解析］圖2反映了人類(lèi)歷史時(shí)期世界人口增長(zhǎng)呈現(xiàn)不斷加快的趨勢(shì)，并且直觀地展示了世界人口增長(zhǎng)的兩個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即1770年與1950年。1770年以前為古代，人口增長(zhǎng)非常緩慢；1770年到1950年為近代，大致是第一次產(chǎn)業(yè)革命始到第二次產(chǎn)業(yè)革命結(jié)束的時(shí)期，世界人口快速增長(zhǎng)；1950年后為現(xiàn)代，世界人口具有“爆炸性”增長(zhǎng)特點(diǎn)。闡述以上增長(zhǎng)特點(diǎn)時(shí)，需要結(jié)合生產(chǎn)力發(fā)展水平加以分析。另外，閱讀該圖時(shí)，需要注意橫坐標(biāo)表示的時(shí)間間隔是不均勻的，1770年以前的時(shí)期非常漫長(zhǎng)，如果采用均勻的時(shí)間間隔，將難以階段性的時(shí)間“節(jié)點(diǎn)”表示出來(lái)，而且1770年以前的人口增長(zhǎng)曲線應(yīng)該更加平直，1950年以后的人口增長(zhǎng)曲線更陡。 探究活動(dòng)2：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，研討人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)及地區(qū)分布。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 人口增長(zhǎng)特點(diǎn)及地區(qū)分布 ①投影如圖3所示的“人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變示意圖”，以及如圖4所示的“2000年世界各大洲人口增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)圖”。 ②展示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：人口增長(zhǎng)可以分為哪幾種模式？不同模式下人口增長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？為什么？世界各大洲人口增長(zhǎng)分別屬于哪種模式？能否列舉典型的國(guó)家加以說(shuō)明？總體看，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)特點(diǎn)是什么？出現(xiàn)了什么樣的人口問(wèn)題？ ③對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。 ④對(duì)交流的成果組織評(píng)議，最后給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。 ①小組內(nèi)每一位成員先自主學(xué)習(xí)，思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。 ②小組內(nèi)交流，討論，提出新的疑問(wèn)。討論過(guò)程中記錄員及時(shí)填寫(xiě)“小組合作學(xué)習(xí)研討過(guò)程記錄表”，如表2所示。 ③小組組長(zhǎng)整合每個(gè)成員的個(gè)人觀點(diǎn)，填寫(xiě)如表3所示的比較表（表3中的具體內(nèi)容預(yù)先留空）。 ④2－3個(gè)小組分別投影已經(jīng)完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補(bǔ)充意見(jiàn)，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，掌握統(tǒng)計(jì)圖的讀圖技能，建構(gòu)本課的重點(diǎn)知識(shí)，并培養(yǎng)協(xié)作能力。 圖4　2000年世界各大洲人口增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì) 圖3　人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變示意 表3 不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及分布地區(qū) 人口增長(zhǎng)模式 原始低增長(zhǎng)階段 高增長(zhǎng)階段 增長(zhǎng)減緩階段 低增長(zhǎng)階段 特 點(diǎn) 出生率 高 高 下降迅速 低 死亡率 高 不斷降低 較低 低 自然增長(zhǎng)率 低，且波動(dòng)大 高 較低 低 人口增長(zhǎng)速度 緩慢 快速增長(zhǎng) 增長(zhǎng)趨緩 低增長(zhǎng) 社會(huì)發(fā)展階段 原始社會(huì)、農(nóng)業(yè)社會(huì) 工業(yè)社會(huì) 工業(yè)社會(huì)向后工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變 后工業(yè)社會(huì) 分布地區(qū) 熱帶雨林中的 土著居民 大多數(shù)亞非拉美發(fā)展中國(guó)家 部分發(fā)展中國(guó)家，如巴西 發(fā)達(dá)國(guó)家和部分發(fā)展中國(guó)家，如中國(guó) 主要人口問(wèn)題 死亡率過(guò)高， 人口增長(zhǎng)緩慢 人口增長(zhǎng)過(guò)快，人口總量過(guò)多 人口增長(zhǎng)減緩，人口壓力大，出現(xiàn)人口老齡化問(wèn)題 人口增長(zhǎng)緩慢，人口老齡化嚴(yán)重 ［內(nèi)容解析］圖3表示人口增長(zhǎng)模式可以劃分為四個(gè)階段，作為一種模式示意圖，它既可以用來(lái)描述或預(yù)測(cè)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)隨時(shí)間變化內(nèi)的人口增長(zhǎng)特點(diǎn)，也可以用作比較不同國(guó)家或地區(qū)在某一特定時(shí)期內(nèi)人口增長(zhǎng)狀況，從而說(shuō)明這些國(guó)家處于不同的發(fā)展階段。人口增長(zhǎng)模式是由出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率三項(xiàng)指標(biāo)共同構(gòu)成的，此圖盡管只顯示了出生率與死亡率的變化曲線，但出生率與死亡率的差值即為自然增長(zhǎng)率，在讀圖時(shí)還需計(jì)算出每種類(lèi)型的自然增長(zhǎng)率數(shù)據(jù)，才能完整地說(shuō)明人口增長(zhǎng)特點(diǎn)。。 圖4是一幅柱狀統(tǒng)計(jì)圖，它直觀地表示了當(dāng)前世界各大洲人口出生率、死亡率與自然增長(zhǎng)率的數(shù)值大小，從而說(shuō)明了當(dāng)前人口增長(zhǎng)的空間差異性。在讀圖時(shí)，首先讀取顯性信息，讓學(xué)生直接讀出各大洲的統(tǒng)計(jì)數(shù)值；然后要注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中隱性的信息，讓學(xué)生分析形成各大洲人口增長(zhǎng)特征存在差異的原因，可以提示學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療發(fā)展水平，以及國(guó)家人口政策、宗教信仰等方面加以分析。 探究活動(dòng)3：在人口增長(zhǎng)模式圖中“安家”。判斷表4中陳述的事件或現(xiàn)象應(yīng)該在人口增長(zhǎng)模型中的哪個(gè)階段更經(jīng)常出現(xiàn)，將其數(shù)字序號(hào)填寫(xiě)在如圖3所示的“人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變示意圖”中的相應(yīng)位置。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 運(yùn)用人口增長(zhǎng)原理解釋生活現(xiàn)象 ①投影表4。 ②在多媒體課件中設(shè)計(jì)交互游戲，將表4中的數(shù)字序號(hào)設(shè)為可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)的對(duì)象，將圖3中四個(gè)階段的空白處分別設(shè)為響應(yīng)區(qū)域； ③展示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：你判斷這些事件與現(xiàn)象所屬人口增長(zhǎng)類(lèi)型的理由是什么？綜合來(lái)看，影響人口增長(zhǎng)的主要因素有哪些？ ④組織評(píng)議活動(dòng)，讓不同觀點(diǎn)者發(fā)表看法，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ①閱讀表4，進(jìn)行思考與判斷，可以與旁邊的同學(xué)小聲討論。 ②在自己的學(xué)案上將表4中的數(shù)字序號(hào)填寫(xiě)圖3中相應(yīng)的位置上。 ③學(xué)生演示計(jì)算機(jī)課件中的交互游戲，展示自己的判斷結(jié)論，并說(shuō)出理由。 由于人口增長(zhǎng)模式圖只展示了兩個(gè)變量之間的關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)則給數(shù)字和線條一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生將抽象的統(tǒng)計(jì)圖與其背后的人及事件之間建立聯(lián)系，從而使圖的內(nèi)涵更加豐富，幫助學(xué)生更好地理解影響人口增長(zhǎng)的原因。 表4　來(lái)自人們生活中的事件與現(xiàn)象 ①舉辦金婚慶祝活動(dòng)的夫婦很多 ②越來(lái)越多的人遷移到大城市生活 ③一個(gè)母親在她第六個(gè)孩子的墓前哭泣，這個(gè)孩子死于傷寒 ④城市里建起了越來(lái)越多的房子 ⑤很少的孩子有祖父母 ⑥孩子們有多個(gè)兄弟姐妹，他們擠在一個(gè)臥室里睡覺(jué) ⑥父母?jìng)冊(cè)诩彝ヒ?guī)劃中非常重視孩子的教育 ⑦政府計(jì)劃將更多的資金用于改善醫(yī)療條件 探究活動(dòng)4：根據(jù)調(diào)查的本地人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，繪制人口增長(zhǎng)曲線圖，并據(jù)圖說(shuō)出人口增長(zhǎng)的模式及其特點(diǎn)。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 繪制人口增長(zhǎng)曲線圖 ①在學(xué)案上呈現(xiàn)如表1所示的比較表。 ②與學(xué)生對(duì)話，指導(dǎo)繪制曲線圖的方法； ③組織評(píng)議活動(dòng)，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的科學(xué)性、美觀程度給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。 ①根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)合適的坐標(biāo)軸，在學(xué)案上繪制家鄉(xiāng)人口出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的曲線圖，三條曲線應(yīng)該繪制在同一個(gè)坐標(biāo)軸中。 ②投影作品，并說(shuō)明家鄉(xiāng)人口增長(zhǎng)的模式及特點(diǎn)。 ③說(shuō)出人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變情況。 訓(xùn)練學(xué)生的繪圖技能；分析家鄉(xiāng)的人口增長(zhǎng)模式利于激發(fā)興趣，并提供了富有鄉(xiāng)土氣息與生活氣息的研究案例。 第三部分：課堂總結(jié)設(shè)計(jì) 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課堂總結(jié) ①設(shè)問(wèn)：同學(xué)們回顧一下，今天我們學(xué)到了什么？有哪些收獲？ ②總結(jié)：強(qiáng)調(diào)人口增長(zhǎng)的時(shí)空特點(diǎn)。 兩位學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，師生點(diǎn)評(píng) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，系統(tǒng)地梳理知識(shí)體系。 【典型例題】 1．讀某省“人口出生率、死亡率變化圖”（圖5）和“人口年齡結(jié)構(gòu)變化圖”（圖6），回答（1）-（2）題。 圖5 圖6 （1）目前該省人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)是（ ） A．總量呈下降態(tài)勢(shì) B．總量仍呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì) C．總量呈零增長(zhǎng)態(tài)勢(shì) D．增長(zhǎng)模式?jīng)]有變化 （2）按聯(lián)合國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，如一地區(qū)≥60歲人口占總?cè)丝诒壤_(dá)10％或≥65歲的人口達(dá)7％，則可視為進(jìn)入老齡化社會(huì)。該省開(kāi)始進(jìn)入老齡化社會(huì)的時(shí)間在（ ） A．1990年以前 B．1990-2000年之間 C．2000-2004年之間 D．2004年以后 解題指導(dǎo)：完成該組選擇題需要知道人口增長(zhǎng)模式的基本特點(diǎn)。解題的關(guān)鍵是要從兩幅統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息。據(jù)圖5可知該省的人口出生率在90年代前期有較大幅度下降，人口死亡率變化不大，從而推知人口自然增長(zhǎng)率的變化趨勢(shì)，這是解答第（1）題的依據(jù)。解答第（2）題，只要理解老齡化社會(huì)的含義，根據(jù)圖6中不同年份“65歲及以上”的人口比例，即可作出正確判斷。 圖7 2．圖7為“江蘇省2005 - 2014年人口變動(dòng)示意圖”。讀圖回答（1）-（2）題。 （1）這一期間，江蘇省人口數(shù)量的變化趨勢(shì)是 A.波動(dòng)下降 B.增長(zhǎng)加速 C.增長(zhǎng)減緩 D.增長(zhǎng)停止 （2）目前，江蘇省人口自然增長(zhǎng)的特點(diǎn)是 A.出生率高，死亡率低，自然增長(zhǎng)率高 B.出生率高，死亡率高，自然增長(zhǎng)率低 C.出生率低，死亡率低，自然增長(zhǎng)率高 D.出生率低，死亡率低，自然增長(zhǎng)率低 解題指導(dǎo)：圖7主要反映江蘇省人口自然增長(zhǎng)率變化和年末常住人口變化，完成本組選擇題讀圖獲取信息是關(guān)鍵，第（1）題這一期間指的是2005-2014年，江蘇省人口數(shù)量的變化趨勢(shì)應(yīng)從年末常住人口柱狀圖的變化去判斷增長(zhǎng)減緩；第（2）題目前江蘇省人口自然增長(zhǎng)的特點(diǎn)應(yīng)從人口自然增長(zhǎng)變化曲線圖區(qū)判讀，其特點(diǎn)是出生率低，死亡率低，自然增長(zhǎng)率低。 【重點(diǎn)圖像1】 【圖像解讀】該圖展示的信息有：①世界總?cè)丝诘脑鲩L(zhǎng)趨勢(shì)；②各階段人口出生率和人口死亡率的特征；③從圖中可以看出人口增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變是從死亡率下降開(kāi)始的，死亡率的下降打破了“高位靜止”的均衡，使人口增長(zhǎng)速度加快；④出生率的下降使人口迅速增加的勢(shì)頭得以遏制，最后實(shí)現(xiàn)死亡率和出生率在“低位”的均衡，人口出現(xiàn)零增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)。 【重點(diǎn)圖像2】 【圖像解讀】該圖反映的信息有：①能夠反映人口的年齡分布情況，反映各年齡段人口在總?cè)丝谥械陌俜直?，能夠直觀地看出老中青人口的比重；②該圖將各年齡段人口按男女比例一分為二，分列左右，因此該圖同時(shí)能夠反映人口的性別構(gòu)成（動(dòng)畫(huà)分別顯示左右）；③根據(jù)該圖還可以大致判斷各階段人口變動(dòng)趨勢(shì)，塔的底座越寬，頂端越尖，表明年輕人口占總?cè)丝诒戎卦酱螅从橙丝诟叱錾?、高增長(zhǎng)率的特征。 【拓展知識(shí)】 中國(guó)人口增長(zhǎng)的六個(gè)階段 第一階段：1949～1957年，人口加速增長(zhǎng)階段，人口出生率居高不下，死亡率下降，人口增長(zhǎng)非常迅速。 第二階段：1957～1961年，人口負(fù)增長(zhǎng)階段，人口出生率急劇下降，死亡率急劇上升，人口出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。原因：1958～1961年，由于三年自然災(zāi)害和國(guó)際環(huán)境的影響，國(guó)民經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)大蕭條，人們生活困苦，出生率下降，死亡率上升。 第三階段：1961～1970年，人口高速增長(zhǎng)階段，人口出生率急劇上升，死亡率穩(wěn)步下降，人口高速度增長(zhǎng)。 第四階段：1970～1980年，人口減速增長(zhǎng)階段，人口出生率繼續(xù)下降，死亡率維持在較低的水平，人口增長(zhǎng)速度減慢，自然增長(zhǎng)率最低。 第五階段：1980～1991年，人口波動(dòng)增長(zhǎng)階段，死亡率一直維持在較低的水平，出生率則有兩次較大的波動(dòng)，因此人口呈波動(dòng)增長(zhǎng)。 第六階段：1992年至今，人口低速增長(zhǎng)階段，出生率和死亡率都穩(wěn)定在較低水平，人口呈緩慢增長(zhǎng)趨勢(shì)。 從我國(guó)人口轉(zhuǎn)變的六個(gè)階段可以看出：（1）除1958～1961年因情況特殊外，尤其是1961年之后的四個(gè)階段，出生率的波動(dòng)是導(dǎo)致人口變化的直接因素；（2）出生率的變化受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的影響，尤其是受計(jì)劃生育政策的影響，20世紀(jì)70年代以前出生率居高不下，實(shí)行計(jì)劃生育政策以后則迅速下降，80年代以后兩次小的增長(zhǎng)高峰是60年代人口高出生帶來(lái)滯后影響。 中國(guó)人口政策的變化 （1）20世紀(jì)50年代鼓勵(lì)生育（生孩子多的母親被尊稱(chēng)“英雄母親”） （2）20世紀(jì)70年代初“一個(gè)太少，兩個(gè)不多，三個(gè)正好”；兩年后“只生兩個(gè)孩子”，把計(jì)劃生育提上議事日程。 （3）20世紀(jì)80年代“只生一個(gè)好”，82年把計(jì)劃生育定為我國(guó)基本國(guó)策。 （4）1995年前后提倡“少生優(yōu)生”。 （5）2013年11月15日十八屆三中全會(huì)上提出了啟動(dòng)“單獨(dú)二孩政策”。 （6）2016年元旦開(kāi)始實(shí)施“全面二孩政策”，遵循相關(guān)政策生育孩子的夫妻可獲得延長(zhǎng)生育假或享受其他福利待遇。 【教學(xué)反思】略 9