九年級語文上冊第一單元1《白楊禮贊》練習(xí)素材（打包7套）鄂教版.zip,白楊禮贊,九年級,語文,上冊,第一,單元,白楊,禮贊,練習(xí),素材,打包,鄂教版 白楊禮贊 知識與能力 1．理解并積累“妙手偶得、錘煉、虬枝、秀頎、懨懨”等詞語。 2．體會文中“白楊”的象征意義，學(xué)會象征的修辭手法。 過程與方法 1．聯(lián)系本文寫作的時(shí)代特點(diǎn)，了解作者的創(chuàng)作環(huán)境，體會作者所表達(dá)的情感及全文的主旨。 2．了解文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，品味語句蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。 3．學(xué)習(xí)對比和烘托的寫作手法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志 教學(xué)重點(diǎn) 1．象征手法及象征意義的揭示。 2．仔細(xì)體會作者的情感表達(dá)。 教學(xué)難點(diǎn) 分析人與樹的相似之處，弄清為什么作者會用白楊來象征人。 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 我國的詩詞中有很多托物言志的佳句，有寫“竹姿”的，如：“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！庇袑憽懊酚啊钡模纾骸皦菙?shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！庇袑憽傲崱钡模纾骸耙粯浯猴L(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲?！弊置嫔蠈懙氖恰爸瘛薄懊贰薄傲?，贊頌的卻是人的堅(jiān)韌頑強(qiáng)、生氣勃勃。今天我們來學(xué)習(xí)一篇托白楊樹來言志的文章——《白楊禮贊》，看看作者托白楊樹又言了什么志。 二、自主預(yù)習(xí) 1．作者介紹 茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家、文化活動(dòng)家以及社會活動(dòng)家。1981年3月14日，茅盾自知病將不起，將稿費(fèi)25萬元人民幣捐出設(shè)立茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)當(dāng)代優(yōu)秀長篇小說的創(chuàng)作。 2．背景資料 《白楊禮贊》寫于1941年3月，是茅盾根據(jù)自己1940年從歸來赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處于艱苦的相持階段，日本帝國主義正加緊對國民黨的誘降。國民黨反動(dòng)政府陰謀制造了“皖南事變”，進(jìn)犯抗日根據(jù)地；日寇也因此肆無忌憚地向我敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行瘋狂掃蕩。面對這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，全國人民，特別是抗日根據(jù)地軍民在中國共產(chǎn)黨與毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，毫不妥協(xié)，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。這篇散文就是作者以昂揚(yáng)的革命激情，通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，及其所代表的我們民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。茅盾的作品大部分是著力暴露舊社會黑暗的，正面歌頌黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭的作品并不多，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。但是，當(dāng)他一踏上解放區(qū)的土地，便深深地被那里的一切所感動(dòng)。于是，他不顧國民黨反動(dòng)派的白色恐怖，把解放區(qū)的新鮮空氣帶給了國統(tǒng)區(qū)的廣大人民，用筆表示了他對共產(chǎn)黨、對根據(jù)地軍民的衷心贊美，寫下了《白楊禮贊》這樣熱情洋溢的贊歌。 3．知識鏈接 象征：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想；耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。 教師點(diǎn)撥：象征和比喻的區(qū)別：(1)象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。(2)象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現(xiàn)上，是為了寫得生動(dòng)形象。(3)象征與比喻和借喻的相同點(diǎn)都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細(xì)致地描寫，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無需描繪或刻畫。 4．檢查預(yù)習(xí) (1)訂正字音 外殼(ké) 錘煉(liàn) 主宰(zǎi) 怠(dài) 虬枝(qiú) 婆娑(pó suō) 楠木(nán) 秀頎(qí) 剎那(chà) 參天(cān) 暈圈(yùn) 倔強(qiáng)(jué jiàng) 諸如(zhū) 初融(róng) 潛滋暗長(qián) 旁逸斜出(yì) 無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨(yān) 縱橫決蕩(héng) (2)詞語釋義 妙手偶得：指文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語佳句。 錘煉：文中指反復(fù)推敲加以提煉的意思。 無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。 坦蕩如砥：寬廣平坦得像磨刀石。 懨懨：形容患病而精神疲乏。 虬枝：像龍一樣盤曲的枝條。 秀頎：美而高。 三、合作探究 初讀課文，整體感知 1．默讀課文，結(jié)合題目思考“禮贊”的含義，說說文中表達(dá)了作者對白楊樹怎樣的感情。 答案示例：禮贊是“懷著敬意地贊揚(yáng)”的意思。作者以白楊樹象征中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的敵后抗日根據(jù)地廣大軍民，歌頌他們團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、不屈不撓、堅(jiān)持抗戰(zhàn)到底的崇高精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。如果這篇作品單是為寫白楊樹而寫白楊樹，自然也不失為一篇描寫風(fēng)物的佳作，但格調(diào)卻要低得多。此文的獨(dú)到之處，是作者采用了象征手法，使文章有了更深的意義。 2．劃出直接贊美白楊樹的語句。 答案示例：第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹！然而實(shí)在是不平凡的一種樹！第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！第8段：我贊美白楊樹，就因?yàn)椤?。?段：……我要高聲贊美白楊樹！ 3．仔細(xì)閱讀全文，嘗試著給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。 答案示例：第一部分(1)：點(diǎn)明主旨，直抒對白楊樹的贊美、崇敬之情，總起全文。第二部分(2－4)：描寫西北高原的雄偉景象，引出白楊樹。第三部分(5－6)：具體描繪白楊樹的外形，揭示其內(nèi)在氣質(zhì)，贊頌白楊樹力爭上游、團(tuán)結(jié)緊密、不屈不撓的精神。第四部分(7－8)：歌頌白楊樹樸實(shí)的風(fēng)格和內(nèi)在的美質(zhì)，由樹及人，點(diǎn)明白楊樹的象征意義。第五部分(9)：斥責(zé)那些賤視民眾、頑固倒退的人，再一次贊美白楊樹。 四、課堂小結(jié) 作者在文中贊揚(yáng)了西北地區(qū)的一種“極普通”的樹，它高大筆直，傲然聳立在無邊無際的黃土中，它努力生長，不屈不撓地對抗著西北風(fēng)，就像堅(jiān)強(qiáng)不屈的北方農(nóng)民，頑強(qiáng)地在這片土地上同反動(dòng)勢力做斗爭，為解放全中國而不懈努力。 五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 第二課時(shí) 一、課前復(fù)習(xí) 1．完成下面填空題，理清文章思路。 答案示例：文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2段寫__黃土高原__景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4段承上啟下，又回到了對白楊樹的__贊美__。第5.6段描繪了白楊樹的__形象__和__性格__。突出了它的不平凡。第7段把白楊樹象征為__農(nóng)民、哨兵、用血寫出新中國歷史的精神和意志__，點(diǎn)明了主題。最后，第9段以白楊樹與楠木進(jìn)行__對比__，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。 2．作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？請用原文中的語句回答。 答案示例：不是。第7段：“難道你就覺得它只是樹……那種精神和意志？”第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征保衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵；第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征民族的抗日精神和意志。 二、新課導(dǎo)入 本文是一篇運(yùn)用借物喻人手法寫作的文章，文中用象征的修辭手法將堅(jiān)強(qiáng)不屈的北方農(nóng)民和力爭上游的白楊樹聯(lián)結(jié)起來，讓讀者在體會白楊樹品格的過程中也對北方農(nóng)民有一個(gè)正面的認(rèn)識，由此來感受作者對黨和人民的熱愛和贊揚(yáng)。這節(jié)課我們接著來品味作者的語言魅力。 三、合作探究 (一)精讀課文，內(nèi)容探究 1．開篇句“白楊樹實(shí)在是不平凡的”在文中多次出現(xiàn)，有何作用？ 答案示例：這是貫穿全文的抒情線索，內(nèi)容上將文章各段串聯(lián)起來，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章成為完整的不可分割的一個(gè)整體。有助于強(qiáng)烈感情的抒發(fā)和主體的表達(dá)。 2．從第4段中的“那”到第6段中的“這”，從第1段中的“贊美”到第9段中的“高聲贊美”，分別說明什么？ 答案示例：說明作者觀察白楊樹的角度是從遠(yuǎn)到近，所抒發(fā)的感情由淺入深；說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。 3．文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”，你認(rèn)為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？說說理由。 答案示例：不矛盾?！皹O普通”是單純從樹的生物角度而言，因?yàn)檫@種樹在西北很多很常見。“不平凡”是從樹的象征意義角度講的，因?yàn)樗笳鞅狈降目谷哲娒瘛? 4．茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢？ 答案示例：使文章顯得含蓄雋永，與當(dāng)時(shí)的寫作背景有關(guān)。《白楊禮贊》寫于1941年抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極內(nèi)戰(zhàn)的種種事實(shí)，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致，粉碎日寇“掃蕩”的決心。茅盾從他們身上看到了中華民族的前途和希望，由于當(dāng)時(shí)處在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，所以采用含蓄的象征手法，表達(dá)自己對抗日軍民的贊美之情。 (二)品讀課文，句段賞析 1．反復(fù)朗讀文章第7段，思考：①這一段用了哪些修辭方法？②將四個(gè)反問句改成陳述句，朗讀并體會兩組句子的不同效果。 答案示例：①這一段運(yùn)用了反問、排比的修辭手法，反問句：“難道你就覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？”；“難道你就覺得它只是樹？……那種精神和意志？”中的四個(gè)“難道”構(gòu)成了排比句。②改為陳述句后：你不應(yīng)該覺得它只是樹……你應(yīng)該想到……你應(yīng)該聯(lián)想到……你應(yīng)該更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……。四個(gè)反問句組成一組排比句，層層遞進(jìn)，氣勢恢宏。第一個(gè)反問句突出人和白楊樹的聯(lián)系，引起讀者共鳴；第二、三個(gè)反問句肯定了白楊樹的不平凡，肯定了它和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第四個(gè)反問句肯定了白楊樹的精神面貌。四個(gè)反問句，從外向內(nèi)，層層深入，句法同中有異，語氣更加肯定、強(qiáng)烈，寫出了白楊樹的象征意義。 2．文章結(jié)尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用？ 答案示例：寫楠木一是以其“貴族化”與白楊“極普通”形成鮮明對比，反襯白楊樹的“不平凡”；二是引出贊美楠木的國民黨蔣介石的御用文人們，從而劃清自己與頑固派的界限，表明自己對黨所領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛。 3．第2段“撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子”運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？ 答案示例：運(yùn)用了比喻的修辭手法，概述了黃土高原特有的景色：遼闊平坦、黃沙遍地。為全文開拓了廣闊天地，也寫出了白楊樹惡劣的生存條件。 4．第2段最后一句運(yùn)用了怎樣的寫作手法，起什么作用？ 答案示例：運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法?！皢握{(diào)”，令人“倦怠”，這既是實(shí)感，又是欲揚(yáng)先抑的手法，構(gòu)成了文章的波瀾，為白楊樹的出現(xiàn)鋪墊、蓄勢，說明白楊樹創(chuàng)造了景致，點(diǎn)綴了大自然，振奮了人的精神。 5．何為象征？象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。試舉幾個(gè)具有象征意義的事物，言之成理即可。 答案示例：①蠟燭，光明磊落，燃燒自己，照亮別人，可以使人聯(lián)想到甘于奉獻(xiàn)的精神，因此蠟燭是舍己為人的象征。②梅花，不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開放，可以使人聯(lián)想到堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，因此梅花是品質(zhì)高潔的象征。 (三)熟讀課文，主旨探究 1．本文運(yùn)用象征手法，通過白楊樹表達(dá)了什么主題？ 答案示例：本文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭意志。本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。 2．贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？ 答案示例：(1)描寫白楊樹生長的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。(2)暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)主題思想做鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。(3)在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚(yáng)先抑對白楊樹進(jìn)行反面襯托。 (四)賞讀課文，鑒賞評價(jià) 試著歸納這篇文章的寫法特點(diǎn)。 答案示例：文章開頭是這樣的一句話：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹”直接進(jìn)入主題，一句話就統(tǒng)領(lǐng)全文，也給整篇文章鋪下了奠基石，文末又用了“我要高聲贊美白楊樹！”結(jié)尾，可以明顯地看出首尾相應(yīng)的特點(diǎn)，使文章結(jié)構(gòu)更加得體。文章的景色描寫是從黃土高原開始的，通過渲染黃土高坡的壯美景色來強(qiáng)調(diào)白楊樹艱難的生存環(huán)境，這對突出白楊樹的不平凡起到了很好的烘托作用。先抑后揚(yáng)的寫作手法是散文中最常見的，為了突出白楊樹，作者用了強(qiáng)烈的褒貶對比：“白楊樹算不得樹中的好女子……它是樹中的偉丈夫！”。 (五)課外拓展，對比延伸 《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的意境，畫了一幅白楊圖。茅盾看后，覺得禮贊白楊之情似乎意猶未盡，于是又寫下了這首格律詩。 題白楊圖 北方有佳樹，挺立如長矛。 葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游。 羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。 丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇。 請同學(xué)們試著賞析這首詩。 答案示例：首聯(lián)“北方有佳樹，挺立如長矛”，以簡練的筆觸勾勒出白楊樹挺拔雄健的外部特征，點(diǎn)明詩眼“挺立”。頷聯(lián)“葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游”利用擬人手法，歌頌白楊樹緊密團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上、力爭上游的精神，開始點(diǎn)出白楊樹的象征意義。頸聯(lián)“羞與楠枋伍，甘居榆棗儔”用對仗的句式，擬人和對比的修辭手法，表現(xiàn)白楊樹愛憎分明、與人民大眾同呼吸共命運(yùn)的崇高精神境界。尾聯(lián)“丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇”歸結(jié)題意。“丹青”即指《白楊圖》，“標(biāo)風(fēng)骨”三字是茅盾先生對《白楊圖》的藝術(shù)概括和肯定，指出《白楊圖》的藝術(shù)成就在于描繪出白楊樹的傲然風(fēng)采并傳諸后世，“愿與子同仇”表現(xiàn)作者的強(qiáng)烈愿望：“同仇敵愾”，作者是人民大眾的一員，他要和全國軍民一起，以白楊樹為榜樣，與日本侵略者斗爭到底。 四、課堂小結(jié) 作者通過象征，用白楊樹來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，深入淺出、寄意深遠(yuǎn)。我們在寫作中，也可以運(yùn)用這種手法。但需要注意的是，在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力爭上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。 五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 六、板書設(shè)計(jì) 白楊禮贊西北軍民精神 7