高三語文 綜合練習[打包67套].zip,打包67套,高三語文,綜合練習[打包67套],語文,綜合,練習,打包,67 北京市2017屆高三語文 綜合練習60 題 號 第Ⅰ卷 第Ⅱ卷 總分 一 二 三 四 五 六 七 得 分 本試卷分第I卷和第II卷兩部分。滿分150分?？荚囉脮r150分鐘。 第II卷第六題為選做題，考生須從所給（一）（二）兩題中任選一題作答，不能全選。 第Ⅰ卷（選擇題,36分） 一、（12分，每小題3分） 1．下列每對詞語中, 加點字的讀音相同的一組是 （ ） A．輔弼/篳路藍縷 果脯/喘息甫定 暈厥/精神矍鑠 薈萃/市儈 B．艾蒿/方興未艾 屏棄/屏氣凝神 嚼舌/咬文嚼字 暈倒/熨燙 C．措施/厝火積薪 抽搐/相形見絀 夾襖/戛然而止 喪服/喪葬 D．自詡/栩栩如生 龜裂/皈依佛門 貽害/虛與委蛇 嗚咽/哽咽 2．下列詞語中,書寫不完全正確的一組是 （ ） A．殞身不恤 良晨好景 江山如畫 斐然成章 B．不容置喙 精益求精 居心叵測 驚濤駭浪 C．觥籌交錯 滄海一粟 刻舟求劍 完璧歸趙 D．博聞強識 因噎廢食 壯志難酬 暴風驟雨 3．依次填人下列各句橫線處的詞句，最恰當?shù)囊唤M是 （ ） ① “ ， ”，今天不僅可以用來表達堅貞不渝的愛情，而且還可以用來贊美無私奉獻的高尚情操。 ②中國古代先賢以其強烈的人文關(guān)懷寫下的大量精彩深刻的策論警語，體現(xiàn)了豐富的民族智慧， 了偉大的民族精神。 ③楊柳青木版年畫里，孩童個個健碩豐腴，人人新衣新褲，所有器物 ，這都象征著生活的富足和吉祥。 A．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 積淀 精妙絕倫 B．曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云 積淀 完美無缺 C．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 積聚 完美無缺 D．曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云 積聚 精妙絕倫 4．下列各句中，加點的成語使用不恰當?shù)囊痪涫? （ ） A．那些保健品柜臺的推銷員們,身穿白大褂,正襟危坐在各種令人眼花繚亂、高深莫測的儀器后面,讓你錯以為是醫(yī)院里前來義診的醫(yī)務(wù)工作者。 B．中央電視臺“同一首歌”欄目組來到了山東萊蕪，在晚會上，當年參加抗日戰(zhàn)爭的老英雄們又一次聽到了那些耳熟能詳?shù)目箲?zhàn)歌曲。 C．美國電影大片《功夫熊貓》在中國播出，它采用現(xiàn)代科技并融合了中國元素，在社會上引起很大的反響，人們對之評頭論足，大加贊賞。 D．2008年度諾貝爾文學獎的得主是法國作家勒·克萊齊奧，他的作品的主人公都是一些與主流社會格格不入的人，比如非法移民、小偷、逃犯、傻乎乎的邊緣人等。 5．下列句子中，語意不明、有語病的一項是 （ ） A．2008年11月下旬發(fā)生在印度孟買的恐怖襲擊事件，是繼美國“9·11”后最大的恐怖襲擊事件，實實在在說明了恐怖主義的幽靈在世界的肆虐。 B．科幻小說般的“腦控武器”為莫利斯帶來了巨額利潤，莫利斯的公司現(xiàn)在每年收益“上億美元”，全部來自美軍的反恐戰(zhàn)爭。 C．目前，從中央到地方各級政府已將控制房價列為重點關(guān)注的民生議題，社會上甚至有人說，能否調(diào)控房價是對政府執(zhí)政能力的一次巨大考驗。 D．翟志剛、劉伯明、景海鵬三名航天員搭載神舟七號載人航天飛船于2008年9月25日飛向太空；9月27日航天員翟志剛出艙進行太空行走，并完成了有關(guān)空間科學實驗操作。 二、（9分，每小題3分） 閱讀下面的文字，完成6—8題。 創(chuàng)建和諧校園應(yīng)關(guān)注師生關(guān)系 鄧澤軍 創(chuàng)建和諧校園必須堅持以人為本,切實關(guān)心師生的成長成才,體現(xiàn)教育園地對人的終極關(guān)懷。因此，師生關(guān)系的改善可以作為創(chuàng)建和諧校園的突破口。 　　學校作為培養(yǎng)人才和引領(lǐng)文明的重要陣地,關(guān)系到和諧社會建設(shè)者的培養(yǎng),是建設(shè)和諧社會的重要基礎(chǔ)。校園的和諧對社會的和諧具有強大的輻射作用,在我國和諧社會的創(chuàng)建中舉足輕重。因此,學校作為社會之精神領(lǐng)地,應(yīng)努力建成和諧校園,并以此成為我國創(chuàng)建和諧社會的示范園地。 　　和諧校園的創(chuàng)建最終應(yīng)落實到師生的成才方面,和諧校園只是師生成才的手段,而師生成才是和諧校園的目的,師生的身心和諧和順利成才應(yīng)成為和諧校園的重要標志。因此,創(chuàng)建和諧校園要體現(xiàn)以人為本,就必須以師生成才為關(guān)鍵。為此,要充分體現(xiàn)“人本”教育與“和諧”教育的思想,努力創(chuàng)造有利于師生成才的校園人文環(huán)境,發(fā)揮校園人文內(nèi)涵的教育功能；學校育人要以學生成才為中心,為學生的全面成才服務(wù)；在教師隊伍建設(shè)上要尊重人才、關(guān)心人才、聚集人才和重用人才。只有充分體現(xiàn)以人為本,以師生成才為關(guān)鍵,才能準確奏響和諧校園的旋律,以和諧的音符推動學校的改革、發(fā)展和穩(wěn)定。 　　創(chuàng)建和諧校園不僅要順應(yīng)創(chuàng)建和諧社會的大環(huán)境,而且要充分重視校園的和諧因素,注重人們利益關(guān)系的協(xié)調(diào)與默契,尤其要關(guān)注師生的成才愿望和要求。這種師生成才環(huán)境的改善,不僅是促進學校和諧發(fā)展的巨大動力,也是構(gòu)建和諧校園的理想追求,重視和強化這一認識,極其有助于我國和諧校園的創(chuàng)建。 　　積極創(chuàng)建良好的校園人文環(huán)境。校園中存在的諸多問題與人文環(huán)境密切相關(guān),并影響到師生的成長成才。良好的校園人文環(huán)境使師生在溫馨和諧的氛圍中得到熏陶、營養(yǎng)和滋潤,有助于愉悅師生的身心,活躍師生的思維,激發(fā)師生的靈感,完善師生的個性。因此,創(chuàng)建和諧校園,改善師生成才環(huán)境,必須從學校人文環(huán)境建設(shè)著手,唯此,師生在校園之中才會學習得用心、工作得順心、相處得開心,這種良好的人文氛圍無疑是和諧校園所追求的理想境界。 　　努力完善有助于師生成才的校園制度文化。師生的成才環(huán)境的改善,離不開良好的校園制度文化。良好的校園制度文化是校園公平正義的根本保證,它比較公正地調(diào)節(jié)著校園的利益關(guān)系和人際關(guān)系,確保校園處于協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、和諧、有序的理想狀態(tài),從而為師生成才提供了制度上的公平機制和助推作用。同時,用健全制度來規(guī)范和調(diào)節(jié)校園中的各種關(guān)系,可使校園生活有良好制度可循,這還有利于學校領(lǐng)導執(zhí)政興校能力的有效發(fā)揮,關(guān)系到學校和諧理念的倡導、和諧精神的培育、和諧環(huán)境的營造,在和諧校園的創(chuàng)建中作用突出。因此,完善校園制度文化關(guān)系到學校能否為師生的成長提供充分的條件是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵性舉措。 師生要主動關(guān)心成才環(huán)境的改善。師生的成長成才與他們自身的能動性關(guān)系甚大,他們應(yīng)主動關(guān)心成才環(huán)境的改善,尤其要發(fā)揮教師在師生成才環(huán)境改善上的突出作用。教師對學生成才環(huán)境改善作用突出，必須堅持實施素質(zhì)教育，尤其要關(guān)注教與學的和諧，這是創(chuàng)建和諧校園的核心環(huán)節(jié)。同時，教師對自身成才環(huán)境改善也起著重要作用，這需要教師切實摒棄文人相輕的陋習，打破不同學科的專業(yè)壁壘，形成互相學習、彼此合作、共同提高的良好環(huán)境。因此，應(yīng)充分重視教師在改善師生成才環(huán)境中的突出作用，這也是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵要素。 （選自《光明日報》2008年05月09日） 6．下列不屬于“學校應(yīng)努力建成和諧校園,并成為我國創(chuàng)建和諧社會的示范園地”的原因的一項是 （ ） A．學校作為培養(yǎng)人才和引領(lǐng)文明的重要陣地,關(guān)系到和諧社會建設(shè)者的培養(yǎng)。 B．學校作為培養(yǎng)人才和引領(lǐng)文明的重要陣地, 是建設(shè)和諧社會的重要基礎(chǔ)。 C．校園的和諧對社會的和諧具有強大的輻射作用,在我國和諧社會的創(chuàng)建中舉足輕重。 D．創(chuàng)建和諧校園要體現(xiàn)以人為本,就必須以師生成才為關(guān)鍵。 7．下列不屬于為了“創(chuàng)建和諧校園要體現(xiàn)以人為本,就必須以師生成才為關(guān)鍵”的做法的一項是 （ ） A．充分體現(xiàn)“人本”教育與“和諧”教育的思想,努力創(chuàng)造有利于師生成才的校園人文環(huán)境,發(fā)揮校園人文內(nèi)涵的教育功能。 B．學校育人要以學生成才為中心,為學生的全面成才服務(wù)。 C．在教師隊伍建設(shè)上要尊重人才、關(guān)心人才、聚集人才和重用人才。 D．和諧校園的創(chuàng)建最終應(yīng)落實到師生的成才方面,和諧校園只是師生成才的手段。 8．下列說法，不符合原文的一項是 （ ） A．創(chuàng)建和諧校園不但要順應(yīng)創(chuàng)建和諧社會的大環(huán)境,而且要充分重視校園的和諧因素,注重人們利益關(guān)系的協(xié)調(diào)與默契,尤其要關(guān)注師生的成才愿望和要求。 B．良好的校園人文環(huán)境使師生在溫馨和諧的氛圍中得到熏陶、營養(yǎng)和滋潤,有助于愉悅師生的身心,活躍師生的思維,激發(fā)師生的靈感,完善師生的個性。 C．良好的校園制度文化能比較公正地調(diào)節(jié)著校園的利益關(guān)系和人際關(guān)系,確保校園處于協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、和諧、有序的理想狀態(tài),為師生成才提供了制度上的公平機制和助推作用。 D．教師對學生成才環(huán)境改善作用不太突出，關(guān)鍵是教育內(nèi)容必須堅持實施素質(zhì)教育，尤其要關(guān)注教與學的和諧，這是創(chuàng)建和諧校園的核心環(huán)節(jié)。 三、（9分,每小題3分） 閱讀下面文字,完成9—12題。 《范文正公文集》序 蘇軾 20090505 慶歷三年，軾始總角入鄉(xiāng)校，士有自京師來者，以魯人石守道所作《慶歷圣德詩》示鄉(xiāng)先生。軾從旁窺觀，則能誦習其辭，問先生以所頌十一人者何人也？先生曰：“童子何用知之？”軾曰：“此天人也耶，則不敢知；若亦人耳，何為其不可!”先生奇軾言，盡以告之,且曰：“韓、范、富、歐陽，此四人者，人杰也。”時雖未盡了，則已私識之矣。嘉祐二年，始舉進士至京師，則范公歿。既葬而墓碑出，讀之至流涕，曰：“吾得其為人?！鄙w十有五年而不一見其面，豈非命也歟？ 是歲登第，始見知于歐陽公，因公以識韓、富。皆以國士待軾，曰：“恨子不識范文正公。”嗚呼！公之功德，蓋不待文而顯，其文亦不待序而傳。然不敢辭者，自以八歲知敬愛公，今四十七年矣。彼三杰者，皆得從之游，而公獨不識，以為平生之恨。若獲掛名其文字中，以自托于門下士之末，豈非疇昔之愿也哉！ 古之君子，如伊尹、太公、管仲、樂毅之流，其王霸之略，皆素定于畎畝中，非仕而后學者也?；搓幒钜姼叩塾跐h中，論劉、項短長，畫取三秦，如指諸掌，及佐帝定天下，漢中之言，無一不酬者。諸葛孔明臥草廬中，與先主論曹操、孫權(quán)，規(guī)取劉璋，因蜀之資，以爭天下，終身不易其言。此豈口傳耳受嘗試為之而僥幸其或成者哉。 公在天圣中，居太夫人憂，則已有憂天下致太平之意，故為萬言書以遺宰相。天下傳誦。至用為將，擢為執(zhí)政，考其平生所為，無出此書者。其于仁義禮樂，忠信孝弟，蓋如饑渴之于飲食，欲須臾忘而不可得。如火之熱，如水之濕，蓋其天性有不得不然者。雖弄翰戲語，率然而作，必歸于此。故天下信其誠，爭師尊之。 （選自《唐宋八大家散文精品注譯評》長春出版社2008年1月出版） 【注釋】韓、范、富、歐陽：韓琦、范仲淹、富弼、歐陽修，皆北宋名臣。 9．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是 （ ） A．軾從旁竊觀，則能誦習其辭 竊：偷偷地、暗中 B．彼三杰者，皆得從之游 游：交往 C．漢中之言，無一不酬者 酬：報答 D．故天下信其誠，爭師尊之? 師：師從、學習 10．下列句中加點詞語的用法和意義相同的一項是 （ ） A．①以魯人石守道所作《慶歷圣德詩》示鄉(xiāng)先生 ②屠暴起,以刀劈狼首 B．①童子何用知之 ②大道之行也，天下為公 C．①吾得其為人 ②其如是，熟能御之 D．①而公獨不識 ②而翁歸，自與汝復(fù)算耳 11．下列句子中，全都直接表現(xiàn)蘇軾對范仲淹景仰的一組是 （ ） ①此天人也耶，則不敢知；若亦人耳，何為其不可! ②既葬而墓碑出，讀之至流涕，曰：“吾得其為人?！? ③若獲掛名其文字中，以自托于門下士之末，豈非疇昔之愿也哉！ ④而公獨不識，以為平生之恨。 ⑤雖弄翰戲語，率然而作，必歸于此。 ⑥故天下信其誠，爭師尊之。 A． ①②③ B． ②③④ C． ③④⑤ D． ④⑤⑥ 12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是 （ ） A．蘇軾小時候所聽說的《慶歷圣德詩》，頌揚了包括范仲淹在內(nèi)地十一個人，所以蘇軾對范仲淹仰慕已久，但一直沒能見到他。 B．蘇軾認為，范仲淹的功德，不需要文章顯揚，她的文章也不需要靠序言來傳世，尊敬答應(yīng)為其作序，是為了實現(xiàn)結(jié)識范仲淹的愿望。 C．蘇軾舉伊尹、太公、淮陰侯、諸葛孔明等人為例，是為了說明范仲淹就像他們一樣，早就有輔佐人君稱王稱霸的抱負，并且一以貫之，終身不易。 D．這篇序言如敘家常，通過童年的記憶、考中進士后的結(jié)交逸事等的敘寫，著力歌頌了范仲淹的功德，表達了自己對范仲淹的傾慕之情。 第Ⅱ卷（非選擇題,共114分） 四、（24分） 13．把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） （1）蓋十有五年而不一見其面，豈非命也歟？ （2）公之功德，蓋不待文而顯，其文亦不待序而傳。 （3）則已有憂天下致太平之意，故為萬言書以遺宰相。 14．閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（8分） 如夢令　 蘇軾 為向東坡傳語，人在玉堂深處。別后有誰來？ 雪壓小橋無路。歸去，歸去，江上一犁春雨。 【注】玉堂，翰林院。此詞作于被貶黃州后又到京城做翰林學士所作。 （1）“別后有誰來？雪壓小橋無路”，蘇軾“別”什么地方，別后有沒有人來？詞人對自己的提問所作回答有怎樣的妙處？ （2）“歸去，歸去，江上一犁春雨?！痹~人為什么不用“一蓑煙雨”，而用“一犁春雨”？ 15．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（任選3個小題）（6分） （1）　　 ，　 ？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。（韓愈《師說》） （2）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。 ， 。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。（《琵琶行》） （3）人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。______ ，____ ___。（李白《將進酒》） （4）____ _ ___，談笑間，____ 。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》） （5）人固有一死，_________ ，_______ 。（司馬遷《史記》） 五、（12分） 16．2008年發(fā)生的“三鹿奶粉”事件是壞事，但也是好事，它可以做“反面教員”。請根據(jù)上下文，在橫線上寫出幾點“感謝”的理由。（4分） 如果不是三鹿“太狠”，把三聚氰胺的含量搞到“2563mg/kg”，致使出現(xiàn)兒童患病直至丑聞曝光的話，我們 ——所以，我們應(yīng)該“感謝”三鹿！ “感謝”一： “感謝”二： 17．紅山市田家炳中學校高三（8）班的張鴻同學最近兩個月連續(xù)取得了省物理奧賽一等獎、市長跑第一名、省作文比賽一等獎等榮譽，請你以廣播員的身份寫出校園廣播稿，宣傳表彰張鴻同學的優(yōu)異成績。要求有文采，言簡意賅，100字左右。（4分） 20090505 18．某市一中是國家級示范高中,2009年3月面向全校師生征集新校區(qū)樓群樓名。在學校舉行的樓名征集聽證會上，一位同學為實驗樓命名為“躬行樓”，他的創(chuàng)意得到了一致認可。如果你就是這位同學，請你為“躬行樓”寫出兩條樓名詮釋。（4分） 六、（18分） 本題為選做題，考生須從所給（一）（二）兩題中任選一題作答。不能全選。 （一）閱讀下面的文字，完成19—22題。（18分） 背 景 曹文軒 有那么一個人突然走向了我們，倒也平平常常，并未見有山有水。但有人對這個人的底細卻有所了解，說道：“這個人是有背景的?！庇谑?，人們再去看這個人時，就用了另樣的眼光——仿佛他不再是他了，他加上背景，所得之和，卻要遠遠地大于他。 當我去冷靜地分析自己時，我發(fā)現(xiàn)，我原也是一個“有背景”的人。 我的背景是北大。 我常去揣摩我與北大的關(guān)系：如果沒有這個背景，我將如何？此時，我清清楚楚地看到了這個背景參與了我的身份的確定。我為我能有這點自知之明而感到一種良心上的安寧。我同時也想到了我的同仁們。他們在他們的領(lǐng)域里，確實干得非常出色，其中一些人，簡直可以說已春風浩蕩、銳不可當。也許我不該像發(fā)問我自己一樣去發(fā)問他們：如果沒有北大這個背景，他們又將如何？他們也會像我一樣去發(fā)問自己的——北大門里或是從北大門里走出的人，都還是善于省察自己的。我相信這一點。 北大于我們來說，它的恩澤既表現(xiàn)為它曾經(jīng)給了我們知識，給了我們?nèi)似罚o了我們前行的方向，又表現(xiàn)為它始終作為一道背景，永遠地矗立在我們身后的蒼茫之中。因為有了它，我們不再感到自己沒有“來頭”，不再感到那種身后沒有屏障的虛弱與惶恐。 那年4月，我應(yīng)邀去東京大學講學。在日本的十八個月中，我時時刻刻都能感受到這個背景的存在。那天晚上，在東大教養(yǎng)學部舉行的歡迎外國人教師的酒會上，我代表外國人教師講話時，在一片掌聲中，我感受到了。在我為我的小孩辦理臨時入學手續(xù)時，我感受到了。在我于北海道的邊陲小城受到一位偶然相識的日本朋友的熱情接待時，我又感受到了。……十八個月結(jié)束后，東大教養(yǎng)學部的師生們破天荒地為我舉行了一次盛大的歡送晚會。在那個晚會上，“北大”這個字眼出現(xiàn)了數(shù)次。我心里明白，這個晚會的隆重與熱烈，固然與我十八月的認真工作有關(guān)，但最根本的原因還是在于我背后有這個背景。 無論是在學術(shù)會議上，或是應(yīng)邀到外校講學、演講，幾乎是走到任何一個地方、一個場合，我都能感受到這個背景。 它給了我自信與勇氣。它默默地為我增加著言語的重量，并且神奇般地使我容光煥發(fā)。它甚至免去了我的尷尬與困境。 那天上午，我將一本書寫完了，心情甚好，就騎了一輛車，一路南行，到了紫竹院一帶。已是中午，我感到餓了，就進了一家飯館。那天胃口真是好極了，獨自坐下后，竟要了好幾個菜，還要了酒，擺出了一副要大吃大喝的樣子。吃罷，我終于起身去買單。當我把手伸進口袋去掏錢包時，我頓時跌入了尷尬：出門時忘了帶錢包了。我走到收款臺，正巧老板也在那里，我吞吞吐吐、語無倫次地說了我沒有帶錢的情況。老板與小姐聽罷，用疑惑的目光望著我。那時，我在下意識中立即想到了一點：今天也只有北大能救我了。未等他們問我是哪兒的，我便脫口而出：“我是北大的?！崩习迮c小姐既是從我的眼睛里看出了我的誠實，更是他們聽到了“北大”這個字眼，隨即換了另樣的神情。老板說：“先生，沒有關(guān)系的，你只管走就是了。”我想押下一件什么東西，立即遭到了老板的阻止：“先生，別這樣?！彼趯⑽宜统鲩T外時，說了一句我們這個時代已經(jīng)很難再聽到的似乎屬于上一個世紀的話：“先生，你是有身份的人?！? 一路上，我就在想：誰給了我“身份”？北大。 這個背景也可以說成是人墻。它是由蔡元培、馬寅初、陳獨秀、胡適之、魯迅、徐志摩、顧頡剛、熊十力、湯用彤、馮友蘭、朱光潛、馮至、曹靖華等無數(shù)學博功深的人組成。這是一道永遠值得仰望與審美的大墻。 我想，這個背景之所以渾沉有力，一是因為它歷史悠久，二是因為它氣度恢弘。它是由漫長的歷史積淀而成的。歷史一點一點地鞏固著它，發(fā)展著它，時間神秘地給它增添著風采。 話說到此時，我要說到另一種心態(tài)了：對背景的回避。? 這個背景一方面給了我們種種好處，但同時也給我們造成了巨大的心理壓力。我們在這樣一個背景之下生存著，無時無刻不感到有一根無形的鞭子懸在頭上。它的高大，在無形之中為我們設(shè)下了幾乎使我們難以接受的攀登高度。我們不敢有絲毫的懈怠。 我們都在心中默念著：回報、回報……一代一代曾得到過北大恩澤的北大人，都曾默念著它而展開了他們的人生與學術(shù)生涯。 這個背景的力量之大，居然能夠使你不敢僅僅是利用它、享受它，還能提醒與鞭策你不能辜負于它。有些時候，我們就有可能生出隱瞞“北大”身份的念頭——“北大”這個字眼并不是我們?nèi)魏螘r候都愿意提及的。背景既給予了我們，又在要求著我們。背景給了我們方便，給了我們榮譽，但又被別人拿了去，成了衡量我們的未免有點苛刻的尺度。 背景是一座山，大山。 我們?nèi)魏蝹€人都無權(quán)驕傲，有權(quán)驕傲的永遠只能是北大。 奮斗不息的我們，最終也有可能在黃昏時為享受背景為融入背景而終止自己。這大概是我們都期盼著的一份幸福而悲壯的景觀。 （選自《新民晚報》,2008年05月11日） 19．文章題為“背景”。聯(lián)系文章內(nèi)容,說說“背景”的含義。（4分） 答： 20．作者說“我的背景是北大”“有了它，我們不再感到自己沒有‘來頭’，不再感到那種身后沒有屏障的虛弱與惶恐”的理由是什么? （6分） 答： 21．怎樣理解“背景是一座山，大山”的含義？（6分） 答： 22．談?wù)勀銓ξ恼伦詈髢啥蔚淖饔玫睦斫?。?分） 答： （二）閱讀下面的文字，完成19—22題。（18分） 讀 柳 永 梁 衡 柳永是中國歷史上一個并不大的人物。很多人不知道他，或者碰到過又很快忘了他。但是近年來這根柳絲卻緊緊地系著我，倒不是為了他的名句“楊柳岸，曉風殘月”，也不為那句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。只為他那人，他那身不由己的經(jīng)歷和那歪打正著的成就，以及由此揭示的做人成事的道理。 柳永于詞的貢獻，可以說如牛頓、愛因斯坦于物理學的貢獻一樣，是里程碑式的。他在形式上把過去只有幾十字的短令發(fā)展到百多字的長調(diào)。在內(nèi)容上把詞從宮詞中解放出來，大膽引進了市民生活、市民情感、市民語言，從而開創(chuàng)了市民所歌唱著的自己的詞。在藝術(shù)上他發(fā)展了鋪敘手法，基本上不用比興，硬是靠敘述的白描的功夫創(chuàng)造出前所未有的意境。就像電子顯微鏡掃描，你得佩服他的筆怎么能伸入到這么細微絕妙的層次。他常常只用幾個字，就是我們調(diào)動全套攝影器材也很難達到這個情景。比如這首傳唱900年不衰的名作《八聲甘州》： 對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。 不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收，嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁凝愁。 一讀到這些句子，我就聯(lián)想到第一次置身于九寨溝山水中的感覺，那時照相根本不用選景，隨便一抬手就是一幅絕妙的山水圖?，F(xiàn)在你對著這詞，任裁其中一句都情意無盡，美不勝收。這種功夫，古今詞壇能有幾人。 藝術(shù)高峰的產(chǎn)生和自然界名山秀峰一樣是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，柳永自己也沒有想到他死后在中國文學史上會占有這樣一個重要位置。就像我們現(xiàn)在作為典范而臨摹的碑帖，很多就是死人墓里一塊普通的刻了主人生平的石頭，大部分連作者姓名也沒有。凡藝術(shù)成就都是陰差陽錯，各種條件交匯而成一個特殊氣候，一粒藝術(shù)的種子就要這種氣候下生根發(fā)芽了。柳永不是想當名作家而到市井中去的，他是懷著極不情愿的心情從考場落第后走向瓦肆勾欄，但是他身上的文學才華與藝術(shù)天賦立即與這里喧鬧的生活氣息、優(yōu)美的絲竹管弦和多情婀娜的女子發(fā)生共鳴。他在這里沒有墮落。他跳進了一個消費的陷阱，卻成了一個創(chuàng)造的巨人。這再次證明了成事成才的辯證道理。一個人在社會這架大算盤上只是一顆珠子，他受命運的擺弄；但是在自身這架小算盤上他卻是一只撥著算盤珠的手，才華、時間、精力、意志、學識、環(huán)境通通變成了由你支配的珠子。一個人很難選擇環(huán)境，卻可以利用環(huán)境，大約每一個人都有他基本的條件，也有基本的才學，他能不能成才成事原來全在他與外部世界的關(guān)系如何了處理。就像黃山上的迎客松，立于懸崖絕壁，沐著霜風雪雨，就漸漸干挺如鐵，葉茂如云，游人見了都要敬之仰之了。但是如果當初這一粒籽有靈，讓它自選生命的落腳地，它肯定選擇山下風和日麗的平原，只是一陣無奈的山風將它帶到這里，或者飛鳥將它銜到這里，托于高山之上寄于絕壁之縫。它哭天天不應(yīng)，喊地地不靈，一陣悲泣（也許還有如柳永那樣的牢騷）之后也就把那巖石拍遍，痛下決心，既活就要活出個樣子。它拼命地吸天地之精華，探出枝葉追日，伸著根須找水，與風斗與雪斗，終于成就了自己。這時它想到多虧我留在了這里，要是生在山下將平庸一世。生命是什么，生命就是創(chuàng)造。是攜帶著母體留下的那一點信息去與外部世界做著最大程度的重新組合，創(chuàng)造一個新的生命。為什么逆境能成大才，就是因為在逆境下你心里想著一個世界，上天卻偏要給你另外一個世界。兩個世界矛盾斗爭的結(jié)果你便得到了一個超乎這兩個之上的更新的更完美的世界。而順境下，時時天遂人愿，你心里沒有矛盾，沒有企盼，沒有一個另外的新世界，當然也不會去為之斗爭，為之創(chuàng)造，那就只有徒增馬齒，虛擲一生了。柳永是經(jīng)歷了宋真宗、仁宗兩朝四次大考才中了進士的，這四次共取士916人，其中絕大多數(shù)人都順順利利地當了官，有的或許還很顯赫，但他們早已被歷史忘得干干凈凈，但柳永至今還享此殊榮。 嗚呼，人生在世，天地公心。人各其志，人各其才，人各其時，人各其用，無大無小，貴賤無分。只要其心不死，才得其用，時不我失，有功于民，就能名垂后世，就不算虛度生命。這就是為什么歷史記住了秦皇漢武，也同樣記住了柳永。 （選自《把欄桿拍遍》東方出版中心2006 年出版。略有刪節(jié)） 19．選文開頭說“柳永于詞的貢獻，可以說如牛頓、愛因斯坦于物理學的貢獻一樣，是里程碑式的?！闭埥Y(jié)合文章內(nèi)容，說說柳永對詞的發(fā)展所作出的主要貢獻。（3分） 答： 20．結(jié)合上下文,理解“就像我們現(xiàn)在作為典范而臨摹的碑帖，很多就是死人墓里一塊普通的刻了主人生平的石頭，大部分連作者姓名也沒有”這句話的意思。（4分） 答： 21．通讀全文，回答： （1）文章題為《讀柳永》，說說“讀”字的妙處。（3分） 答： （2）概述“歷史記住了秦皇漢武，也同樣記住了柳永”的原因。（3分） 答： 22．文章從柳永的人生遭遇和做人成事的經(jīng)歷中論述了一個辯證道理：“一個人在社會這架大算盤上只是一顆珠子……才華、時間、精力、意志、學識、環(huán)境通通變成了由你支配的珠子?！闭埬銖墓沤衩酥信e出一兩個這樣的例子加以說明。（5分） 答： 七、作文（60分） 23．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 伊辛巴耶娃從小就非常喜歡體操，她夢想著有一天能夠成為世界冠軍。她揮汗如雨地練習著，嚴冬酷暑，舍不得荒廢絲毫時間。然而，沒練習幾年，一塊陰云開始漫上她的心頭：她的個子越長越高。在體操隊里，人長高，意味著土豆發(fā)芽，是要被“扔掉”的。想一想，本來你可以在空中翻四個跟頭，長得太高，只剩兩個半了，怎么去和他人競爭？伊辛巴耶娃落寞地離開了體操隊，但內(nèi)心里的那個世界冠軍夢卻依然燃燒著。她開始將自己的夢想寄托到另一項運動上——撐桿跳高。這是一個身高越高優(yōu)勢越大的運動項目。 今天的伊辛巴耶娃不僅獲得了奧運會、世界田徑錦標賽等各種大賽的冠軍，而且多次刷新了女子撐桿跳高的世界紀錄。 請根據(jù)你對上述故事的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?。立意自定，文體自選（詩歌除外），題目自擬，不少于800字。 參考答案 第Ⅰ卷（選擇題,共36分） 一、（每小題3分，共12分） 1．CC項四對詞語中加點字的讀音分別為“cuò”、“chù”、“jiá”、“sāng”。 A項前面三對詞語中加點字的讀音分別為“bì”、“fǔ”、“jué”，第四對詞語加點的字讀音則為“huì”和“kuài”。 B項前面三對詞語中加點字的讀音分別為“ài”、“jiáo”、“bǐng”， 第四對詞語加點的字讀音則為“yūn”和“yùn”。 D項四對詞語中加點字的讀音分別為“xǔ”、“jūn和guī”、“yí”、“yè”。 2．A“良辰好景”的正確寫法為“良辰好景”。 20090505 3．C“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”可以用來表達堅貞不渝的愛情，也可以用來贊美無私奉獻的高尚情操?！霸?jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”現(xiàn)在多用來表達堅貞不渝的愛情，而不能贊美無私奉獻的高尚情操。積聚：積累。與“精神”搭配。積淀：積累沉淀。與“精神”不搭配。精妙絕倫：精致巧妙，獨一無二，沒有可以相比的。與語境不符。完美無缺：完備美好的，沒有缺點。 4．C“評頭論足”是指無聊的人隨便談?wù)搵D女容貌，也比喻在小節(jié)上多方挑剔。 5．D“翟志剛、劉伯明、景海鵬三名航天員搭載神舟七號……”說法不合邏輯情理，應(yīng)是“神舟七號載人航天飛船搭載翟志剛、劉伯明、景海鵬三名航天員”；或理解為主謂搭配不當，將謂語“搭載”改成“搭乘”。 二、（9分，每小題3分） 6．D該項不是“學校應(yīng)努力建成和諧校園,并成為我國創(chuàng)建和諧社會的示范園地”的原因。 7．DD項不屬于為了“創(chuàng)建和諧校園要體現(xiàn)以人為本,就必須以師生成才為關(guān)鍵”的 做法。 8．D依據(jù)文章最后一段可知:“教師對學生成才環(huán)境改善作用突出?！? 三、（12分,每小題3分） 9．C“酬”這里的意思是“實現(xiàn)”。 10．A兩個“以”都是介詞,“拿、把”的意思。B項前一個“之”代詞,“它、他”的意思；后一個“之”是助詞,主謂之間,取消句子獨立性,無實在意義。C項前一個“之”代詞,“他的”的意思；后一個“其”是連詞,表示假設(shè),“如果、假如”的意思。D項前一個“而”連詞,“然而”的意思；后一個“而”是代詞, “你、你的”的意思。 11．B①不能表現(xiàn)蘇軾對范仲淹景仰。⑤⑥句是間接表現(xiàn)蘇軾對范仲淹景仰。 12．B“自己答應(yīng)為其作序，是為了實現(xiàn)結(jié)識范仲淹的愿望”的說法有違文意。 第Ⅱ卷（非選擇題,共114分） 四、（24分） 13．（1）十五年沒有見到范公一面，難道不是命運（的安排）嗎？ （2）范文正公的功德，不需要靠文章來顯揚，他的文章也不需要靠序而流傳。 （3）就已經(jīng)有了心憂天下實現(xiàn)（達到）太平的心愿（意圖），所以寫萬言書來送給宰相。 【參考譯文】 慶歷三年，我剛剛童年，進入鄉(xiāng)校，有一位從京師來的讀書人，拿魯?shù)厝耸氐缹懙摹稇c歷圣德詩》給鄉(xiāng)校的老師看。我從旁邊偷看，就能夠誦讀通曉文中的語句，我拿文中稱頌的十一個人是什么樣的人這個問題問先生，先生說：“小孩子知道這些有什么用?”我說：“（如果）他們是天子，（我）就不敢知道；如果（他們）也是普通的人，我為什么就不可以知道他們？”先生認為我說的話奇特，把這十一個人的情況全部告訴了我們，并且說：“韓琦、范仲淹、富弼、歐陽修，這四個人，是人中豪杰?！碑敃r雖然沒有完全明白（這句話），卻已經(jīng)私下記住他們了。嘉祐二年，我才來參加進士考試到京師，范公卻（已經(jīng)）去世了。安葬之后，墓碑立好，我讀碑文以至于流淚，說：“我知道了他的為人?！笔迥隂]有見到范公一面，難道不是命運（的安排）嗎？ 這一年（我）考中選士，才被歐陽公所賞識，通過歐陽公認識了韓琦、富弼。他們都用對待國家精英的禮節(jié)對待我，說：“遺憾你沒有結(jié)識范文正公?！? 唉!范文正公的功德，不需要靠文章來顯揚，他的文章也不需要靠序而流傳。然而（我）不敢推辭的原因，（是）自從在八歲知道敬重愛戴范公，到現(xiàn)在已經(jīng)四十七年了。那三位豪杰，都能夠跟從他們交游，而范文正公唯獨沒有結(jié)識，我認為是平生的遺憾，如果能夠在他的文章中掛名，來私自在他的門客的末流托名，難道不也是往昔的愿望嗎? 古代的君子，像伊尹、太公、管仲、樂毅這些人，他們輔佐人君稱王稱霸的謀略，本來在鄉(xiāng)野之中就確立了，不是做官后學習的?；搓幒钤跐h中見漢高帝，評論劉邦、項羽的長短，謀劃取得三秦，像在手掌上比劃，等到輔佐漢高帝平定天下，漢中的言論，沒有一樣不得到實現(xiàn)的。諸葛孔明隱居茅廬之中，與先主（劉備）評論曹操、孫權(quán)，謀劃攻取劉璋，依靠蜀地的資本，爭奪天下，終身不改變他的見解。這難道是道聽途說嘗試著做而僥幸成功的？范文正公在天圣年間，為母親守孝，就已經(jīng)有了心憂天下實現(xiàn)太平的心愿，所以寫萬言書來送給宰相，天下人都傳誦它。到了他被任用為將領(lǐng)，被提拔為執(zhí)政，考察他一生所做的事情，沒有超出這本書的。他對于仁義禮樂，忠信孝悌，像饑渴的人對于飲食，想要片刻忘記都不可能。像火的熱,像水的濕，是他的天性有不得不這樣的地方。即使是執(zhí)筆戲言，順著本性寫作，一定歸結(jié)到這種天性。所以天下人相信他的真誠，爭相師從他、尊崇他。 14．（1）辭別黃州東坡，之后蘇軾想沒有人再去東坡。詞人用“雪壓小橋無路”這句景語作答。這個回答富于形象性，委婉曲折，避免了平鋪直敘，表現(xiàn)了詞人對黃州東坡的無限思念之情。 （2）用“一蓑煙雨”既可表現(xiàn)漁人，也可表現(xiàn)農(nóng)人；既可表現(xiàn)勞動，也可表現(xiàn)行路：仍不具體。只有“一犁春雨”才是表示春雨過后的耕作，與前“東坡”相應(yīng)，而且飽含詞人歸耕農(nóng)畝（或：黃州東坡）的輕松愉悅的情感。 15．（1）人非生而知之者，孰能無惑 （2） 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤 （3）天生我材必有用 ??千金散盡還復(fù)來 （4）羽扇綸巾 ??檣櫓灰飛煙滅?? （5）或重于泰山 ??或輕于鴻毛 五、（12分） 16．示例：至今都不會知道“向奶粉添加三聚氰胺”的“潛規(guī)則”；我們至今都不知道各個“名牌”的嬰兒奶粉里竟含有幾十到幾百mg/kg的三聚氰胺；我們的“未來花朵”至今都還在服用這些毒藥進行“慢性自殺”；我們至今都不知道我們經(jīng)常吃的鮮奶、冰激凌、奶糖等奶制品也含有三聚氰胺，我們也在“慢性自殺”。 17． 示例：全面發(fā)展育英豪，素質(zhì)教育出通才。我校高三（8）班的張鴻同學獲得省作文比賽一等獎，這是他在獲得省物理奧賽一等獎、市長跑第一名以后最近兩個月連續(xù)得到的又一個榮譽。張鴻同學給我們樹立了全面發(fā)展的榜樣，希望大家像他一樣處理好自己的學習生活，在陽光下茁壯成長。 18．示例：（1）顯示了實驗樓的功能——讓學生自己動手操作實驗。 （2）具有厚重的文化底蘊——語出陸游的詩句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。 六、（18分） （一） 19．所謂“背景”,就是對人物、事件起作用的學歷、資歷、身份、地位以及家庭出身、社會關(guān)系等歷史情況或現(xiàn)實環(huán)境。 20．（1）北大參與了我的身份的確定；（2）北大曾經(jīng)給了我們知識，給了我們?nèi)似罚o了我們前行的方向；（3）北大始終作為一道背景，永遠地矗立在我們身后的蒼茫之中。（4）無論是在學術(shù)會議上，或是應(yīng)邀到外校講學、演講，北大都給了我自信與勇氣。它默默地為我增加著言語的重量，并且神奇般地使我容光煥發(fā)。它甚至免去了我的尷尬與困境。 21．（1）背景一方面給了我們種種好處，但同時也給我們造成了巨大的心理壓力。（2）背景的力量之大，居然能夠使你不敢僅僅是利用它、享受它，還能提醒與鞭策你不能辜負于它。（3）背景既給予了我們，又在要求著我們。背景給了我們方便，給了我們榮譽，但又被別人拿了去，成了衡量我們的未免有點苛刻的尺度。 22．要點:文章最后兩段總結(jié)全文,照應(yīng)題目，深化中心,升華主題。 （二） 19．選文第一段交待了徐州在戰(zhàn)略上的重要地位，具體環(huán)境，豐富的物產(chǎn)和自然風光。交代這些方面的特點為下文寫蘇東坡苦心治理水患和創(chuàng)作大量作品埋下了伏筆。 20．（1）平實；（2）準確；（3）概括；（4）大量使用數(shù)字，增強文章的真實性。（答出要點即可得滿分） ?21．（1）五安石曾設(shè)法疏浚黃河水道，付出昂貴代價，工程竟歸失敗。用以反襯蘇東坡治水方面的突出才能。（2）富有之家紛紛逃難被他勸回。用以說明蘇東坡有一定的影響力。 ?（3）禁衛(wèi)軍在他的懇求下欣然相助。說明他的行為富有感召力。（4）皇帝對他的成就特頒圣旨嘉許。表明他的治水卓有成效。（答出其中三點即可得滿分） ?22．表現(xiàn)：奮不顧身，不顧個人安危；有高度的責任心與使命感；有超人的智慧與才能。（答對兩點即可） 思想根源：關(guān)注民生疾苦，為國家分憂解難。 認識：答案略。只要扣住思想根源的某一個方面，表達出自己對這種思想根源的正確認識，語言通順即可。 七、作文（60分） 23．參照2008年高考作文評分標準評分。 [提示]成功的人生并不是每一方面都很出色，只是他們找到了最適合自己發(fā)展的方向，能夠充分利用自己的優(yōu)勢，挖掘內(nèi)在的潛能。當我們在一條路上走了許久卻看不到未來時，也許換個思路，人生就會柳暗花明！人生的選擇很多時候很難一選即準，有時候往往拐個彎，恰恰就會讓你成功，因此你必須學會放棄，而又要學會選擇。 - 12 -