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2018 年骨干教師試題及答案一、單選題(共 30 道題每題 2 分共 60 分)1、“校本研究”立足學(xué)校因此應(yīng)該(A)A、以學(xué)生為本 B、以老師為本 C、以學(xué)校為本 D、以教材為本 2、就社會(huì)發(fā)展而言真正的第一資源是(A)A、人才 B、金屬 C、資本 D、土地3、教師以為學(xué)生有較高的發(fā)展?jié)摿σ蚨鴮?duì)學(xué)生投入更多的關(guān)注學(xué)生往往表現(xiàn)出較其他學(xué)生更快的發(fā)展這就是(A)A、羅森塔爾效應(yīng) B、高原效應(yīng) C、馬太效應(yīng) D、蝴蝶效應(yīng)4、教給學(xué)生怎樣做才是對(duì)的這是一種()A、陳述性 B、程序性 C、策略性 D、靜態(tài)知識(shí)5、利用教師之章的專長或經(jīng)驗(yàn)以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)觀察與回饋達(dá)到教師共同成長的目的這就是一種(B)A、自我反思 B、同伴互助 C、專業(yè)引領(lǐng) D、少數(shù)有準(zhǔn)6、現(xiàn)實(shí)中教育教學(xué)法課題產(chǎn)生的途徑多半是()A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里7、多次測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的一致性這就是(D)A、程度 B、效果 C、效度 D、信度8、教師專業(yè)化發(fā)展重點(diǎn)在于()A、提高身體素質(zhì) B、培養(yǎng)敬業(yè)精神 C、提高專業(yè)能力 D、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)9、真正的第一生產(chǎn)力是(A)A、教育 B、科技 C、文化 D、信念10、教學(xué)研究的第一步是(A)A、提出問題 B、設(shè)計(jì)方案 C、搜集資料 D、制定假設(shè)11、真正意義上的教學(xué)主體應(yīng)該是(B)A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教法12、教學(xué)研究中經(jīng)常反思就通產(chǎn)生一種盤旋上升的()A、螺旋效用 B、馬太效用 C、蝴蝶效用 D、互動(dòng)效應(yīng)13、專業(yè)化要求教師培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)()A、多元化 B、封閉型 C、終結(jié)性培養(yǎng)模式 D、劃一培養(yǎng)模式14、專業(yè)化教師的首要突出特征是(B)A、接受研究性教育 B、具有專業(yè)職稱 C、經(jīng)驗(yàn)豐富 D、從教歷史悠久15、教育的最終目標(biāo)是()A、幫助學(xué)生掌握知識(shí) B、提高學(xué)生理解技巧 C、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 D、提高學(xué)生身體素質(zhì)16、給我一打體形健全的嬰兒讓我用一個(gè)專門的環(huán)境培養(yǎng)他們我保證他們之中的任意一個(gè)都能被培訓(xùn)成為我所選擇的任何一種專家—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人當(dāng)然還有乞丐和小偷不論他們的才能、愛好、能力、秉性如何也不管他們祖先是什么種族。是誰說的(D)A、盧梭 B、斯金綱 C、裴斯泰洛奇 D、華生17、學(xué)校的一切工作都必須圍繞學(xué)生的()A、上級(jí)行政命令 B、教育行政法規(guī) C、學(xué)生的成長 D、教師的教學(xué) 18、多元智能理論的提出者是(C)A、華生 B、羅索 C、加德納 D、斯賓賽19、建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以誰為中心(B)A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、校長20、當(dāng)前我國教師最突出的問題是()A、“量”的問題 B、“質(zhì)”的問題 C、學(xué)歷高低的問題 D、隊(duì)伍穩(wěn)定性的問題21、教師課堂上觀察研究的載體是()A、“課” B、“師” C、“生” D、教材22、在早期師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以哪種方式為主(B)A、函授制 B、班級(jí)制 C、學(xué)徒制 D、探究制23、最好的學(xué)習(xí)方式是(B)A、授人以魚 B、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 C、授人以漁 D、教師指定學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容24、教師以合理的方式解決自己要教學(xué)或其他場(chǎng)所發(fā)生的教育教學(xué)問題然后按自己遇到的這個(gè)問題怎樣解決這個(gè)問題的過程敘述出來這是一種怎樣的校本研究方式。(C)A、授受法 B、檔案法 C、教育敘事 D、實(shí)驗(yàn)教學(xué)25、新課程改革一個(gè)重要的特點(diǎn)(B)A、遵循連續(xù)教師教法 B、將生活納入教材范圍 C、遵循傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)法 D、改變教育體制26、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革基本前提(B)A、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高 B、學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變 C、教師教學(xué)方式變革 D、教師學(xué)歷的普遍提高27、在教學(xué)研究中使教師受益最大的環(huán)節(jié)是(D)A、提出問題 B、方案設(shè)計(jì) C、落實(shí)方案 D、自我反思28、重復(fù)操作引起的對(duì)外部活動(dòng)稱()A、思維 B、習(xí)慣 C、跳躍 D、定勢(shì)29、在一定的理論指導(dǎo)下經(jīng)過長期教學(xué)法實(shí)踐形成的教學(xué)法方法(D)A、自我反思 B、教學(xué)法原創(chuàng) C、教學(xué)方法 D、教學(xué)模式30、教師在課堂教學(xué)中主要作用是(B)A、灌 B、導(dǎo) C、澆 D、擠二、多選題(共 10 題每題 3 分共 30 分)31、關(guān)于教師角色說法正確的是(CD)A、教師只能是蠟燭 B、教師只能是春蠶 C、教學(xué)方法的探索者 D、教學(xué)方法的創(chuàng)新者32、教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展()A、二者同等到重要 B、為了學(xué)生教師必須放棄自己的發(fā)展C、通過教師發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 D、為了學(xué)生的發(fā)展教師必須不斷發(fā)展33、一個(gè)好教師的三個(gè)主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(ABC)A、受到學(xué)生的熱愛 B、讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)科感興趣愛學(xué)習(xí) C、通讓學(xué)生有成就感 D、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系34、學(xué)校校本教研的主體應(yīng)該包括()A、教育專家 B、教研人員 C、大學(xué)研究人員 D、學(xué)校骨干教師35、新課程主張建立三級(jí)課程管理體制()A、國家 B、地方 C、學(xué)校 D、家長36、哪兩種情況會(huì)對(duì)”經(jīng)驗(yàn)性”教學(xué)的教師“日常性教學(xué)”構(gòu)成“難題”()A、教師的經(jīng)驗(yàn)被其他教師否定 B、按照經(jīng)驗(yàn)解決問題最后發(fā)現(xiàn)沒有完全解決問題C、經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也有解決不了的問題需要借助“他人的經(jīng)驗(yàn)” D、家長為教師出難題37、關(guān)于教師專業(yè)化論述正確的有()A、教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)不斷的過程 B、是一個(gè)不斷深化的過程C、在我國已完成 D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)38、教師應(yīng)該成為學(xué)生的(BCD)A、競(jìng)爭(zhēng)者 B、促進(jìn)者 C、參與者 D、合作者39、教育敘事研究的要點(diǎn)包括()A、有一個(gè)主題 B、敘事形成的報(bào)告成為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的論文C、敘事研究不是簡(jiǎn)單的記錄生活而是觀察與思考生活D、教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”40、校本研究的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋(ABCD)A、校本課程開發(fā) B、校本教學(xué)研究 C、校本管理研究 D、校本培訓(xùn)研究三、判斷題(共 20 題每題 0.5 分共 10 分)41、有效教學(xué)只能是探索教學(xué)。()42、所謂“集體聽課”就是去挑其他教師上課的毛病讓教師人人自危。()43、教和學(xué)是教師自身發(fā)展過程中相互聯(lián)系相互促進(jìn)的矛盾統(tǒng)一體()44、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不會(huì)自然地成為學(xué)習(xí)資源只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)才是教師的自我財(cái)富。()45、教學(xué)是否有效是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少而不是教師講了多少。()46、新課程降低了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求提高了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求那么學(xué)生考試成績將降低綜合素質(zhì)必然提高。()47、校本研究要求所有的教師都必須積極參與每個(gè)人都要提出一個(gè)課題。()48、教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)教師發(fā)展和提高教師社會(huì)地位的成功策略。()49、人的心靈深處教師都有一種根深蒂固的需要就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者研究者、探索者。()50、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。()51、校本教研強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的自我反思教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)三者的整全是校本研究活動(dòng)中有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。()52、我們提倡“人人有課題個(gè)個(gè)在研究”所以每個(gè)教師都必須作為一個(gè)或數(shù)個(gè)課題的第一責(zé)任人。()53、真正意義上的課題不能過分注重“級(jí)別”教師遇到的“問題”就可以成為研究的“課題”。()54、教師的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意并保持他的注意。()55、中小學(xué)教育科研正在由原來的“自上而下”轉(zhuǎn)為“自下而上”。()56、專業(yè)化只是對(duì)部分行業(yè)而言的對(duì)絕大部分行業(yè)來說無論現(xiàn)在還是將來任何人都可以從事這些行業(yè)。()57、教師一旦追蹤某個(gè)問題或者教師借助“他人經(jīng)驗(yàn)”來解決某個(gè)問題我們就說教師就有了“研究”狀態(tài)。()58、把教師熟知的“備課”改為“教學(xué)設(shè)計(jì)”無非是弄點(diǎn)概念和文字游戲。()59、隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)各科教師只要把新課程標(biāo)好好讀讀就會(huì)對(duì)新的要求爛熟于心了。()60、有效校本教研制度化形式之外還有非制度化形式。()參考答案一、單選題1、A 2、A 3、A 4、C 5、B 6、B 7、D 8、C 9、A 10、A11、B 12、C 13、A 14、B 15、C 16、D 17、C 18、C 19、B 20、B21、C 22、B 23、B 24、C 25、B 26、B 27、D 28、D 29、D 30、B二、多選題31、CD 32、BCD 33、abc 34、BD 35、ABC 36、BC 37、AB 38、BCD 39、BCD 40、ABCD三、判斷題41、錯(cuò) 42、錯(cuò) 43、對(duì) 44、對(duì) 45、對(duì) 46、錯(cuò) 47、錯(cuò) 48、對(duì) 49、對(duì) 50、錯(cuò) 4151、對(duì) 52、錯(cuò) 53、對(duì) 54、對(duì) 55、對(duì) 56、錯(cuò) 57、對(duì) 58、錯(cuò) 59、錯(cuò) 60、對(duì)