九年級化學下冊9.2化學合成材料課件教案學案練習（打包4套）（新版）粵教版.zip,九年級,化學,下冊,9.2,化學合成,材料,課件,教案,練習,打包,新版,粵教版 9.2化學合成材料 【教學目標】 1. 會區(qū)別有機化合物和無機化合物；了解有機化合物和有機高分子化合物的特點。 2. 知道有機合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。了解治理“白色污染”的有效措施。 【重點和難點：】 1.會區(qū)別有機化合物和無機化合物；了解有機化合物和有機高分子化合物的特點。 2.知道有機合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。了解治理“白色污染”的有效措施。 【教學方法】交流討論，自主學習、講解 【教學設(shè)計】 情境引入：在日常生活中用得最多的是塑料、合成纖維、合成橡膠等，它們有哪些性質(zhì)呢？ 二、預習檢測： 1、化合物主要有 和 兩大類。有機化合物都含有 ?元素，此外，還可能含有? ?等元素。有機化合物簡稱 ?。 2、塑料根據(jù)其受熱時性質(zhì)不同，可分為________塑料和________塑料． 3、有機合成材料包括 、 、 三大類。 三、新知新解： 教學流程 教師活動 預設(shè)學生行為 設(shè)計意圖 自主探究 導入新課 指導學生填寫教材的“活動與探究”中的表格；并利用實物投影學生的答案，引導學生根據(jù)表格內(nèi)容比較和討論。 認真填寫表格中有關(guān)化合物的化學式、組成元素、相對分子質(zhì)量，并進行比較和討論，得出討論（1）的結(jié)論：這些化合物都含有碳元素和氫元素；討論（2）的結(jié)論：甲烷、乙醇、葡萄糖的相對分子質(zhì)量較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量較大。 該“活動與探究”從學生已有的知識著手，首先讓學生填寫表格，然后比較、討論，自主歸納得出結(jié)論，符合學生的認知規(guī)律。 閱讀討論 歸納小結(jié) 〈指導閱讀〉 引導學生閱讀教材，并依次出示下列問題：1.化合物分哪兩大類？它們有什么區(qū)別？ 2．C、CO、CO2、CaCO3等是有機物嗎？為什么？ 3．為什么有機物的數(shù)目異常龐大？ 仔細閱讀課本 積極討論、思考并回答有關(guān)問題： 有機物和無機物，主要區(qū)別是看組成上是否含碳元素。 C是單質(zhì)，其余化合物具有無機物的特點。 由于有機物中原子之間的結(jié)合方式不同，所以形成了數(shù)目龐大的有機物，并且有機物結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)也就不同。 肯定和鼓勵學生積極參與討論和交流，這部分內(nèi)容沒有太大難度，可讓學生自主歸納總結(jié)。 自 然 過 渡 指 導 閱 讀 〈過渡〉 有些有機物的相對分子質(zhì)量較大，通常稱它們?yōu)橛袡C高分子，用有機高分子制成的材料稱為有機高分子材料，它又分天然有機高分子材料和有機合成材料，合成材料的用途很廣，下面一起來研究： 二、有機合成材料 引導學生閱讀教材，并依次出示下列問題： 1． 舉例說明什么是天然有機高分子材料？什么是合成材料？ 2． 有機高分子化合物是怎樣形成的？鏈狀和網(wǎng)狀有什么區(qū)別？ 認真聆聽 仔細閱讀教材的文字材料，塑料制品應(yīng)用范圍比例圖，分子模型圖等， 根據(jù)問題思考并踴躍發(fā)言。 通過比較相對分子質(zhì)量的大小，自然地從第一部分過渡到第二部分。 培養(yǎng)學生的閱讀能力和認識圖、理解圖的能力， 討 論 交 流 〈指導討論〉 1．指導討論教材的“討論”欄目。 2．舉出常見塑料的名稱和用途？ 〈投影〉 實物投影一張服裝標簽，讓學生討論各標記的含義，特別是纖維的種類，引導學生討論和舉例說明天然纖維和合成纖維各有什么性能？洗滌熨燙時的注意事項。 由教材上的插圖或課前收集的各種塑料制品，分別說明它們的用途。 觀看投影，根據(jù)生活經(jīng)驗和書本知識，進行討論并回答 進一步培養(yǎng)學生建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)在很大程度上決定物質(zhì)用途的基本觀念。 塑料、纖維是學生熟悉的生活用品，讓學生把生活經(jīng)驗和剛學的書本知識融合在一起，體現(xiàn)了化學對人類生活的重要。 討論 交流 合成橡膠。 〈指導閱讀〉 引導學生閱讀教材的文字和有關(guān)合成橡膠用途的插圖，并介紹合成橡膠與天然橡膠比較，具有的優(yōu)良性能。 認真聽題 思考并回答 仔細閱讀教材和插圖，認真聆聽老師講解 由回憶舊知識引入課題，不僅鞏固了舊知識又體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。 投 影 展 示 評 判 討 論 〈指導閱讀〉 引導學生閱讀教材的文字和有關(guān)塑料等的插圖。 〈投影〉 學生課前調(diào)查的有關(guān)“白色污染”形成的原因，以及消除這類污染的建議，讓學生評判是否合理？ 〈展示〉 展示學生收集的標有“塑料包裝制品回收標志”的塑料制品，請學生討論回答各標記的含義。 〈投影〉 投影學生從網(wǎng)上下載的合成材料（如：新型塑料）發(fā)展的新成就。例如：淀粉塑料、導電塑料、塑料回收等圖片。 仔細閱讀教材和插圖，劃出重點。 觀看投影和展示并積極評判、討論，學生看到自己的“作品”投影出來，很興奮。 課前由學生收集資料，課上組織學生展示討論，學生看到自己的“作品”投影出來，很興奮，學習的積極性高漲。真正讓學生成為課堂的主人。 展 開 辯 論 投 影 小 結(jié) 〈組織辯論〉 將學生分成甲（正方）、乙（反方）二大組，正方的論點是“塑料的利”，反方的論點是“塑料的弊”。挑選二位支持人以及雙方的組長，課前進行指導。 辯論過程中組織好紀律，有時作一些指導。 〈投影〉 多媒體投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的圖片。最后，呼吁大家珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)。 甲、乙雙方面對面展開辯論，課堂氣氛達到高潮，學生爭著表現(xiàn)自己。 通過辯論和觀看投影，學生意識到學習化學、愛護環(huán)境的重要。 將辯論引入課堂，是一種開放式教學的嘗試，它體現(xiàn)了新課程理念。培養(yǎng)了學生的表達能力和合作意識，使學生樹立辨證地看問題。樹立學好化學的決心。 四、隨堂練習： 1.日常生活中的下列物質(zhì)，屬于合成材料的是（ ） A.羊毛 B.棉線 C.尼龍繩 D.真絲巾 2.現(xiàn)有下列物質(zhì)：①木炭 ②甲烷 ③乙醇 ④二氧化碳 ⑤硫 其中屬于有機化合物的是（ ） A.①② B.②③ C.④⑤ D.①③⑤ 3.下列產(chǎn)品所用的塑料，具有熱固性的是（ ） A.塑料盆 B.雨衣 C.食品袋 D.浴帽 4.下列各組物質(zhì)的名稱指的不是同種物質(zhì)的是（ ） A.滌綸(的確良) B.錦綸(尼龍) C.腈綸(人造羊毛) D.合成纖維(棉纖維) 5.某有機物由兩種元素組成，兩種元素的質(zhì)量比為3∶1，原子個數(shù)比為1∶4，則兩種元素的相對原子質(zhì)量比為（ ） A.4∶3 B.3∶4 C.12∶1 D.1∶12 6.“白色污染”在某些城市屢禁不止，所謂“白色污染”是指（ ） A.工廠煙囪冒出的白色煙塵 B.建筑工地中的白色廢棄物 C.聚乙烯白色塑料垃圾 D.石灰窯產(chǎn)生的白色粉塵 【課堂小結(jié)】：本課題學習有機化合物和無機化合物的區(qū)別，主要介紹了常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途，以及一些新型有機合成材料。目的是使學生充分認識化學與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學生的化學素養(yǎng)，同時了解治理“白色污染”的途徑和方法，以培養(yǎng)學生關(guān)注自然和社會的責任感。 【板書設(shè)計】 1.有機物和無機物，主要區(qū)別是看組成上是否含碳元素。 2．塑料、合成纖維、合成橡膠具有的優(yōu)良性能。 3．“白色污染”形成的原因，以及消除這類污染的建議。 參考答案 預習檢測： 1、有機化合物、無機化合物、碳、氫、氧、氮、氯等、有機物； 2、熱固性、熱塑性； 3、塑料、合成纖維、合成橡膠； 隨堂練習： 1.C 2.B 3.A 4.D 5.C 6.C 6