七年級語文下冊第二單元6《散文兩篇》學(xué)案（無答案）（打包5套）鄂教版.zip,散文兩篇,年級,語文,下冊,第二,單元,散文,答案,打包,鄂教版 《春》 課 題 主備人 班級 時間 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、記憶文學(xué)常識，積累生字、生詞； 2、明確文章的結(jié)構(gòu)，體會作者對春天的情感。 重點 難點 體會作者的情感，有感情地朗讀課文。 學(xué) 習(xí) 過 程 【自主學(xué)習(xí)】(這部分很重要，都要記住哦！) 一、文學(xué)常識（背誦劃線部分） 1、朱自清，原名自華、號秋實，后改名自清、字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。本文選自《朱自清全集》。 二、給劃線字注音 朗潤（ ）、眨眼（ ）、撫摸（ ）、醞釀（ ）、 嫩葉（ ）、蓑衣（ ）、稀疏（ ）、黃暈（ ）。 三、解釋下列詞語的含義 1、欣欣然： 2、朗潤： 3、醞釀： 4、繁花： 5、呼朋引伴： 6、賣弄： 7、宛轉(zhuǎn)： 8、舒活： 9、花姿招展： 10、招展： 四、課文理解 1、本文可以按照“盼春”（盼望春天）、“繪春”（描繪春天）、“贊春”（贊美春天）三部分，你認為這三部分應(yīng)如何劃分？ 5 盼春： 段—— 段 繪春： 段—— 段 贊春： 段—— 段 2、仔細閱讀文章的第一段，你認為作者盼望著的是什么？“盼望著，盼望著”運用了哪種修辭方法？這種修辭的作用是什么？ 【合作探究】 1、作者在文章的3、4、5、6、7這五段中為我們描繪了“春草圖”、“春花圖”“春風(fēng)圖”、“春雨圖”和“迎春圖”這五幅圖畫，其中的“春草”“ 春花”“ 春風(fēng)”“ 春雨”的特點分別是什么？人們迎春的原因又是什么？（要求：根據(jù)文章中的具體句子分析。春風(fēng)的特點從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度找） 春草特點： 春花特點： 春風(fēng)特點： 春雨特點： 迎春原因： 2、仔細閱讀文章的8、9、10三段，在這三段中，作者都贊美了春天的哪些特點？這三段的順序是否可以改變？為什么？（提示：注意剛落地的娃娃、小姑娘、青年這三個詞并聯(lián)系生活中人得生長特點來答題。） 3、仔細閱讀文章的2、3、4、5、6、7這六段，你認為第2段和第3、4、5、6、7這五段的內(nèi)容有什么差別？（提示：哪部分是總寫春天的特點？哪部分是分寫春天的特點） 【檢測過關(guān)】 一、根據(jù)含義，寫出詞語 1、比喻姿態(tài)優(yōu)美。 2、形容山色明朗潤澤。 二、作者通過描繪“春草圖”、“春花圖”“春風(fēng)圖”、“春雨圖”和“迎春圖”這五幅圖畫，表明作者對待春天的態(tài)度是什么？ 三、文章的最后三段的順序可否調(diào)換，為什么？ 審閱人： 時 間： 《春》 課 題 主備人 班級 七年 時間 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、體會比喻、排比等修辭方法的作用； 2、學(xué)習(xí)通過分析關(guān)鍵字詞體會作者情感的方法。 重點 難點 1、體會比喻、排比等修辭方法的作用； 2、學(xué)習(xí)通過分析關(guān)鍵字詞體會作者情感的方法。 學(xué) 習(xí) 過 程 【自主學(xué)習(xí)】(這部分很重要，都要記住哦！) 一、在明確作者對春的喜愛和贊美的情感的基礎(chǔ)上，分析下列詞語的作用 1、仔細品味“小草偷偷地從土鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”這句話， 如果把“偷偷的”刪掉行不行，為什么？ 2、仔細品味“小草偷偷地從土鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”這句話， 如果把“鉆”換成“長”行不行，為什么？ 3、仔細品味“小草偷偷地從土鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”這句話，如果換成“嫩嫩的，綠綠的小草偷偷地從土鉆出來。”行不行，為什么？ 二、從修辭的角度賞析下列句子的作用 1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 3 2、一切都想剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 3、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 4、看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。 5、請從文中找出一處運用修辭的句子，并賞析它的作用。 6、寫出一個你喜歡的季節(jié)，并簡要說說你喜歡它的原因。（要求用到修辭方法） 審閱人： 時 間： 《春》 課題 《春》 主備人 備注欄： 課型 新授課 備課時間 序號 3課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 讀準本課字詞的音，能歡快而有節(jié)奏地朗讀全文。學(xué)習(xí)作者準確生動地用詞，體會作者清新自然的語言風(fēng)格。 2、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。 3、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。 學(xué)法指導(dǎo) 朗讀、討論、交流 第一課時 一、導(dǎo)入新課，簡介作者 ? 朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。 二、、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙 1、給下列生字注音,寫漢字： ? 水漲(zhǎng)??捉迷藏(cáng)??醞釀(yùnniàng)??應(yīng)和(hè)??薄(bó)煙? ??黃暈(yùn)???蓑(suō)衣??巢(cháo)??? 2、解釋詞語： 朗潤 欣欣然 趕趟兒 宛轉(zhuǎn) 賣弄 呼朋引伴 醞釀 花枝招展 二、閱讀課文，整體感知 聽錄音，整體感知課文內(nèi)容 1、你能用四字短語概括春天的特點嗎？ 2、本文描寫了那些景物？表達了作者怎樣的思想感情？ 3、讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。?? ?????----第一部分(第1段)：?????盼春 ?????????第二部分(第2-7段)：???繪春? ?????????第三部分(第8－10段)：?贊春????? ?4、.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？? 5、.找出本文的比喻句、擬人句 第二課時 三、研讀賞析 （一）?? 分析課文第一部分 問：1、春天到來之際作者的心情是怎樣的？哪個地方可以看出？ （ 渴望春天的急切心情———盼望著，盼望著 ） 2、這里運用了什么修辭方法來寫？有什么作用？ （用反復(fù)，擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。） 3、小結(jié)： 文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來。 （二）?? 分析課文第二部分 1、終于迎來的春天是怎樣的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學(xué)生朗讀這段話，其他學(xué)生找出這句話。 （一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。） 2、引導(dǎo)學(xué)生了解作者依次概括寫了哪些景物？這些景物中哪些詳細描寫？哪些幾筆帶過？從而分析出“繪春”分為“宏觀勾勒”和“細筆描繪”兩部分。 3、這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，開始作者先粗筆勾勒，通過遠近不同的三種事物———山，水，太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？ （五幅） 宏觀勾勒——山，水，太陽 細筆描繪——春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎 （三）分析春草圖 1、教師朗讀文段，讓學(xué)生體會應(yīng)采用愉快，贊美的語調(diào)來讀，然后讓學(xué)生朗讀，教師放音樂，要求學(xué)生帶著愉快與贊美跟著音樂小聲朗讀本段 2、作者寫了小草的什么特點：哪些句子可以說明？ 板書： 生命力頑強 長勢旺盛 3、本段寫小草用了什么修辭方法？ 4、“偷偷地”“鉆”好在哪里？ 5、 “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。” 這句話表面上是寫人的活動，但實際上是寫小草，這里突出了小草的什么特點呢？ （ 長勢旺盛，綠草如茵 ） 這里通過寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面提示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。 （四）點撥學(xué)生析讀春花圖 1、聽錄音，四人為一組思考、討論以下問題 （1）春花有什么特點？ 板書： 花多 花艷 花香 （2）作者寫樹上果實，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脫離了內(nèi)容？寫這些對寫春花有什么作用？ 明確：沒有脫離課文內(nèi)容，寫這些正是為了突出春花的特點。 （3）本段是按 的順序描寫春花的先寫 ，再寫 ，最后寫 。 （4）描寫春花時，運用了哪些修辭手法？并畫出相應(yīng)的句子。 板書： 排比 比喻 擬人 （5）品味句子 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 問： 如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什么？ （五）簡析春風(fēng)圖 學(xué)生齊讀課文，思考本段看作者選擇了哪些角度來寫春風(fēng)？寫出了春風(fēng)的什么特點？ （六）簡析春雨圖 讀課文，感知本段寫出了春雨的什么特點？從那些句子看出來的？試著賞析其中的一句。（從修辭，用詞方面進行賞析） （七）齊讀迎春圖 第三課時 （八）講析第三部分：贊春 （教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）? ??1、這三個比喻句抓住了春天的什么特點？ ??三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。 2、這三個比喻句能不能顛倒？為什么？ 四．小結(jié)本文的寫作特點 1、縝密的構(gòu)思 2、準確生的的語言 3、情景交融 五、作業(yè)、 你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩嗎？ 春草圖——野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ——淺草才能沒馬蹄。 春花圖——滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來。 ——亂花漸欲迷人眼。 ——紅杏枝頭春意鬧。 ? 課后記 4 春風(fēng) 1．走近作者 林斤瀾，1923年6月1日出生，浙江溫州人，1956年出版了第一本書一戲劇集《布谷》。以后發(fā)表的作品大多為短篇小說．一般取材于農(nóng)民或知識分子的現(xiàn)實生活，講究構(gòu)思立意，風(fēng)格清新雋永，獨樹一幟，近年寫了一系列以浙江農(nóng)村為背景的短篇小說，1987年結(jié)集為《矮凳橋風(fēng)情》出版，林斤瀾作品主要還有《春雷》、《飛筐》、《山里紅》、《慚愧》、《微笑》、短篇小說《臺灣姑娘》等。這些作品語言凝練、含蓄，兼容溫州方言于其中。作者以濃縮的結(jié)構(gòu)，突兀跌宕的情節(jié)白描出一系列人物形象。 2．背景資料 林斤瀾公然表示，他不喜歡類似朱先生為之陶醉的那種春天。他并不認為那樣的春天是最美好的，他在《春風(fēng)》的最后這樣說：“如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子昧兒。”當(dāng)然，他并不是絕對地反時江南的春光，他說，奉來也是欣賞江南風(fēng)格的春天的。對充滿于朱先生文中的古典詩情畫意．他本來是十分欣賞的：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，這樣的經(jīng)典名句，他認為是“老窖名酒，是色香味俱全的。”(注意：用口語來形容典雅的詩意，表現(xiàn)了一種特別的情趣)只是他反對以江南的春光作為唯一的標(biāo)準去衡量北方的春天．尤其是否定北方的春風(fēng)。他承認北方的春天是寒冷的，到處是積雪．冰碴、冰溜。但是就在這冰雪不肯撤退的時候， 春風(fēng)乘了。北方的春風(fēng)不像朱自清先生所贊揚的那樣：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，沒有那樣溫和、細柔，在南方人看來，那簡直不是春風(fēng)。南方人甚至到了北京都感覺不到春天，“哪里有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開”。但是，他認為，北方的春天．尤其是北方的春風(fēng)別有一番詩意的美．故寫下了《春風(fēng)》一文。 3．學(xué)法指導(dǎo) 《春風(fēng)》為我們描繪了北國春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力的特點，歌頌了他的生機勃勃，竭力掃盡殘冬，催生萬物的可貴品質(zhì)，表達了對驅(qū)散嚴寒，帶來春天的北國春風(fēng)的無限懷念和深深敬意。閱讀這篇文章，建議同學(xué)們不妨試試“散文的四步閱讀法”。 第一步，緊扣“文眼”聚散明。 散文的最大特點是“形散神聚”，雖取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。如能很快找到這一統(tǒng)領(lǐng)全文的“神”，那么就會迅速而準確地把握文章，從而提高閱讀效率。在散文中總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句，是為“文眼”，倘若讀者在通讀全文的基礎(chǔ)上．抓住這“點睛”之筆，就能透視文章的“心靈”。理解作者的寫作意圖，明確廣博，紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。 第二步，找準線索結(jié)構(gòu)清： 線索是串聯(lián)文章的一根“紅線”，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用，沒有恰當(dāng)?shù)木€索，文章將“一盤散沙”，找準散文的線索， 就可理清它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一事物為線索。敘事散文一般以某一事物或情感為線索。朱自清的《背影》就是以“背影”為線索展開全文的。 第三步，融情于景見立意。 “一切景語皆情語”大凡寫景散文都要采用借景抒情，寄情于物、托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。常言道：“畫龍點睛，”唯有“點睛”方能出神，“畫龍”之后才好“點晴”，而畫龍的過程即是融情于景的過程，所以把握寫景散文的立意，需要緊扣“文眼”，認真賞析作者對景物細膩逼真的描寫特別是那些精妙的語段，需要細細地品味，隨著作者的思路層層推進，由縱深開掘；結(jié)合寫作背景，全面歸納．、 第四步，語言美妙動我心。 “文學(xué)是語言的藝術(shù)，”藝術(shù)語言是最能反映作家的創(chuàng)作個性的，所謂“言為心聲”因此品讀散文的優(yōu)美語段，能夠使讀者受到美的熏陶，達到心靈交融的審美境界。賞析。品味散文的語言并進行有效積累，對開拓我們的思維空間，增強語言表達能力，充實文學(xué)素養(yǎng)，都是大有裨益的。 當(dāng)然，閱讀散文，我們必須發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，如果光靠理性的思索，而不投注足夠的感情，是不能領(lǐng)悟其妙境和真諦的。 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．熟讀課文，會認會寫本課的生字新詞， 2. 整體感知課文內(nèi)容。 一讀課文，掌握生字新詞。 1．識記字音 褒貶（ ）（ ） 老窖（ ） 背（ ）lǒu mǎng mǎng（ ）（ ） 冰碴（ ） 冰硯（ ） sǎ（ ）鞋 gā（ ） 鼓bāo（ ） 2．詞語解語 莽莽： 將息： 乍暖還寒： 二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 <1>（1、2段）寫： <2>（3、4段）寫： <3>（5—9段）寫： <4>（10、11段）寫： 三讀課文，感知課文內(nèi)容。 作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美?表達了作者怎樣的思想感情 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辯證地看問題。 2．仔細分析句子，品析本文的語言特點。 一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。 二、合作探究 1．春風(fēng)本是無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。選文是從哪些角度觀察、描寫春風(fēng)的? 2 作者在文中寫道：起先還“懷念江南春天”，后來不愿回江南；起先寫北京的春天“刮土”后來又“懷念北國的春風(fēng)”。這樣寫的作用分別是什么？ 3．用朱自清的《春》與《春風(fēng)》作比較，試分析南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處？ 三、鞏固提升: 1．作者在四、六、七自然段中，寫出了江南的春風(fēng)和北京的春風(fēng)各自的特點，請分別用一個字予以準確概括。 (1)江南春風(fēng)的特點是：___ __ (2)北京春風(fēng)的特點是： 2．作者說。北京的春風(fēng)不僅僅是刮土且有“別樣的體會”。這“別樣的體會”在七、八兩自然段中分別表示為：(1) (10字以內(nèi)) (2) (25字以內(nèi)) 3．作者在文中寫道：起先還“懷念江南春天”，后來不愿回江南；起先寫北京的春成天“刮土”，后來又“懷念北國的春風(fēng)”。這寫的作用分別是什么? 四、課外閱讀： 春風(fēng) 老舍 濟南與青島是多么不相同的地方呢!一個設(shè)若比作穿肥袖馬褂的老先生，那一個便應(yīng)當(dāng)是摩登的少女?？墒沁@兩處不無相似之點。拿氣候說吧，濟南的夏天可以熱死人，而青島是有名的避暑所在；冬天，濟南也比青島冷。但，兩地的春秋頗有點相同。濟南到春天多風(fēng)，青島也是這樣；濟南的秋天是長而晴美，青島亦然。 ②對于秋天，我不知應(yīng)愛哪里的：濟南的秋是在山上，青島的是在海邊。濟南是抱在小山里的，到了秋天，小山上那黃綠的草叢，蒼翠的松樹，褐色的石層，仿佛給小山穿上了一件色彩斑斕的衣衫，再配上那光暖的藍空，我覺到一種舒適和安全，只想在山坡上似睡非睡地躺著，躺到永遠。青島的山——雖然怪秀美——不能與海相抗，秋海的波還是春樣的綠，綠得晶瑩剔透，遠處的點點白帆在綠波上輕輕蕩漾，平時看不見的小島也清楚地點現(xiàn)在天邊。這遠到天邊的綠水使我不愿思想而不得不思想。濟南的秋給我安全之感，青島的秋給我?guī)斫z絲的甜美。我不知應(yīng)當(dāng)愛哪個。 ⑧所謂春風(fēng)，似乎應(yīng)當(dāng) 。可是，濟南與青島的春風(fēng)都太粗猛，把兩地的春都給吹毀了。濟南的風(fēng)每每在丁香海棠開花的時候把天刮黃，什么也看不見，連花都埋在黃暗中；青島的風(fēng)少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的時節(jié)忽然來一陣或一天的冷風(fēng)，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脫，花兒不敢開，海邊翻著愁浪。 ④兩地的風(fēng)都有時候整天整夜地刮。春夜的微風(fēng)送來雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大風(fēng)，門響窗戶動，使人不英雄地把頭埋在被子里；即使無害，也似乎不應(yīng)該如此。對于我，特別覺得難堪。我生在北方，聽?wèi)T了風(fēng)，可也最怕風(fēng)。聽是聽?wèi)T了，因為聽?wèi)T了才知道那個難受勁兒。它老使我坐臥不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什幺也不好。它常常打斷我的希望：聽見風(fēng)響，我記得出門，覺得寒冷，心中渺茫。春天仿佛應(yīng)當(dāng)有生氣，應(yīng)當(dāng)有花草，這樣的野風(fēng)幾乎是不可原諒的!我倒不是個弱不禁風(fēng)的人，雖然身體不很足壯。我能受苦，只是受不住風(fēng)。別種的苦處，多少是在一個地方，多少有個原因，多少可以設(shè)法減除；對風(fēng)是干沒辦法?？偛辉谝粋€地方，到處隨時使我的腦子晃動，像怒海上的船。它使我說不出為什幺苦痛，而且沒法子避免。它自由地刮，我死受著苦。我不能和風(fēng)去講理或吵架。單單在春天刮這樣的風(fēng)!可是跟誰講理去呢?蘇杭的春天應(yīng)當(dāng)沒有這不得人心的風(fēng)吧?我不準知道，而希望如此。好有個地方去“避風(fēng)”呀! 1請根據(jù)對本文的理解．試寫出濟南與青島兩地氣候上的相同點與不同點。 相同點： 不同點： 2本文寫濟南秋天的美．主要是通過山來表現(xiàn)的，重點抓住了___________________ 來進行具體描寫，給作者的感覺是_____________寫青島秋天的美．主要是通過海來表現(xiàn)的．重點抓住了__________________來進行具體描寫．給作者的感覺是___________. 3，本文是寫春風(fēng)的，可是為什么前文卻用了大量的文字來寫濟南、青島秋天的美麗呢?試談?wù)勛约旱恼J識。 4作者在第③段中說，濟南、青島的春風(fēng)都太粗猛，把兩地的春都給吹毀了。那么，作者心目中的春風(fēng)應(yīng)當(dāng)是什么樣呢? 請結(jié)合對文章的理解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，運用準確形象的語言．在本段畫橫線處具體描寫出作者心目中的春風(fēng)。所謂春風(fēng)．似乎應(yīng)當(dāng) 5請認真閱讀第④段文字，仔細揣摩和品味相關(guān)語句，談?wù)劃?、青島兩地春風(fēng)的肆虐給作者帶來什么樣的感受。 學(xué)后記： 4 《春風(fēng)》 【學(xué)習(xí)目的】 1、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。 2、揣摩、賞析精彩詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。 【學(xué)習(xí)重點】 1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領(lǐng)會作者感情。 2、體會擬聲詞的用法。 【學(xué)習(xí)難點】 快速閱讀，讀通文意，理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。 一、自主預(yù)習(xí)、整體感知 作者介紹 林斤瀾，男，1923年6月1日出生于溫州市。創(chuàng)作小說、劇本等多種，曾參加全國第一次青年作家代表大會。2007年獲北京作協(xié)“終生成就獎”。林斤瀾一生經(jīng)歷豐富，創(chuàng)作頗豐，曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。2009年4月11日16時46分告別人世，享年86歲。 2、自讀課文、標(biāo)清段落、感受大意。 3、給下列加點字注音。 冰硯（ yàn ） 冰溜（ liù ） 冰碴（ chá ） 乍暖還寒（ zhà ） 粗獷（guǎng） 大靸鞋（ sǎ ） 刮折（ shé ） 嗚嗚吹號（ háo ） 4、 根據(jù)解釋填出文中的詞語： 褒貶：評論好壞。 將息：將養(yǎng)，休息和調(diào)養(yǎng)。 解氣：消除心中的氣憤。 1、 讀春風(fēng)：用你喜歡的方式讀春風(fēng)，思考：南方的春風(fēng)有什么特點？ 南方：輕柔、溫暖、濕潤 2、 北方的春風(fēng)有哪些特點？與南方春風(fēng)有什么不同？ ?“從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，”從風(fēng)來時的雄渾遼闊寫北方春風(fēng)的非凡氣勢。 ?以“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準確而有表現(xiàn)力的動詞，寫北方春風(fēng)強勁的力度。 ?“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、轟、嘎”等擬聲詞從聽覺寫北方春風(fēng)的雄壯的聲威。 江南的春風(fēng)更具柔性，北方的春風(fēng)更多一份豪壯，更具陽剛之美，更能磨煉人們的意志。 3、 反復(fù)閱讀課文，作者對北方春風(fēng)是怎樣的態(tài)度？ 酣暢淋漓地描繪，贊美北方春風(fēng)的陽剛之美。 4、 找出文中最能表達思想感情的是哪一句？ “能不懷念北國的春風(fēng)？” 5、 作者的寫作目的是什么？ 贊美北國的春風(fēng)是具有陽剛之美的雄風(fēng)。 三、特色賞析 1、對比：江南春風(fēng)與北國春風(fēng)相對比。 2、運用抑揚的手法：寫江南的春天先揚后抑；寫北國的春風(fēng)先抑后揚。 3、寓情于景。 4、 課外拓展 作者筆下的北方的春風(fēng)有一種陽剛雄壯之美，但是現(xiàn)在的北方的春風(fēng)恐怕帶給人們更多的是煩惱。環(huán)境污染的問題在當(dāng)今已經(jīng)是一個不容回避的問題了。 2