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.優(yōu)秀教師述職報(bào)告沙堰鎮(zhèn)霞霧溪學(xué)校 孫艷華花 開 花 謝 ， 春 夏 秋 冬 ， 時(shí) 光 如 水 一 天 天 地 流 ， 歲 月 如 歌 悄 然 地 走 ， 工作 至 今 不 覺 已 經(jīng) 十 幾 個(gè) 年 頭 了 。 一 學(xué) 年 的 工 作 又 即 將 結(jié) 束 ， 為 了 總 結(jié)得 失 ， 以 利 今 后 進(jìn) 一 步 改 進(jìn) 和 提 高 ， 現(xiàn) 將 近 一 年 工 作 總 結(jié) 如 下 ：一 、 思 想 方 面身 為 人 民 教 師 ， 我 熱 愛 黨 ， 熱 愛 社 會(huì) 主 義 祖 國 ， 忠 誠 于 黨 的 教 育 事 業(yè) ，注 重 加 強(qiáng) 個(gè) 人 思 想 道 德 修 養(yǎng) 。 以 德 為 重 ， 認(rèn) 真 學(xué) 習(xí) 黨 的 “十 八 大 ”的 重 要 思 想 ， 學(xué) 習(xí) 黨 的 方 針 政 策 ， 加 強(qiáng) 政 治 學(xué) 習(xí) ， 提 高 思 想 覺 悟 并 用 來指 導(dǎo) 教 育 教 學(xué) 實(shí) 踐 。 自 覺 遵 守 職 業(yè) 道 德 ， 做 到 愛 崗 敬 業(yè) ， 與 時(shí) 俱 進(jìn) ， 為人 師 表 ， 熱 愛 學(xué) 生 ， 注 重 在 學(xué) 生 心 中 的 “象 征 意 義 ”以 言 傳 身 教 熏 陶感 染 學(xué) 生 ， 以 身 作 則 ， 在 學(xué) 生 中 樹 立 良 好 的 教 師 形 象 。 在 同 事 間 能 虛 心向 老 師 們 請(qǐng) 教 學(xué) 習(xí) ， 同 組 內(nèi) 老 師 團(tuán) 結(jié) 合 作 ， 互 幫 互 助 ， 共 同 順 利 完 成 學(xué)校 的 各 項(xiàng) 教 育 教 學(xué) 工 作 。二 、 教 學(xué) 工 作 方 面本 年 度 ， 我 主 要 負(fù) 責(zé) 一 年 級(jí) 的 數(shù) 學(xué) 課 。 回 顧 起 來 ， 主 要 作 了 以 下 工 作 ：在 教 學(xué) 工 作 上 ， 根 據(jù) 學(xué) 校 的 工 作 目 標(biāo) 和 教 材 的 內(nèi) 容 ， 了 解 學(xué) 生 的 實(shí) 際 情況 通 過 鉆 研 教 材 、 研 究 具 體 教 學(xué) 方 法 ， 制 定 了 切 實(shí) 可 行 的 學(xué) 期 工 作 計(jì) 劃.為 整 個(gè) 學(xué) 期 的 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 工 作 定 下 目 標(biāo) 和 方 向 ， 保 證 了 整 個(gè) 教 學(xué) 工 作 的 順利 開 展 。 在 教 學(xué) 的 過 程 中 ， 學(xué) 生 是 主 體 ， 讓 學(xué) 生 學(xué) 好 知 識(shí) 是 老 師 的 職 責(zé) 。因 此 ， 在 教 學(xué) 之 前 ， 貫 徹 《 九 年 義 務(wù) 教 育 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 大 綱 》 的 精 神 ， 認(rèn)真 細(xì) 致 地 研 究 教 材 ， 研 究 學(xué) 生 掌 握 知 識(shí) 的 方 法 。 通 過 鉆 研 教 學(xué) 大 綱 和 教材 ， 不 斷 探 索 ， 嘗 試 各 種 教 學(xué) 的 方 法 ， 積 極 進(jìn) 行 教 學(xué) 改 革 。 積 極 參 加 中心 校 、 學(xué) 校 組 織 的 教 研 活 動(dòng) ， 通 過 繼 續(xù) 教 育 ， 網(wǎng) 上 聽 課 等 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) ， 吸取 相 關(guān) 的 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) ， 提 高 自 身 的 教 學(xué) 水 平 。在 教 育 工 作 中 ， 我 不 放 松 日 常 的 每 個(gè) 細(xì) 微 環(huán) 節(jié) ， 以 人 為 本 ， 教 他 們做 人 ， 教 他 們 自 信 、 樂 觀 、 團(tuán) 結(jié) 、 進(jìn) 取 。 我 激 勵(lì) 著 孩 子 們 不 斷 的 進(jìn) 步 ，用 愛 心 開 啟 學(xué) 生 的 心 靈 ， 在 他 們 玩 耍 時(shí) 用 相 機(jī) 拍 下 他 們 的 笑 臉 ， 給 學(xué) 習(xí)進(jìn) 步 的 學(xué) 生 發(fā) 張 獎(jiǎng) 狀 ， 給 成 績 優(yōu) 異 的 學(xué) 生 戴 上 親 手 制 作 的 小 博 士 帽 ， 在整 潔 的 作 業(yè) 本 上 畫 張 “小 笑 臉 ”“大 拇 指 ”以 示 對(duì) 他 的 鼓 勵(lì) 。 這 是 愛 的智 慧 ， 這 是 激 勵(lì) 賞 識(shí) 創(chuàng) 造 的 杰 作 ， 新 奇 的 方 式 激 勵(lì) ， 啟 發(fā) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 造 思維 ， 也 培 養(yǎng) 了 具 有 創(chuàng) 新 意 識(shí) 的 學(xué) 生 。 雖 不 經(jīng) 意 ， 但 效 果 確 是 驚 人 的 ，再 交 上 來 的 作 業(yè) 大 多 都 是 一 筆 一 畫 寫 出 來 的 ， 這 個(gè) 意 外 給 了 我 啟 示 ， 于是 決 定 繼 續(xù) 沿 用 ， 無 論 工 作 量 再 大 我 都 堅(jiān) 持 寫 評(píng) 語 。 針 對(duì) 學(xué) 生 作 業(yè) 情 況不 佳 問 題 ， 我 除 了 努 力 提 高 課 堂 教 學(xué) 質(zhì) 量 ， 還 采 取 了 各 種 有 效 措 施 。 首先 從 字 跡 上 嚴(yán) 格 要 求 ， 讓 他 們 明 白 寫 一 筆 好 字 可 以 終 生 受 用 ， 要 從 小 練起 ， 不 要 怕 耽 誤 時(shí) 間 ， 用 王 羲 之 練 字 的 故 事 鼓 舞 他 們 。 這 樣 一 來 ， 作 業(yè)質(zhì) 量 提 高 了 一 大 塊針 對(duì) 學(xué) 生 不 懂 得 改 正 作 業(yè) 中 的 錯(cuò) 題 ， 我 要 求 學(xué) 生 寫 完 每 一 次 數(shù) 學(xué) 作.業(yè) 后 進(jìn) 行 自 查 ， 從 字 跡 、 正 確 率 、 作 業(yè) 態(tài) 度 等 方 面 給 自 己 評(píng) 定 等 級(jí) ， 目的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 良 好 的 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 ， 這 項(xiàng) 舉 措 收 效 良 好 ， 作 業(yè) 質(zhì) 量 又 得 以 提高 。 通 過 一 番 對(duì) 作 業(yè) 評(píng) 價(jià) 改 革 的 實(shí) 踐 ， 讓 我 品 嘗 到 了 成 功 的 喜 悅 ， 體 驗(yàn)到 教 師 創(chuàng) 造 性 勞 動(dòng) 所 帶 來 的 豐 碩 成 果 。科 學(xué) 施 教 同 時(shí) 要 求 教 師 不 斷 地 完 善 自 身 、 提 高 業(yè) 務(wù) 水 平 、 擴(kuò) 大 知 識(shí) 面 ，因 為 學(xué) 生 形 成 良 好 的 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 以 后 ， 他 的 發(fā) 散 思 維 得 到 了 開 發(fā) ， 提 的 問題 自 然 就 多 了 ， 面 也 廣 了 ， 所 以 不 管 工 作 有 多 忙 ， 堅(jiān) 持 反 復(fù) 鉆 研 教 材 ，大 量 閱 讀 參 考 書 ， 以 提 高 自 己 的 業(yè) 務(wù) 能 力 。 我 想 ， 作 為 教 師 ， 知 識(shí) 面 越廣 ， 自 己 的 感 覺 也 好 ， 學(xué) 生 對(duì) 你 的 感 覺 也 好 。三 班 主 任 方 面作 為 數(shù) 學(xué) 教 師 ， 我 不 僅 注 意 做 好 自 己 的 本 職 工 作 ， 還 要 做 好 班 主 任 工作 ， 我 用 自 己 的 實(shí) 際 行 動(dòng) 去 感 染 他 們 ,影 響 他 們 ， 讓 他 們 不 僅 學(xué) 會(huì) 知 識(shí) ，更 學(xué) 會(huì) 做 人 。 對(duì) 學(xué) 校 的 各 項(xiàng) 活 動(dòng) 和 任 務(wù) ， 我 都 傾 盡 全 力 ， 盡 我 所 能 。 有計(jì) 劃 地 利 用 班 會(huì) 進(jìn) 行 教 育 ， 行 為 習(xí) 慣 養(yǎng) 成 教 育 。 點(diǎn) 滴 成 績 只 能 代 表 過 去 ,教 育 教 學(xué) 是 一 門 永 無 止 境 的 藝 術(shù) ,在 今 后的 工 作 中 我 將 繼 續(xù) 努 力 ， 使 自 己 做 的 更 好 。