七年級(jí)道德與法治下冊(cè)在集體中成長(zhǎng) 第七課 共奏和諧樂(lè)章 第2框 節(jié)奏與韻律素材（打包5套） 新人教版.zip,七年級(jí)道德與法治下冊(cè)在集體中成長(zhǎng),第七課,共奏和諧樂(lè)章,第2框,節(jié)奏與韻律素材打包5套,新人教版,年級(jí),道德,法治,下冊(cè),集體,成長(zhǎng),第七,和諧,樂(lè)章,節(jié)奏,韻律,素材,打包,新人 節(jié)奏與旋律 1　教學(xué)分析 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 知道人在多個(gè)集體中承擔(dān)多重責(zé)任，知道怎樣處理個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏之間的關(guān)系，理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關(guān)系 能力目標(biāo) 結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)分組討論與案例分析，提高學(xué)生處理個(gè)人與集體以及集體中的小群體關(guān)系的能力 情感、態(tài)度與 價(jià)值觀(guān)目標(biāo) 初步樹(shù)立面對(duì)集體時(shí)的主人翁意識(shí)與責(zé)任感，能理解集體中的小群體與集體的關(guān)系 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：怎樣處理不同集體中的多重責(zé)任。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣認(rèn)識(shí)集體中的小群體與集體的關(guān)系。 2　教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 (多媒體出示活動(dòng)內(nèi)容) 列出你在不同集體中扮演的角色，數(shù)數(shù)有多少種。 提示：社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)…… 教師總結(jié)：通過(guò)剛才的列舉，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人在不同的集體中都扮演不同的角色，正如每種節(jié)奏在不同的音樂(lè)中都有應(yīng)用，只有在節(jié)奏與音樂(lè)的旋律協(xié)調(diào)時(shí)，聲音才能悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個(gè)人又都有自己的節(jié)奏，那么怎樣讓個(gè)人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢？這節(jié)課我們就來(lái)探討“節(jié)奏與旋律”的問(wèn)題。 二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：我在多個(gè)集體中 活動(dòng)一：情景探究 (多媒體鏈接展示材料) 情景一：小倩兩周前給校長(zhǎng)寫(xiě)了封信，在信中，她結(jié)合自己班存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)學(xué)校工作的建議，她的做法得到了校長(zhǎng)的肯定，卻遭到了一些同學(xué)的譏諷，有人甚至認(rèn)為她“出賣(mài)”了班集體。 想一想： (1)小倩這是“出賣(mài)”班集體嗎？你怎么看待小倩的做法？ 提示：不是，她這樣做是為了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，所以不是出賣(mài)班集體。 情景二：小鑫隨手亂扔垃圾，被學(xué)校值日生“逮”個(gè)正著，她“靈機(jī)一動(dòng)”，故意報(bào)錯(cuò)自己的班級(jí)，沒(méi)有扣她們班的積分，有同學(xué)說(shuō)：“小鑫真棒！維護(hù)了我們班的榮譽(yù)！” (2)小鑫的做法是維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)嗎？你怎樣看待小鑫的做法？ 提示：不是，班級(jí)榮譽(yù)應(yīng)該通過(guò)正當(dāng)方式贏(yíng)得，小鑫的將自己的過(guò)錯(cuò)推給了別的班，是道德錯(cuò)誤，雖然沒(méi)有扣自己班級(jí)的積分，卻不利于自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。 特別強(qiáng)調(diào)：集體不止包括班集體，還有學(xué)校、社會(huì)等集體，我們?cè)诓煌募w中都有自己的責(zé)任。 活動(dòng)二：我來(lái)幫幫他 (閱讀課本68頁(yè)探究與分享) 想一想： (1)材料中“我”都在哪些集體中？扮演什么角色？ 提示：集體：足球隊(duì)、班級(jí)。角色：足球隊(duì)員、學(xué)生。 (2)面對(duì)這樣的沖突，“我”該怎么做？ 提示：盡量兼顧，實(shí)在難以兼顧的情況下，有所取舍，衡量緊迫程度與重要性，從大局著眼。 教師講述：如何認(rèn)識(shí)自己的節(jié)奏與集體的旋律之間的沖突？ 個(gè)人節(jié)奏有時(shí)會(huì)與集體節(jié)奏有沖突，這時(shí)應(yīng)樹(shù)立大局意識(shí)，從大局著眼，在解決不同角色的集體沖突中學(xué)會(huì)怎樣過(guò)集體生活，處理個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏的關(guān)系。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：集體中的小群體 活動(dòng)三：探究分享 在集體中，尤其是班集體中，常常有幾個(gè)關(guān)系比較好的同學(xué)會(huì)形成一個(gè)小群體。 (1)你身邊有這樣的小群體嗎？(有) (2)你覺(jué)得為什么會(huì)出現(xiàn)這種小群體現(xiàn)象？ 提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩得開(kāi)心。 活動(dòng)四：情景劇 (1)分組討論兩分鐘。 (2)以小組為單位，合作演出你身邊的小群體平時(shí)的生活片段。(兩分鐘) 教師預(yù)想：積極向上的小群體；沾染歪風(fēng)邪氣的小群體。 (3)請(qǐng)你任選一組展示的小群體生活片段給出評(píng)價(jià)。 (4)你怎樣看待集體中的小群體現(xiàn)象？ 提示：小群體的出現(xiàn)是正?，F(xiàn)象，積極向上的小群體能夠給人安全感和歸屬感，有利于個(gè)人成長(zhǎng)，也能融入班集體節(jié)奏中，有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。但有些小群體沾染上江湖義氣，將個(gè)人利益凌駕于群體利益之上，形成極端個(gè)人主義與小團(tuán)體主義，對(duì)自身成長(zhǎng)和班級(jí)建設(shè)都有很大危害。 活動(dòng)五：閱讀課本70頁(yè)探究與分享 (1)如果你在集體生活中遇到這樣的事情，你會(huì)怎樣想，又會(huì)怎樣做？ 提示：明辨是非，有自己的價(jià)值判斷，堅(jiān)持正確的做法，反對(duì)小團(tuán)體主義。 活動(dòng)六：(多媒體出示以下圖片) 思考：你怎樣理解這句話(huà)？ 提示：君子可以與他周?chē)娜吮３趾椭C融洽的關(guān)系，但他對(duì)待任何事情都必須經(jīng)過(guò)自己大腦的獨(dú)立思考，從來(lái)不愿人云亦云，盲目附和；但小人則沒(méi)有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，只求與別人完全一致，而不講求原則，但他卻與別人不能保持融洽友好的關(guān)系。 (閱讀課本71頁(yè)“相關(guān)鏈接”材料) 教師總結(jié)：面對(duì)小團(tuán)體與集體的沖突，我們心中應(yīng)有明確的是非觀(guān)念，不為成見(jiàn)所“擾”，不為人言所“惑”，即使是在小團(tuán)體中，也應(yīng)有自己獨(dú)立的思考與判斷，堅(jiān)持正確的行為，不止在班集體中如此，在社會(huì)中也是如此，國(guó)家與社會(huì)也是我們的集體。 三、課堂總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏會(huì)有不一致的時(shí)候，在面對(duì)不同集體的多重責(zé)任時(shí)，會(huì)出現(xiàn)角色沖突現(xiàn)象，我們應(yīng)有大局觀(guān)念，懂得如何取舍；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到集體中存在的小群體現(xiàn)象有其合理性，但也常常會(huì)發(fā)展成極端利己的小團(tuán)體主義，對(duì)此，我們心中應(yīng)時(shí)刻有自己的是非觀(guān)念，在小團(tuán)體中，也應(yīng)有自己獨(dú)立的思考與判斷，堅(jiān)持正確的行為。不止在班集體中如此，在社會(huì)中也是如此，國(guó)家與社會(huì)也是我們的集體。從宏觀(guān)上來(lái)講，這種個(gè)人與集體達(dá)成的“和諧”，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)有重大意義，對(duì)國(guó)家與社會(huì)的和諧也有著密切關(guān)系。 3　板書(shū)設(shè)計(jì) 4　教學(xué)反思 本節(jié)內(nèi)容貼近生活，但由于學(xué)生處于青春期，且對(duì)于集體的認(rèn)知不夠全面，對(duì)于說(shuō)教形式的教學(xué)方式就很難接受，因此在教學(xué)中必須采用學(xué)生易于接受的方式，循循善誘，引導(dǎo)其自己分析出個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏的關(guān)系，并探究怎樣處理其中的角色沖突，以及群體中的小群體與集體的沖突。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮列舉材料、情景劇、案例分析等形式特點(diǎn)，用多種形式的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解；同時(shí)留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、討論和交流。 3