內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)高中生物（學(xué)案教案課件課時訓(xùn)練）（打包14套）新人教版.zip,內(nèi)蒙古自治區(qū),烏蘭察布,市集,高中生物,教案,課件,課時,訓(xùn)練,打包,14,新人 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 課 題 《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.知識目標(biāo) （1）舉例說出不同細(xì)胞的異同點； （2）說明原核細(xì)胞核真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系； （3）分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程； 2. 能力目標(biāo) （1）通過顯微鏡的學(xué)習(xí)，使用光學(xué)顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞； （2）運用制作臨時裝片的方法，制作臨時裝片； 3.德育目標(biāo) （1）認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程； （2）認(rèn)同顯微技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對生物科學(xué)發(fā)展的重大意義； （3）通過使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞的實驗，認(rèn)同細(xì)胞既有多樣性又有統(tǒng)一性。 重點： （1）使用高倍顯微鏡的步驟和要點。 （2）歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。 （3）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。 （4）分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。 難點： （1）觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。 （2）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。 教學(xué)流程：（包括：1、設(shè)疑自探；2、解疑合探；3、質(zhì)疑再探；4、運用拓展。） 第二課時 高倍鏡的使用及細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義 1、 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入：在初中階段，我們通常都是用光學(xué)顯微鏡的低倍鏡來觀察細(xì)胞，讓我們學(xué)習(xí)一下如何使用高倍鏡觀察更多種類的細(xì)胞。我們先來回顧一下低倍鏡的使用步驟： 2、 設(shè)疑自探 （1） 學(xué)始于疑 同學(xué)們根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)的情況，針對本節(jié)課的內(nèi)容有哪些疑問？請?zhí)岢鰜怼? 1、高倍鏡的觀察步驟和要點是什么？ 2、細(xì)胞學(xué)說的建立者及其內(nèi)容是什么？ 3、細(xì)胞學(xué)說建立的過程及其啟示和意義？ （2） 自探要求 1.結(jié)合課本中的資料分析，請大家針對以上問題先進(jìn)行獨立探究 2.時間3分鐘 3、 解疑合探 大家在小組內(nèi)交流對以上問題的看法，形成統(tǒng)一一致意見，做好展示評價的準(zhǔn)備。 展示--------2分鐘后，出示展示任務(wù)分配及要求 問題一：第1小組展示 問題二：第4小組展示 問題三：第5小組展示 評價------展示接近尾聲時出示評價任務(wù)分配及要求： 問題一：第2小組評價 問題二：第3小組評價 問題三：第6小組評價 4、 課堂小結(jié) 教師鼓勵學(xué)生嘗試總結(jié)，最后教師給予補充。 問題一：高倍鏡的觀察步驟和要點是什么？ 目鏡：越長，放大倍數(shù)越小 物鏡：越長，放大倍數(shù)越大 顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)X物鏡放大倍數(shù) 含義：物體長度或?qū)挾人糯蟮谋稊?shù)，而不是面積或體積。 粗準(zhǔn)焦螺旋：變化幅度大，低倍鏡下用 細(xì)準(zhǔn)焦螺旋：變化幅度小，高、低倍鏡下用 低倍鏡：物鏡與裝片距離遠(yuǎn) 看到標(biāo)本的實際面積大，細(xì)胞多而小，光線亮，容易找到目標(biāo)。 高倍鏡：物鏡與裝片距離近 看到標(biāo)本的實際面積小，細(xì)胞少而大，光線暗。 顯微鏡下的成像：倒立、放大的虛像。物像移動的方向與載玻片移動方向相反 例如：要把左上方的物像移至視野中央，應(yīng)該把裝片向左上方移動，即偏向哪方移向哪方。 判斷污點可能存在的位置：（1）目鏡（2）物鏡（3）裝片 目鏡轉(zhuǎn)，污點移，則污點在目鏡上。 物鏡換，污點移，則污點在物鏡上； 玻片移，污點移，則污點在玻片上； 問題二：細(xì)胞學(xué)說的建立者及其內(nèi)容是什么？ １、細(xì)胞是一個有機體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成； ２、細(xì)胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。３、新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。 問題三：細(xì)胞學(xué)說建立的過程及其啟示和意義？ 通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點： 長期性：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程是一個長期的過程 。 合作性：科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與、共同努力的結(jié)果。 技術(shù)性：科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。 繼承性、修正性：科學(xué)家的觀點并不全是真理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)還必須通過實踐驗證，需要理性思維和實驗的結(jié)合。 細(xì)胞學(xué)說的建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，使人們認(rèn)識到各種生物之間存在共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；細(xì)胞學(xué)說的建立標(biāo)志著生物學(xué)的研究進(jìn)入到細(xì)胞水平，極大地促進(jìn)了生物學(xué)的研究進(jìn)程。 5、 質(zhì)疑再探 學(xué)生提出存在的困惑 小組間相互解答 教師補充 6、 運用拓展 1、下列四種生物中，哪一種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他三種生物的細(xì)胞有明顯的區(qū)別（ D ） A．草履蟲 B．衣藻 C．酵母菌 D．乳酸菌 2、細(xì)菌、藍(lán)藻等細(xì)胞與高等動植物細(xì)胞的主要區(qū)別在于（ A ） A．沒有成形的細(xì)胞核 B．體積小，進(jìn)化地位原始 C．分布廣泛，適應(yīng)能力強 D．遺傳信息量少，以一個環(huán)狀DNA為載體 3、判斷下列生物分別屬于何種類型： ①變形蟲 ②蛔蟲 ③黑根霉 ④蘑菇⑤眼蟲 ⑥衣藻 ⑦顫藻⑧SARS病毒⑨念珠藻 ⑩硝化細(xì)菌 ⑾酵母菌 ⑿大腸桿菌 ⒀發(fā)菜 ⒁AIDS病毒⒂葡萄球菌⒃團(tuán)藻 ⒄藍(lán)球藻 屬于原核生物的是：⑦⑨⑩⑿⒀⒂⒄ 屬于真核生物的是：①②③④⑤⑥⑾⒃ 既不屬于原核生物也不屬于真核生物的是：⑧⒁ 課堂總結(jié) 1. 由學(xué)科班長對本節(jié)課作點評總結(jié)： 2. 教師總結(jié)： 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了，真核細(xì)胞與原核細(xì)胞，以及兩者的區(qū)別和聯(lián)系。各個小組的表現(xiàn)也是非常的積極和活躍，我們下節(jié)課將做一套跟蹤訓(xùn)練鞏固我們這節(jié)課所學(xué)的知識，這節(jié)課就到這里。 展示要求：1、書寫要認(rèn)真、規(guī)范，答案要點要清晰全面；2、口頭表述聲音要洪亮、清楚，講解完后要問“大家還有什么補充？”3、非展示的同學(xué)繼續(xù)討論，做好補充評價的準(zhǔn)備。 評價要求：1、評價同學(xué)的聲音要洪亮清楚；2、先點評展示同學(xué)應(yīng)該注意的問題；再點評展示同學(xué)的答案，力爭進(jìn)行補充或必要的拓展；最后對展示組進(jìn)行評判打分；3、其他同學(xué)認(rèn)真聆聽、積極思考、大膽質(zhì)疑。 課后反思： 4