七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元7《散文詩(shī)兩首》課件教案學(xué)案練習(xí)（打包6套）新人教版.zip,散文詩(shī)兩首,年級(jí),語(yǔ)文,上冊(cè),第二,單元,散文詩(shī),課件,教案,練習(xí),打包,新人 《散文詩(shī)兩首》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助一種具體的形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)法。 2. 培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。 3. 領(lǐng)悟散文詩(shī)對(duì)母愛(ài)的歌頌，進(jìn)而激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 從一首現(xiàn)代詩(shī)或孟郊的《游子吟》，導(dǎo)入新課。 二、檢查預(yù)習(xí) 1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。 2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。 3. 檢查搜集的作者及作品情況。 散文詩(shī)小常識(shí)： 三、學(xué)習(xí)《金色花》 1. 作者簡(jiǎn)介 2. 聽(tīng)讀課文 根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。做到情感融合；根據(jù)情感的需要，確立朗讀語(yǔ)速。做到語(yǔ)速適宜；根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短。做到輕重分明；根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的節(jié)奏停頓。做到節(jié)奏恰當(dāng)。 3. 初讀感知 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了幾個(gè)人物？寫(xiě)了他們之間的什么事？ 4. 文中“我”與媽媽進(jìn)行了幾次嬉戲？ 5. 從文中故事中， 你感受到這是一個(gè)怎樣的孩子（媽媽)？請(qǐng)大家用這樣的句式來(lái)說(shuō)出自己的閱讀感受。 我從文中 這句話（這幾個(gè)詞）中，感受到這是一個(gè) 的孩子（媽媽?zhuān)? 6. 為什么“我”變成金色花為媽媽所做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？ 7. 篇末，媽媽見(jiàn)到孩子說(shuō)“你這壞孩子”？媽媽真的是在罵他嗎？ 8. 美讀指導(dǎo) （1）旁白：喜悅、舒緩、溫馨、深情； （2）對(duì)話：注意各自語(yǔ)氣，讀出母子之愛(ài)。 9. 再讀課文 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀；注意各自語(yǔ)氣，讀出母子之愛(ài)。 10. 拓展延伸 泰戈?duì)柦?jīng)典語(yǔ)錄： 世界上最遠(yuǎn)的距離， 不是生與死的距離，而是 我站在你面前 ，你不知道我愛(ài)你。 生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。 蜜蜂從花中啜蜜，離開(kāi)時(shí)營(yíng)營(yíng)的道謝。浮夸的蝴蝶卻相信花是應(yīng)該向他道謝的。 如果你因錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而流淚，那么你也將錯(cuò)過(guò)群星。 天空不曾留下飛鳥(niǎo)的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。 四、學(xué)習(xí)《荷葉·母親》 1. 作者介紹。 2. 文章題為“荷葉母親”，哪一句話寫(xiě)出了兩者之間的關(guān)系? 3. 文中作者的心情是怎樣為紅蓮而動(dòng)的？ 4. 文中寫(xiě)到作者三次看紅蓮，紅蓮的樣子、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情各怎樣？ 5. 語(yǔ)言品味 （1）旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面…… （2）旁邊的一個(gè)大荷葉，被風(fēng)吹了，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面…… 6. 作者將自己比作紅蓮，從文中看，她們之間的相似點(diǎn)在哪里? 7. 從文中看，荷葉的什么特點(diǎn)與母親相似? 8. 作者是借助荷葉來(lái)歌頌?zāi)赣H，這種寫(xiě)法叫什么？ 9. 文章大意 10. 拓展 （1）“母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里?！? ——選自《繁星》 （2）“親愛(ài)的寶貝如果你能活著一定要記住我愛(ài)你” ——寫(xiě)給地震中逝去母親的孩子 當(dāng)災(zāi)難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟 一位母親靜靜地用身體 將孩子抱在懷里 她用自己的身軀 支撐著倒塌的墻壁 用自己寬厚的胸懷 把孩子緊緊抱在懷里 孩子安然的睡著， 沒(méi)有任何聲音將她驚起 仿佛一切如昨日 媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡 伴她如昔 人們將孩子托起 在遺留的手機(jī)里 人們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好的信息： “親愛(ài)的寶貝,如果你能活著, 一定要記住我愛(ài)你……” （3）孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢？汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。 11. 仿寫(xiě) 請(qǐng)大家仿照下列句子來(lái)找尋你身邊的母愛(ài)。 母愛(ài)是清晨廚房忙碌的身影。母愛(ài)是出門(mén)一句關(guān)愛(ài)的叮嚀。 母愛(ài)是 。 12.體驗(yàn)拓展 13. 課外閱讀推薦 課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫(xiě)法的妙處。 14. 課堂小結(jié) 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 六、作業(yè)布置 請(qǐng)你寫(xiě)出一個(gè)發(fā)生在你身邊最讓你感動(dòng)的母愛(ài)故事。 92 《散文詩(shī)兩首》當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1. 孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?（4分） ____________________________________ 2. 課文所選兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，參照這種寫(xiě)法，寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。（4分） _______________________________________ _________________________________ _______________________ 3. 任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但是只要經(jīng)過(guò)四步中間聯(lián)想每個(gè)聯(lián)想都是很自然的，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)—樹(shù)林，樹(shù)林—田野，田野—足球場(chǎng)，足球場(chǎng)—皮球。 請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。（4分） _______________________________________ _________________________________ 4. 仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的練習(xí)。（3分） 例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。 （1）冬天像_____ （2）老師的話像__ （3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像_______ 5. 閱讀冰心的《繁星》完成下列問(wèn)題。（10分） 嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己!” 淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己!” 淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己!” （1）這首詩(shī)所用的修辭手法有________、________。（2分） （2）詩(shī)中用________、________、________三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。（3分） （3）這首詩(shī)作者的寫(xiě)作目的是什么? （3分） ___________________________________ （4）對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（2分） A. 詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化。 B. 詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想。 C. “芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身。 D. 這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同。 參考答案： 2. 略 3. 房子——主人 主人——客人 客人——喝水 喝水——茶 月亮——太陽(yáng) 太陽(yáng)——大地 大地——花園 花園——花。 4. （1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。 （2）老師的話像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。 （3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。 5.（1）排比　 擬人 （2）發(fā)展　 貢獻(xiàn)　 犧牲 （3）鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。 （4）C“芽?jī)骸?、“花兒”、“果兒”是青年的象征? 94 《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助一種具體的形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)法。 2. 培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。 3. 領(lǐng)悟散文詩(shī)對(duì)母愛(ài)的歌頌，進(jìn)而激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 從一首現(xiàn)代詩(shī)或孟郊的《游子吟》，導(dǎo)入新課。 二、檢查預(yù)習(xí) 1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。 2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。 3. 檢查搜集的作者及作品情況。 散文詩(shī)小常識(shí)： 散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力。 　表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。 三、學(xué)習(xí)《金色花》 1. 作者簡(jiǎn)介 泰戈?duì)枺?861-1941）印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。具有世界影響的作家。代表作有詩(shī)集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》、《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，寫(xiě)了12部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，100多篇短篇小說(shuō)，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫(huà)，寫(xiě)了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。 2. 聽(tīng)讀課文 根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。做到情感融合；根據(jù)情感的需要，確立朗讀語(yǔ)速。做到語(yǔ)速適宜；根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短。做到輕重分明；根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的節(jié)奏停頓。做到節(jié)奏恰當(dāng)。 3. 初讀感知 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了幾個(gè)人物？寫(xiě)了他們之間的什么事？ 寫(xiě)了“我”（一個(gè)孩子）突發(fā)奇想，變成金色花，與母親嬉戲。 4. 文中“我”與媽媽進(jìn)行了幾次嬉戲？ 媽媽做禱告時(shí)，我開(kāi)放花瓣,散發(fā)香氣； 讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上； 拿燈去牛棚時(shí)，跳到媽媽面前,恢復(fù)原形。 5. 從文中故事中， 你感受到這是一個(gè)怎樣的孩子（媽媽)？請(qǐng)大家用這樣的句式來(lái)說(shuō)出自己的閱讀感受。 我從文中 這句話（這幾個(gè)詞）中，感受到這是一個(gè) 的孩子（媽媽?zhuān)? 孩子：天真活潑、調(diào)皮可愛(ài)，熱愛(ài)媽媽。 媽媽?zhuān)捍葠?ài)善良，勤勞美麗，疼愛(ài)孩子。 6. 為什么“我”變成金色花為媽媽所做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？ 孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。 7. 篇末，媽媽見(jiàn)到孩子說(shuō)“你這壞孩子”？媽媽真的是在罵他嗎？ 媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一見(jiàn)到了孩子，又驚又喜，這是嗔怪的語(yǔ)氣。 嗔怪　(chēn guài)：表面上是責(zé)怪,但其中包含愛(ài)或者撒嬌的成份多一些。 8. 美讀指導(dǎo) （1）旁白：喜悅、舒緩、溫馨、深情； （2）對(duì)話：注意各自語(yǔ)氣，讀出母子之愛(ài)。 9. 再讀課文 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀；注意各自語(yǔ)氣，讀出母子之愛(ài)。 ? 比如：① 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？ （調(diào)皮、快樂(lè)） ② 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （母親的焦急、擔(dān)憂） ③ “你到哪里去了，你這壞孩子？” （欣喜又嗔怪。）? ④ “我不告訴你，媽媽?！? （撒嬌、調(diào)皮）?? 10. 拓展延伸 泰戈?duì)柦?jīng)典語(yǔ)錄： 世界上最遠(yuǎn)的距離， 不是生與死的距離，而是 我站在你面前 ，你不知道我愛(ài)你。 生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。 蜜蜂從花中啜蜜，離開(kāi)時(shí)營(yíng)營(yíng)的道謝。浮夸的蝴蝶卻相信花是應(yīng)該向他道謝的。 如果你因錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而流淚，那么你也將錯(cuò)過(guò)群星。 天空不曾留下飛鳥(niǎo)的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。 四、學(xué)習(xí)《荷葉·母親》 1. 作者介紹。 冰心 (1900－1999)：原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。 冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。 2. 文章題為“荷葉母親”，哪一句話寫(xiě)出了兩者之間的關(guān)系? 母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ 3. 文中作者的心情是怎樣為紅蓮而動(dòng)的？ 紅蓮?fù)ねち⒅业男那闊?、不適意（濃陰的天，為紅蓮而擔(dān)憂） 左右欹斜——無(wú)法可想（擔(dān)憂傷心、無(wú)計(jì)可施，為荷葉的出現(xiàn)做鋪墊） 不搖動(dòng)了——不寧的心緒散盡了，感動(dòng)（贊美荷葉，為紅蓮而高興） 4. 文中寫(xiě)到作者三次看紅蓮，紅蓮的樣子、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情各怎樣？ 一寫(xiě)看紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)亭亭，繁雜的雨，濃陰的天（煩悶） 二寫(xiě)看紅蓮：左右欹斜，無(wú)依無(wú)靠，雷聲作了，雨越下越大，不適意（徘徊） 三寫(xiě)看紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖，雨肆意的下著，不寧的心緒散盡（感動(dòng)） 5. 語(yǔ)言品味 （1）旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面…… （2）旁邊的一個(gè)大荷葉，被風(fēng)吹了，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面…… 6. 作者將自己比作紅蓮，從文中看，她們之間的相似點(diǎn)在哪里? 蓮花會(huì)被風(fēng)吹雨打，我也有“心中的雨點(diǎn)”。象征著人生路上的挫折、磨難。 7. 從文中看，荷葉的什么特點(diǎn)與母親相似? 荷葉為蓮花遮蔽風(fēng)雨，這與生活中母親為子女遮風(fēng)擋雨，對(duì)孩子細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)多么相似。 8. 作者是借助荷葉來(lái)歌頌?zāi)赣H，這種寫(xiě)法叫什么？ 觸物生情、借物喻人。 9. 文章大意 這是一篇托荷贊母的散文詩(shī)。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。 10. 拓展 （1）“母親?。√焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里?！? ——選自《繁星》 （2）“親愛(ài)的寶貝如果你能活著一定要記住我愛(ài)你” ——寫(xiě)給地震中逝去母親的孩子 當(dāng)災(zāi)難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟 一位母親靜靜地用身體 將孩子抱在懷里 她用自己的身軀 支撐著倒塌的墻壁 用自己寬厚的胸懷 把孩子緊緊抱在懷里 孩子安然的睡著， 沒(méi)有任何聲音將她驚起 仿佛一切如昨日 媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡 伴她如昔 人們將孩子托起 在遺留的手機(jī)里 人們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好的信息： “親愛(ài)的寶貝,如果你能活著, 一定要記住我愛(ài)你……” （3）孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢？汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。 11. 仿寫(xiě) 請(qǐng)大家仿照下列句子來(lái)找尋你身邊的母愛(ài)。 母愛(ài)是清晨廚房忙碌的身影。母愛(ài)是出門(mén)一句關(guān)愛(ài)的叮嚀。 母愛(ài)是 。 12.體驗(yàn)拓展 母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈？ 母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)？ 母親是傘，我是傘下的孩子…… 母親是燈塔，我是夜航的船兒…… 母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒…… 13. 課外閱讀推薦 課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫(xiě)法的妙處。 14. 課堂小結(jié) 愛(ài)是大自然最原始、最純真的情感，父母對(duì)于子女之愛(ài)更是無(wú)私、無(wú)畏。在我們的生活中隨時(shí)都融入了父母濃濃的愛(ài)。清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛(ài)孩子已經(jīng)成為父母的習(xí)慣，他們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，他們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在他們?ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都會(huì)過(guò)去。 最后，讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱，愿他們幸福安康！ 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 六、作業(yè)布置 請(qǐng)你寫(xiě)出一個(gè)發(fā)生在你身邊最讓你感動(dòng)的母愛(ài)故事。 86 有一個(gè)人 她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方 她愿用自己的一生去愛(ài)你 有一種愛(ài) 它讓你肆意的索取 享用 卻不要你任何的回報(bào) 這一個(gè)人 叫 母親 這一種愛(ài) 叫 母愛(ài) 散文詩(shī)兩首 金色花 荷葉 母親 游子吟孟郊慈母手中線 游子身上衣 臨行密密縫 意恐遲遲歸 誰(shuí)言寸草心 報(bào)得三春暉 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助一種具體的形象 抒發(fā)真情的寫(xiě)法 2 培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力 培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力 3 領(lǐng)悟散文詩(shī)對(duì)母愛(ài)的歌頌 進(jìn)而激發(fā)關(guān)愛(ài)母親 回報(bào)母親的熾熱情懷 散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體 一般篇幅短小 具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力 表象是散文 本質(zhì)是詩(shī) 散文詩(shī)小常識(shí) 文體知識(shí) 金色花 泰戈?duì)?泰戈?duì)?1861 1941 印度著名詩(shī)人 作家 藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家 具有世界影響的作家 代表作有詩(shī)集 新月集 園丁集 飛鳥(niǎo)集 吉檀迦利 1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 作者簡(jiǎn)介 他共寫(xiě)了50多部詩(shī)集 寫(xiě)了12部中長(zhǎng)篇小說(shuō) 100多篇短篇小說(shuō) 20多部劇本及大量文學(xué) 哲學(xué) 政治論著 并創(chuàng)作了1500多幅畫(huà) 寫(xiě)了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲 根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容 把握詩(shī)歌的感情基調(diào) 做到情感融合 根據(jù)情感的需要 確立朗讀語(yǔ)速 做到語(yǔ)速適宜 根據(jù)詩(shī)歌意境 確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短 做到輕重分明 根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系 確定詩(shī)句的節(jié)奏停頓 做到節(jié)奏恰當(dāng) 聽(tīng)讀課文 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了幾個(gè)人物 寫(xiě)了他們之間的什么事 初讀感知 寫(xiě)了 我 一個(gè)孩子 突發(fā)奇想 變成金色花 與母親嬉戲 拿燈去牛棚時(shí) 開(kāi)放花瓣 散發(fā)香氣 跳到媽媽面前 恢復(fù)原形 將影子投在書(shū)頁(yè)上 文中 我 與媽媽進(jìn)行了幾次嬉戲 媽媽我 做禱告時(shí) 讀書(shū)時(shí) 從文中故事中 你感受到這是一個(gè)怎樣的孩子 媽媽 請(qǐng)大家用這樣的句式來(lái)說(shuō)出自己的閱讀感受 我從文中這句話 這幾個(gè)詞 中 感受到這是一個(gè)的孩子 媽媽 天真活潑 調(diào)皮可愛(ài) 熱愛(ài)媽媽 慈愛(ài)善良 勤勞美麗疼愛(ài)孩子 孩子 媽媽 感悟探究 1 為什么 我 變成金色花為媽媽所做的事要 暗暗地 悄悄地 呢 孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的 對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的 他不圖媽媽夸獎(jiǎng) 但求媽媽生活得更溫馨 所以他只是撒嬌 還瞞著媽媽 2 篇末 媽媽見(jiàn)到孩子說(shuō) 你這壞孩子 媽媽真的是在罵他嗎 媽媽找孩子找了很久 非常著急擔(dān)憂 一見(jiàn)到了孩子 又驚又喜 這是嗔怪的語(yǔ)氣 嗔怪 ch ngu i 表面上是責(zé)怪 但其中包含愛(ài)或者撒嬌的成份多一些 1 旁白 喜悅 舒緩 溫馨 深情 2 對(duì)話 注意各自語(yǔ)氣 讀出母子之愛(ài) 美讀指導(dǎo) 1 結(jié)合自己的生活體驗(yàn) 以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀 2 注意各自語(yǔ)氣 讀出母子之愛(ài) 比如 假如我變成了一朵金色花 為了好玩 長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上 笑嘻嘻的在空中搖擺 又在新葉上跳舞 媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎 調(diào)皮 快樂(lè) 你要是叫到 孩子 你在哪里呀 母親的焦急 擔(dān)憂 你到哪里去了 你這壞孩子 欣喜又嗔怪 我不告訴你 媽媽 撒嬌 調(diào)皮 讀一讀 溫馨寄語(yǔ)有一份愛(ài)一生一世不求回報(bào) 有一個(gè)人一生一世值得你愛(ài) 母愛(ài) 母親 世界上最遠(yuǎn)的距離 不是生與死的距離 而是我站在你面前 你不知道我愛(ài)你 生如夏花之絢爛 死如秋葉之靜美 蜜蜂從花中啜蜜 離開(kāi)時(shí)營(yíng)營(yíng)的道謝 浮夸的蝴蝶卻相信花是應(yīng)該向他道謝的 如果你因錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而流淚 那么你也將錯(cuò)過(guò)群星 天空不曾留下飛鳥(niǎo)的痕跡 但我已經(jīng)飛過(guò) 拓展延伸 泰戈?duì)柦?jīng)典語(yǔ)錄 荷葉母親 冰心 冰心 1900 1999 原名謝婉瑩 中國(guó)現(xiàn)代著名女作家 兒童文學(xué)家 代表作有 散文集 寄小讀者 詩(shī)集 繁星 春水 冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括 母愛(ài) 童真 自然三個(gè)方面 以宣揚(yáng) 愛(ài)的哲學(xué) 著稱(chēng) 而母愛(ài) 就是 愛(ài)的哲學(xué) 的根本出發(fā)點(diǎn) 文章題為 荷葉母親 哪一句話寫(xiě)出了兩者之間的關(guān)系 母親啊 你是荷葉 我是紅蓮 心中的雨點(diǎn)來(lái)了 除了你 誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 紅蓮 亭亭立著 左右欹斜 不搖動(dòng)了 濃陰的天 為紅蓮而擔(dān)憂 擔(dān)憂傷心 無(wú)計(jì)可施 為荷葉的出現(xiàn)做鋪墊 贊美荷葉 為紅蓮而高興 文中作者的心情是怎樣為紅蓮而動(dòng)的 我的心情 無(wú)法可想 煩悶 不寧的心緒散盡了 不適意 感動(dòng) 文中寫(xiě)到作者三次看紅蓮 紅蓮的樣子 當(dāng)時(shí)的環(huán)境 作者的心情各怎樣 開(kāi)滿(mǎn)亭亭 繁雜的雨濃陰的天 煩悶 左右欹斜無(wú)依無(wú)靠 雷聲作了雨越下越大 不適意徘徊 在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖 雨肆意的下著 不寧的心緒散盡 感動(dòng) 旁邊的一個(gè)大荷葉 慢慢的傾側(cè)了下來(lái) 正覆蓋在紅蓮上面 旁邊的一個(gè)大荷葉 被風(fēng)吹了 慢慢的傾側(cè)了下來(lái) 正覆蓋在紅蓮上面 語(yǔ)言品味 作者將自己比作紅蓮 從文中看 她們之間的相似點(diǎn)在哪里 蓮花會(huì)被風(fēng)吹雨打 我也有 心中的雨點(diǎn) 象征著人生路上的挫折 磨難 從文中看 荷葉的什么特點(diǎn)與母親相似 荷葉為蓮花遮蔽風(fēng)雨 這與生活中母親為子女遮風(fēng)擋雨 對(duì)孩子細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)多么相似 作者是借助荷葉來(lái)歌頌?zāi)赣H 這種寫(xiě)法叫什么 觸物生情 借物喻人 這是一篇托荷贊母的散文詩(shī) 寫(xiě)荷花是為了寫(xiě) 我 寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親 達(dá)到 我 是雨打風(fēng)擺的荷花 而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界 是啊 連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花 何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女 文章大意 母親啊 天上的風(fēng)雨來(lái)了 鳥(niǎo)兒躲到它的巢里 心中的風(fēng)雨來(lái)了 我只躲到你的懷里 選自 繁星 母親啊 天上的風(fēng)雨來(lái)了 鳥(niǎo)兒躲到它的巢里 心中的風(fēng)雨來(lái)了 我只躲到你的懷里 選自 繁星 母愛(ài)就在我們的身邊 舐?tīng)僦?涕 親愛(ài)的寶貝如果你能活著一定要記住我愛(ài)你 寫(xiě)給地震中逝去母親的孩子當(dāng)災(zāi)難過(guò)去 人們扒開(kāi)廢墟一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里 孩子安然的睡著 沒(méi)有任何聲音將她驚起仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡伴她如昔人們將孩子托起在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好的信息 親愛(ài)的寶貝 如果你能活著 一定要記住我愛(ài)你 孟郊在 游子吟 中寫(xiě)道 誰(shuí)言寸草心 報(bào)得三春暉 依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢 汪國(guó)真說(shuō) 我們也愛(ài)母親 卻和母親愛(ài)我們不一樣 我們的愛(ài)是溪流 母親的愛(ài)是海洋 無(wú)論如何 請(qǐng)用小草的芳馨 請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親 從現(xiàn)在開(kāi)始 從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起 最后 讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱 愿他們幸福安康 請(qǐng)大家仿照下列句子來(lái)找尋你身邊的母愛(ài) 母愛(ài)是清晨廚房忙碌的身影 母愛(ài)是出門(mén)一句關(guān)愛(ài)的叮嚀 母愛(ài)是 體驗(yàn)拓展1 母親啊 你是雨露 我是禾苗 除了你 誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈 2 母親啊 你是大地 我是種子 除了你 誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng) 3 母親是傘 我是傘下的孩子 4 母親是燈塔 我是夜航的船兒 5 母親是挺拔的樹(shù) 我是樹(shù)上的果兒 課外閱讀推薦 課外閱讀冰心的 繁星 和 春水 了解冰心對(duì)母愛(ài) 童真和大自然的歌頌 同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫(xiě)法的妙處 課堂小結(jié) 愛(ài)是大自然最原始 最純真的情感 父母對(duì)于子女之愛(ài)更是無(wú)私 無(wú)畏 在我們的生活中隨時(shí)都融入了父母濃濃的愛(ài) 清晨廚房里忙碌的身影 出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀 上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包 臨睡前掩緊的被角 用心去愛(ài)孩子已經(jīng)成為父母的習(xí)慣 他們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣 當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí) 他們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?在他們愛(ài)的保護(hù)傘下 一切暴風(fēng)雨都會(huì)過(guò)去 最后 讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱 愿他們幸福安康 作業(yè)布置 請(qǐng)你寫(xiě)出一個(gè)發(fā)生在你身邊最讓你感動(dòng)的母愛(ài)故事 《散文詩(shī)兩首》 1. 獨(dú)立地完成生字注音 匿（ ）笑 禱（ ）告 花瓣（ ） 蔭蔽（ ）欹（ ）斜 沐（ ）浴 菡（ ）萏（ ） 并 蒂（ ） 羅摩衍（ ）那 2. 試解釋下列詞語(yǔ) 匿笑： 禱告：　　　 　 　　　　　　　　 并蒂： 　　　　　　　　　 　 　　 花瑞：　　　　 　　　　　　　　　　　　 菡萏：　　　　　　　　　　 　　　 攲斜：　　　　 　　　　　　 慈憐：　　　　　　　　　 　　　 蔭蔽：　　　　　　　 　　　　　　　 3. 文學(xué)常識(shí) 《金色花》的作者是　　　?。▏?guó)籍）詩(shī)人、作家　　 　　，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有　　　　 、　　 　 　 等，長(zhǎng)篇小說(shuō)　　　　 等，曾獲　　　　 。《荷葉·母親》作者　　　　 原名　　　　，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代　　　　、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，詩(shī)歌代表作　　　　、　　　　等，散文集《寄小讀者》。 4. 課文朗讀 有感情地誦讀課文，在不太理解的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)，通過(guò)質(zhì)疑、探討、解疑，整體感知課文。 5. 誦讀《荷葉·母親》，完成下表，并體會(huì)作者的情感變化 ? ?第一次 ?第二次 ?第三次 ?第四次 環(huán)境 紅蓮 ? 心境 ? 87 《散文詩(shī)兩首》預(yù)習(xí)檢測(cè) 1. 《金色花》作者是________（國(guó)名)文學(xué)家________（姓名)。 《荷葉 母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家________，原名________，選自________。該詩(shī)人的代表作還有________、________、 等。（8分） 2. 下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是（ ）（4分) A. 我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作 B. 你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的 C. 將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方 D. 我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響 3. 《金色花》結(jié)尾 “媽媽見(jiàn)了面說(shuō)：‘你這壞孩子，你到哪里去了’?”這一句是如何體現(xiàn)母愛(ài)的?（4分) ____________________________________ 4.《荷葉 母親》的結(jié)尾 “母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”這句話如何理解? （4分) ____________________________________ 參考答案： 1. 印度　泰戈?duì)枴?冰心　 謝婉瑩　 《繁星》　 《春水》　 《寄小讀者》 《再寄小讀者》 2. D 3. 上文寫(xiě)到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀?”可以想像不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛(ài)。 4. 簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。 88