高中語文 第03單元 延伸閱讀-走近巴金（課件+教案+試題）（打包8套）新人教版必修1.zip,高中語文,第03單元,延伸閱讀-走近巴金課件+教案+試題打包8套新人教版必修1,03,單元,延伸,閱讀,走近,巴金,課件,教案,試題,打包,新人,必修 《延伸閱讀——走近巴金》第1課時 一、教學目標 1．知識目標 了解巴金的人生經歷及創(chuàng)作情況。 2．能力目標 借助《家》走近巴金的精神世界，感悟他的真性情，把握他刻畫人物形象的技巧。 3．情感目標 激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，培養(yǎng)他們研讀、鑒賞文學作品的意識。 二、教學要點 借助《家》走近巴金的精神世界，感悟他的真性情，把握他刻畫人物形象的技巧。 三、教學難點 借助《家》走近巴金的精神世界，感悟他的真性情，把握他刻畫人物形象的技巧。 四、教學流程 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 名言導入 說真話不應當是艱難的事情。我所謂真話不是指真理，也不是指正確的話。自己想什麼就講什麼；自己怎麼想就怎麼說這就是說真話。 —— 巴金 愛真理，忠實地生活，這是至上的生活態(tài)度。沒有一點虛偽，沒有一點寬恕，對自己忠實，對別人也忠實，你就可以做你自己的行為的裁判官。 —— 巴金 巴金是這樣說的，也是這樣做的。 記錄巴金的名言。 創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 導入本課 人生經歷 1.展示巴金青年、中年、老年的圖像。 2.介紹巴金其人 人生概況 巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂、黑浪、春風等，字芾甘。漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一個封建官僚家庭里，五四運動后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了他個人的反封建斗爭。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學，從此開始了他長達半個世紀的文學創(chuàng)作生涯。 巴金在文革后撰寫的《隨想錄》，內容樸實、感情真摯，充滿著作者的懺悔和自省，巴金因此被譽為“二十世紀中國文學的良心”。 愛情婚姻 1936年，巴金與上海愛國女學校學生陳蘊珍（蕭珊）結識。陳當時是巴金作品的喜愛者，兩人由通信討論作品開始認識。1938年7月，蕭珊高中畢業(yè)后追隨巴金來到廣州。直到1944年，已經40歲的巴金才在桂林花溪與蕭珊結婚，兩人的婚禮極其簡樸，沒有任何儀式也一桌宴席。1945年，抗戰(zhàn)勝利，女兒李小林出生。 中國文化大革命期間巴金受到殘酷的迫害，蕭珊也因為與巴金的關系受到非人的待遇。1972年7月蕭珊因患癌癥住院，而巴金在干校勞動不被允許探望，于是蕭珊只得獨自在醫(yī)院接受治療，半個月后含冤長辭人世。在蕭珊去世的3年之后，巴金才獲許把蕭珊的骨灰捧回，巴金將妻子的骨灰放在自己的枕邊，每夜與之共眠，一直到2005年，巴金去世 人物逸事 帶病入書 幼年多病的巴金從來沒有讀過大學。14歲時，他好不容易得到祖父同意進入英語補習學校念書，剛剛一個月，就因病輟學。1925年，他到北京準備考北京大學，但是體檢時發(fā)現患有肺病，無奈與北大失之交臂。因此在巴金的作品中，常常有主人公患肺病或其他疾病的描寫，并且因患病而發(fā)生情緒、思想的變化，《滅亡》中的杜大心等就是如此。寫《滅亡》時正是巴金治療肺病與休養(yǎng)的關鍵時期，主人公杜大心也就因患有肺病而萌生暗殺軍閥以解脫痛苦的念頭。 因書得愛 1936年，巴金以《家》而成為青年之心中偶像，追求他的人很多。有一個女高中生給他寫的信最多，他們通信達半年之久，卻從未見面。最后，還是女孩在信中提出：“筆談如此和諧，為什么就不能面談呢？”女孩主動寄了張照片給巴金，然后他們約在一家咖啡館見面。經過8年的戀愛長跑，年屆不惑的巴金與這個名叫蕭珊的女孩結為連理。比巴金小13歲的蕭珊是第一個也是惟一一個讓巴金動情的女人。 嗜書如命 巴金愛書，在文化圈內是出了名的。1949年上海解放前夕，巴金一家生活已很拮據了，但是省吃儉用，他還是要買書。一天，一向依著他的蕭珊實在忍不住對他說：“家里已經沒有什么錢了。”不知道家里到底有沒有錢，日子能不能過下去的巴金說道：“錢，就是用來買書的。都不買書，寫書人怎么活法？”第二天，他又帶著孩子們去逛書店了。 筆名趣談 巴金雖聞名海內外，但“巴金”兩字的由來卻不是每個人都知道的，而且經常被人誤解來源，猜測這兩個字來自于巴枯寧和克魯泡特金，其實不然。巴金在1957年9月27日致前蘇聯作家彼得羅夫的信中對自己的名字作了注解：“一九二八年八月我寫好《滅亡》要在原稿上署名，我想找兩個筆畫較少的字。我當時正在翻譯克魯泡特金的《倫理學》，我看到了‘金’字，就在稿本上寫下來。在這時候我得到了一個朋友自殺的消息，這個朋友姓巴，我和他在法國Cha-teau-Thierry同住了一個不長的時期。他就是我在《死去的太陽》序文中所說的‘我的一個朋友又在項熱投水自殺’的那個中國留學生。我們并不是知己朋友，但是在外國，人多么重視友情。我當時想到他，我就在‘金’字上面加了一個‘巴’字。從此‘巴金’就成了我的名字 欣賞圖片。 結合手中材料和投影內容，學生自由朗讀。 了解巴金的婚姻愛情 培養(yǎng)學生搜集查找資料的能力，走近巴金的人生。 為下面解讀文本打下基礎 巴金之《家》 1.了解《家》的創(chuàng)作背景 巴金說：“我不要單給我們的家庭寫一部特殊的歷史，我所要寫的應該是一般的封建大家庭的歷史，這里面的主人公應該是我們在那些家庭里常常見到的，我要寫這種家庭怎樣必然地走上崩潰的路，走到它自己親手掘成的墓穴。我要寫包含在那里面的傾軋、斗爭和悲劇。我要寫一些可愛的年輕的生命怎樣在那里面受苦、掙扎、而終于不免滅亡……我寫《家》的動機也就在這里?！? 《家》也是巴金在哥哥李堯枚的鼓勵下寫的，1929年7月，李堯枚自川來滬看望巴金，談了家庭里的種種事情，氣憤而又苦惱。巴金告訴他，要寫一部反映大家庭生活和家中男女青年不幸遭遇的小說。大哥即表支持，后又寫信來大加鼓勵：“你要寫我很贊成，我簡直喜歡得了不得，我現在向你鞠躬致敬?！? 這使巴金大受鼓舞，抱定心志創(chuàng)作《家》，不負“我一生中愛得最多而又愛我最深”大哥的殷切期望，讓大哥早日從沉重的封建枷鎖中解脫，“讀到我的小說，也許會覺悟，也許會毅然地去走新的路”。 李堯枚在信上說：“《春夢》(即以后的小說《家》)，我很贊成;并且以我們家的人為主人翁，尤其贊成。實在的，我家的歷史很可以代表一切家族的歷史。我自從得到《新青年》書報，讀過以后，我就想寫一部書來，但是我實在寫不出來?，F在你想寫，我簡直喜歡得了不得?！彼€鼓勵巴金不要怕，說：“《塊肉余生》(即狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》)過于害怕就寫不出來了。” 而故事中的高覺新的形象更是以哥哥李堯枚為原型塑造的，然而可惜的是，才寫到第六章時，接到家里來電，大哥終因受不住巨大壓力而服毒自殺了。 巴金悲痛欲絕：“萬不想大哥連小說一個字也沒有能讀到?！薄皼]有挽救他，我感到終生的遺憾。我只有責備自己?！崩顖蛎兜乃?，更堅定了巴金早日寫好《家》的決心：對那吃人的封建制度，我一定要用全力打擊它!他拿起筆寫了小說的第七章《舊事重提》?！都摇酚缮虾ｉ_明書店正式出版時，巴金寫了序《呈獻給一個人》，這“一個人”正是他的大哥李堯枚。 巴金說“我寫《家》的時候，我仿佛在跟一些人一同受苦，一同在魔爪下面掙扎。我陪著那些可愛的年輕生命歡笑，也陪著他們哀哭。我一個字一個字地寫下去，我好像在挖開我的記憶的墳墓，我又看見了過去使我的心靈激動的一切。在我還是一個孩子的時候，我就常常被逼著目睹一些可愛的年輕生命橫遭摧殘，以至于得到悲慘的結局。那個時候我的心由于愛憐而痛苦，但同時它又充滿詛咒。我有過覺慧在他的死去的表姊(梅)的靈前所起的那種感情，我甚至說過覺慧在他哥哥面前所說的話：“讓他們來做一次犧牲品吧?！币恢钡轿以?931年年底寫完了《家》，我對于不合理的封建大家庭制度的憤恨才有機會傾吐出來。所以我在1937年寫的一篇“代序”中大膽地說：“我來向這個垂死的制度叫出我的I’accuse(我控訴)?！蔽疫€說，封建大家庭制度必然崩潰的這個信念鼓舞我寫這部封建大家庭的歷史，寫這一個正在崩潰中的地主階級的封建大家庭的悲歡離合的故事。我把這個故事叫做《激流三部曲》，《家》之后還有兩個續(xù)篇：《春》和《秋》。” 2.了解《家》故事梗概 高家是一個三代同堂的封建大家族，當家掌權的是高老太爺。高老太爺有四個兒子，長子辭官后，終日臥病在床。其它三房為了己身的利益，明爭暗斗。身為長房長孫的覺新，在老太爺的作主下，被迫放棄和表妹梅芬的愛情，接受“父母之命，媒妁之言”的婚姻，用抓鬮決定，娶了素不相識的瑞玨。在此同時，梅芬亦遠嫁宜賓。 父親過世，按祖上規(guī)矩，傳長不傳幼，覺新遂一肩挑起承繼家業(yè)的重擔，不料卻招來各房的嫉妒，一些有形無形的箭齊射向他。為了維護高家的形象和家族的團結，覺新總是忍氣吞聲，委屈求全。這種息事寧人的態(tài)度，看在個性沖動的三弟覺慧眼里，很不以為然，生氣大哥太過懦弱，覺新有口難言。 匆匆兩年，有了兒子海臣的覺新，和妻子瑞玨從毫無感情基礎的夫妻到體認出為人父母的責任，彼此相互扶持，互敬互重。不料平靜的日子卻被梅芬的再度出現而打亂了。 原來梅芬當年是去沖喜的，不久丈夫就因病過世。錢姨媽見女兒日子過不下去，遂和對方解除婚約，一家人又搬回成都。昔日風風光光地離開，如今卻灰頭土臉地回來，好面子的錢姨媽，不跟親戚來往，梅芬卻意外和覺新重逢。 梅芬的不幸，使覺新自責甚深，禁不住思念的痛苦，瞞著瑞玨，前往探視。覺新愧對瑞玨，又放不下梅芬，內心煎熬不已，終于壓抑不住地向兩個弟弟傾吐。覺民和覺慧除了給予覺新安慰外，基于過去和梅表姐的情誼，主動替覺新守住這個秘密。 覺民和覺慧亦心有所屬，但大哥覺新和梅表姐的例子，卻讓他們有所警惕。覺民和張姑媽的女兒琴，彼此互有好感，低調地交往著。覺慧和丫頭鳴鳳，從小一起長大，漸生情愫，背地里偷偷來往。然身份和階級的差異，使鳴鳳對未來很悲觀。覺慧教鳴鳳讀書識字，經常給與打氣，承諾有朝一日，等他有本事能夠自立了，要把鳴鳳娶進門。 覺慧的夢很快就破碎了。馮老爺看上鳴鳳，老太爺為了還老朋友一個人情，答應讓鳴鳳給馮老爺做小。鳴鳳傷心欲絕，想求助于覺慧，又怕拖累覺慧，幾番掙扎，最終還是沒有開口。就在被送出去的前一晚，投湖自盡，以身殉情。 鳴鳳的死，讓覺慧看透這個虛偽腐敗的大家庭，他想離開，卻在覺新的勸說下留了下來。然一波未平，一波又起。尚未走出鳴鳳自殺身亡的陰影，梅芬的病逝，又接踵而來，高家兄弟的心情更加沉重了。尤其是覺新，痛苦自責不已，他知道欠梅芬的只有下輩子還了。 馮老爺想把侄孫女許給覺民，老太爺一口答應。覺民自知反抗無效，離家出走。這一來，激怒了老太爺，命覺新把人找回來，婚事如期舉行。覺新求助覺慧，覺慧堅持不肯說出覺民的去處，還把覺新臭罵一頓。夾在祖父和手足之間，覺新里外不是人，備受煎熬。瑞玨心疼覺新，卻愛莫能助。 五叔把五嬸的首飾騙去當賣，在外面養(yǎng)起小公館，還欠下一大筆債。東窗事發(fā)，老太爺氣壞了，一病不起。自知不久于人世，終于松口，讓覺慧把覺民找回來，婚事暫時不提。覺慧興沖沖地把這個好消息告訴覺民。兩兄弟趕回公館時，老太爺正好咽下最后一口氣。 老太爺走了，所代表的專制威權也分崩離析。各房的矛盾浮上臺面，爭奪家產，無所不用其極，丑態(tài)百出。更借口替老太爺避開“血光之災”，逼覺新把瑞玨送到城外待產。覺新力爭無效，只好照辦，沒想到卻硬生生地讓瑞玨在難產中喪命。 封建的陋習奪去了覺新摯愛的兩個女人，他終于清醒過來，不再扮演封建家庭的忠臣。他想逃離這一切，可他不能走，只有他留下來，覺慧才能順利離開。只有他暗地里資助，覺慧才能無后顧之憂地繼續(xù)學業(yè)。覺慧動容，擔心覺新日后的處境。覺新不以為意，心想家里是需要一個叛徒，他做不了的事，就讓覺慧去完成吧！ 天蒙蒙亮，覺慧帶著覺新的祝福，離開他曾經生活了十八年，讓他又愛又恨的“家”。遙望碼頭上送行的大哥，依稀言猶在耳：“三弟，你一定要努力，幫大哥爭一口氣！” 由一名學生讀原文，其他學生看參考譯文。 學生對照投影的問題，在文中圈出相應的內容。 學生分組討論，既可以用文中的原句答題，也可以用譯文答題，也可以用自己的話答題。 在朗讀中體會人物的心路歷程，把握人物的生死觀。 借助問題的指引快速把握文意，理解司馬遷獨特的生死觀。 培養(yǎng)學生合作探究的習慣。 感悟形象 1.出示電影《家》中的劇照。并介紹覺新、覺民、覺慧、梅、鳴鳳、瑞玨、琴等幾個人物特點。 覺新：他的主要性格特點是懦弱,順從,茍安,得過且過,逆來順受.他在倫理上接受了新思潮,并激起了思想上的共鳴,但在感情上,行動上卻仍然留戀舊家庭,在新舊矛盾沖突中,壓下自己內心的痛苦,服從于統(tǒng)治者的安排.他渴望婚姻的自由,希望與自己心愛的梅表姐結婚,但他沒有勇氣違抗父母之命,最終導致梅芳的抑郁而死.婚后,他深愛妻子瑞玨，也并不相信迷信的陳規(guī)陋習，但在習慣勢力面前又不敢挺身而出保護愛妻免遭厄運． 覺民：是一位進步思想的新青年，如他在《家》中的地位一樣，是介于覺民與覺慧之間，他不希望自己像大哥覺新那樣委曲求全，附和著長輩們，他又沒有覺慧那般激烈冒進。為人比較低調，不會與封建家長起正面沖突，他的叛逆行為體現在追求婚姻自由上，當他與琴的愛情收到了封建家長的威脅是，毅然逃婚，最終斗爭取得勝利。 覺慧：主要性格特征是幼稚和大膽,具有叛逆精神.他大膽的沖決一切陳腐觀念和秩序.他沖出家門參加抗議軍人毆打學生的請愿示威,拋散反對軍閥的傳單;他反對覺新的逆來順受,支持覺民的逃婚,力斥荒唐的血光之災的封建說法;他藐視封建門第等級觀念及深嚴的家法,和丫頭鳴鳳的戀愛最后憤然離家出走.他大膽地否定一切,逃出封建家庭,去尋找自己的新天地.然而他又是幼稚的.他的反抗還帶有一些盲目性.他性格叛逆的局限性.他是一個激進,大膽,而又幼稚,單純的知識分子。 瑞玨作為高覺新的妻子，是一位深受三從四德的封建道德熏陶的賢妻良母，她始終以丈夫和家庭為中心，能書善畫，溫柔善良。作為高家的長孫長媳，處處與人為善，在高家，有著良好的口碑，她相夫教子，她所認為的愛情是能令人感到幸福的，婚姻則是幸福的歸宿，然而瑞鈺卻為了所謂的愛情和婚姻喪失了自己年輕的生命。和從未見面的覺新結婚，他們婚姻是覺新的父親用“拈鬮”的辦法定下的。 為了使覺新開心，她精心為丈夫挑選著梅花，哪怕她已經知道丈夫喜歡梅芬的事情，卻為了覺新，在屋子里插滿梅花。當她親眼看見丈夫與梅在一起談笑哭泣，小姑子們也站在一旁譏笑著，她沒有說任何的話，將兒子海臣送到覺新跟前，讓覺新牽著，她自己走到梅的身邊，扶著梅轉過假山，寬容大度地化解了覺新與梅的尷尬局面。在瑞玨身上具備著女性寬容、體貼、大方的美德。 她沒受過“五四”思潮的影響，始終屈服在封建制度及封建禮教下，可卻不能給她帶來平靜幸福的生活，反而將她推向了死亡的邊緣。陳姨太以“血光之災”的封建迷信，促使瑞玨搬到城外陰暗潮濕的小屋里去生產，覺新的“不抵抗主義”只能無奈地接受，瑞玨將強加給她的災難當作自己的命不好，默默留著眼淚接受這種荒唐的安排，最終，導致了難產的結局，就連丈夫最后一面也沒見上。 鳴鳳，是故事中第一個慘死的年輕的丫環(huán)。作者對于她的不幸命運的描寫，集中地暴露了封建壓迫的殘酷。鳴鳳是一個聰明、美麗、善良的姑娘，她與高家的三少爺覺慧相戀，向往著自由和幸福。但是，在那暗無天日的社會里，她的丫環(huán)地位就決定了她的悲慘命運。最后投湖而死。 梅：溫順善良，知書達理。作為覺新青梅竹馬的表親，本來他們應該是很好的一對，但是因為他們母親在牌桌上的不和，硬是兒戲地拆散了他們。而對于這樣的拆散，梅并沒有去爭取屬于自己的愛情（當然，覺新也沒有抗爭），任由蠻橫的家長來決定，最終在郁郁中死去。 2.塑造形象的技巧 （1）、在對比中刻畫人物性格，作品通過不同性格的反比，（覺新的懦弱和覺慧勇敢）相近性格的類比（覺慧的激烈與覺民的穩(wěn)重）以及同一人物在不同境況中的自比（覺慧在報社的充實和回家的寂寞），突出人物的主要特征和復雜性，以及人物性格之間的對立和差別，如第三十六章寫三兄弟不相信“血光之災”的鬼話的不同反應，覺新“擔不起那不孝的罪名”，含淚依從；覺民要覺新去講道理，對長輩有所期待；覺慧態(tài)度堅決，主張不能屈服，“應該反抗”三人的不同性格，表現得多么明晰。 （2）、不神化所熱愛，所歌頌的人物，不簡化所憎惡，所鞭撻的人物，巴金雖然從不掩飾對自己筆下人物的愛憎，但在具體描寫中卻能充分寫出人物性格的豐富性和復雜性，即使對他傾心歌頌的覺慧，在突出他的反抗精神和斗爭決心的同時，也沒有回避他思想的幼稚，心情的矛看等弱點，主要表現在他和鳴鳳的關系，但也不掩飾他靈魂深處的軟弱和不足，通過批判和自省，使他經受鍛煉，由軟弱變得剛強，從“幼稚”走向成熟。著墨不多的克安、克定，既寫了他們的鮮廉寡恥，也寫了他們能吟詩作文的才華。 （3）、借助于生動細膩的心理描寫刻畫人物. a．濃郁抒情色彩的長篇獨白，（第二十六章，鳴鳳投湖前哀訴無門的心理獨白，字字含淚、句句帶情。） b．人物之間傾訴衷腸的大段對話，（第二十四章楊對玨帶淚啼血的訴說。） c．夢境、幻想等潛意識展露（第二十六鳴鳳死后覺慧做的夢） d．動作、神態(tài)等細微變化。（第十章覺慧在園中故意對鳴鳳說要她嫁出去，鳴鳳的驚恐、失望、傷心，通過眼睛的變化表現出來。） 欣賞圖片。 學生自由朗讀手中的材料，結合自己對《家》的了解，把握形象特點。 分析人物塑造的技巧。 在朗讀中把握人物形象。 把握塑造人物的技巧 小結本課 閱讀是一種交流，一種對話，《家》是作家由真誠熱烈的心里唱出的青春之歌，在小說中我們看見那一股由愛與恨，歡樂與痛苦所構成的生活的激流是如何地動蕩了。作者以情動人，語言行云流水，在整體上有一種強大的沖擊力，滲透讀者的心。 課后繼續(xù)閱讀《家》。 傾聽教師的總結語，回顧本節(jié)課所學的重點內容。 為下節(jié)課的寫作做儲備。 12