七年級道德與法治下冊在集體中成長 第七課 共奏和諧樂章 第2框《節(jié)奏與旋律》課件+教學設計+素材（打包4套） 新人教版.zip,節(jié)奏與旋律,七年級道德與法治下冊在集體中成長,第七課,共奏和諧樂章,第2框《節(jié)奏與旋律》課件+教學設計+素材打包4套,新人教版,年級,道德,法治,下冊,集體,成長,第七,和諧,樂章,節(jié)奏,旋律,課件 《節(jié)奏與旋律》 課題 《節(jié)奏與旋律》 單元 第三單元 學科 政治 年級 七年級 學習 目標 把握好自己的生活節(jié)奏，積極主動地融入集體之中，樹立起大局意識。 能夠處理好各種角色的關系，堅持集體主義，反對小團體主義 知道我們生活在多個集體中，學會扮演好各種角色，正確認識小群體的作用。 重點 解決角色沖突帶來的煩惱。 難點 怎樣認識集體中的小群體與集體的關系。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 材料：多變的小雨 過渡語：小雨的狀態(tài)也是我們生活的真實寫照。你想過自己擁有的角色、責任嗎？ 通過小雨的事例引起學生的共鳴。 講授新課 第二節(jié) 節(jié)奏與旋律 一、我在多個集體中 1、不同的集體，不同的責任 我們同時屬于多個集體，每個集體都有自己的旋律。在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責任。 問：小雨屬于哪些集體？分別扮演什么角色，承擔什么責任？ 學生回答。 活動：我的多重身份 總結：角色越多，責任越多； 不同的責任，來自不同的角色； 只有盡到責任，才能扮演好自己的角色。 問：這么多的集體、角色、責任，給你怎樣的感受？ 學生回答。 播放視頻《唐僧在女兒國抒懷并看著女兒國國王的眼睛》 要求：請大家用擊掌的方式感受其節(jié)奏。 過渡語：節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏可以反映音樂的律動 。節(jié)奏能使音樂更加有序、更加持久地進行下去。 節(jié)奏是生命的韻律，日月的更替、四季的變換、潮水的漲落、心臟的跳動，無不在節(jié)奏的統(tǒng)領之中。 問：每個人都有自己的生活節(jié)奏，集體也有自己的旋律。如何看待個人節(jié)奏與集體旋律的關系？ 過渡語：整個合唱小岳岳從開口開始跑調、搶拍，各種狀況出了一遍。最后李健都被帶的有些跑偏，只能在一旁無奈地笑。如果當時岳云鵬真唱了《五環(huán)之歌》，大家覺得跟這首比賽歌曲搭配嗎？ 學生回答。 2、保持個人節(jié)奏與集體旋律和諧 當自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融人集體； 當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，為了保持旋律的和諧，我們需要調整自己的節(jié)奏。 材料：之前學校要求下午14:00到校上課，現(xiàn)在學校開展了閱讀活動，要求13:40就要到校，進行20分鐘的閱讀。我午休的時間要縮短了，早點起床去學校啦。 過渡語：當我們面對不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時，角色之間的沖突就可能給我們帶來煩惱。 材料：小倩、小鑫 見課件 問：（1）在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？ 還有學校集體。 （2）小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護”了班集體的榮譽？為什么？ 小倩沒有出賣班集體，小鑫也沒有做到維護班集體的榮譽。因為當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應從整體利益出發(fā)，自覺讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。 問：在排解角色沖突帶來的煩惱時，我們通常會考慮哪些因素？ 學生回答：自己更關注哪個集體，或在其中的角色和責任的重要性，也會考慮自己的興趣、愛好以及任務的緊迫程度等。 出示材料：“我”的角色與責任 問：（1）上面的“我”有哪些角色和責任？ 校隊主力隊員——按時參加訓練；班級成員——做好語文、數(shù)學課的復習。 （2） 如果你遇到類似的情況，會怎么處理？ 學生回答。 3、如何排解角色沖突帶來的煩惱？ 當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。 材料：小雨 見課件 問：小雨該怎么選擇？ 學生回答。 總結：我們在不斷調整自己的節(jié)奏中學習過共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學習過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的快樂。 材料：小強 見課件 問：你怎樣看待小強的觀點？ 小強不能辯是非，他維護的不是班集體的利益，而是他們小群體的利益。 二、集體中的小群體 1、小群體的形成 在集體生活中，一些志趣相投、個性相似，或者生活背景類似的同學，往往自覺或不自覺地形成小群體。 過渡語：在學校班級中，經常能夠發(fā)現(xiàn)“三人一圈”“五人一伙”的小群體現(xiàn)象。他們放學一起走，作業(yè)一起做，生日一起過…… 活動：尋找小群體 見課件 出示系列材料 見課件 2、小群體的影響 積極影響： （1）在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會到歸屬感和安全感。 （2）我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學習交往，在與同伴的互學共進中增長才干。 材料：七年級的“小幫派” 見課件 消極影響：有些不良的小群體會擾亂學習環(huán)境，破壞校規(guī)、班規(guī)，嚴重者還會做出違法的行為。不僅造成社會的困擾，也誤了自己的青春。 3、正確看待小群體的影響 （1）當小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時，我們就能感受 到集體生活的美好，更愿意積極參與集體的建設。 （2）當小群體不能很好地融人集體生活時，我們就會產生與小群體之外的其他同學的矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產生矛盾和沖突。 總結：小群體內成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會將自己利益置于集體利益之上，淪為小團體主義。 問：江湖義氣是友誼嗎 學生回答。 總結：面對這樣的矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。 習主席：“黨內不允許搞團團伙伙、幫幫派派，不允許搞利益集團、進行利益交換”。 材料：集體中的“瑣事” 見課件 問：（1）你同意這些點評嗎？如果由你來點評，你會說些什么？ 不同意。要維護集體利益，促進集體和諧發(fā)展，健康成長，而不是為了個人利益，或某個小群體利益。 （2）如果無視這些現(xiàn)象，任其蔓延，結果會怎樣？ 集體受到損害，從而影響、危害個人利益。 通過這首歌曲的演繹，不僅能讓學生感受節(jié)奏的重要，還能感受到個人節(jié)奏與集體韻律的關系。 課堂小結 和而不同、周而不比，尊重差異，懷揣和善之心、生發(fā)和睦之情、維持和諧交往，共建和諧校園。 播放視頻《和諧校園》 板書 一、我在多個集體中 1、不同的集體，不同的責任 2、保持個人節(jié)奏與集體旋律和諧 3、如何排解角色沖突帶來的煩惱？ 二、集體中的小群體 1、小群體的形成 2、小群體的影響 3、正確看待小群體的影響 4 小雨在學校是個守紀律的好學生 是班長 數(shù)學課代表 學習小組的組長 校學生會的會長 校合唱團的成員 ?？萍紕?chuàng)新社團的成員 校志愿隊的志愿者 第二節(jié)節(jié)奏與旋律 一 我在多個集體中 我們同時屬于多個集體 每個集體都有自己的旋律 在不同的集體中 我們扮演不同的角色 承擔不同的責任 1 不同的集體 不同的責任 小雨屬于哪些集體 分別扮演什么角色 承擔什么責任 小雨在學校是個守紀律的好學生 是班長 數(shù)學課代表 學習小組的組長 校學生會的會長 校合唱團的成員 ?？萍紕?chuàng)新社團的成員 校志愿隊的志愿者 我的多重身份 這么多的集體 角色 責任 給你怎樣的感受 請大家用擊掌的方式感受其節(jié)奏 節(jié)奏是音樂的靈魂 節(jié)奏可以反映音樂的律動 節(jié)奏能使音樂更加有序 更加持久地進行下去 每個人都有自己的生活節(jié)奏 集體也有自己的旋律 如何看待個人節(jié)奏與集體旋律的關系 我們身處 不同的集體中 但我們每個人又都有自己的節(jié)奏 那么怎樣讓個人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅 耳的旋律呢 整個合唱小岳岳從開口開始跑調 搶拍 各種狀況出了一遍 最后李健都被帶的有些跑偏 只能在一旁無奈地笑 如果當時岳云鵬真唱了 五環(huán)之歌 大家覺得跟這首比賽歌曲搭配嗎 2 保持個人節(jié)奏與集體旋律和諧 當自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時 我們就可以順利地融人集體 當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時 為了保持旋律的和諧 我們需要調整自己的節(jié)奏 之前學校要求下午14 00到校上課 現(xiàn)在學校開展了閱讀活動 要求13 40就要到校 進行20分鐘的閱讀 我午休的時間要縮短了 早點起床去學校啦 當我們面對不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時 角色之間的沖突就可能給我們帶來煩惱 小倩兩周前給校長寫了一封信 在信中 她結合自己所在班級存在的問題 提出改進學校工作的建議 她的做法得到校長的肯定 卻遭到一些同學的譏諷 有人甚至認為她 出賣 了班集體 小鑫昨天上學遲到了 被學校值周生 逮 個正著 她 靈機一動 故意報錯自己的班級 有的同學說 小鑫真棒 維護了我們班的榮譽 1 在上述情境中 除了班集體 還有哪些集體 2 小倩是否 出賣 了班集體 而小鑫是否 維護 了班集體的榮譽 為什么 在排解角色沖突帶來的煩惱時 我們通常會考慮哪些因素 自己更關注哪個集體 或在其中的角色和責任的重要性 也會考慮自己的興趣 愛好以及任務的緊迫程度等 比賽在即 希望同學們能利用自習課時間進行強化訓練 學校足球隊教練 校隊比賽很重要 我作為主力隊員之一 不應該缺席訓練 可是期末考試在即 我希望花更多時間復習 我們班期中考試數(shù)學成績很不理想 我會利用自習課帶著大家好好復習 為期末考試沖刺 我 數(shù)學老師 上面的 我 有哪些角色和責任 如果你遇到類似的情況 會怎么處理 當遇到班級 學校等不同集體之間的矛盾時 我們應從整體利益出發(fā) 自覺地讓局部利益服從整體利益 個人利益服從集體利益 3 如何排解角色沖突帶來的煩惱 小雨 今天下午第四節(jié)課召開各班班長會議 今天下午第四節(jié)課合唱團成員在音樂教室集合 進行合唱練習 小雨該怎么選擇 我們在不斷調整自己的節(jié)奏中學習過共同生活 在解決不同集體的角色沖突中學習過集體生活 讓自己更好地融入集體 感受集體生活帶給我們成長的快樂 小強在班里有一幫 鐵哥們兒 他們經常在一起上網 打游戲 他們訂立了一個協(xié)議 不論誰違反了紀律 都要相互 幫助 不準出賣朋友 一次 一個朋友在校外與別人打架 當學校進行調查時 小強幫他隱瞞真相 逃避責任 老師知道了真實情況后 嚴厲地批評了小強 而他卻說他是在維護集體利益 你怎樣看待小強的觀點 二 集體中的小群體 1 小群體的形成 在集體生活中 一些志趣相投 個性相似 或者生活背景類似的同學 往往自覺或不自覺地形成小群體 在學校班級中 經常能夠發(fā)現(xiàn) 三人一圈 五人一伙 的小群體現(xiàn)象 他們放學一起走 作業(yè)一起做 生日一起過 尋找小群體 你是否生活在小群體中 你所在的小群體是怎樣形成的 與小群體中的同伴交往后 你有怎樣的變化 你認為小群體對我們的成長有什么影響 班里幾個喜歡踢球的同學常聚在一起 彼此有聊不完的話題 一放學便一起踢球 足球賽上 他們幾個成了班級的頂梁柱 班里幾個喜歡吃的同學組成了 吃貨聯(lián)盟 經常利用課余時間討論哪個地方有什么好吃的 并找機會一起去吃 我們的爸爸媽媽常年在外地打工 我們想爸爸媽媽了 就聚在一起交流 我們的關系越來越好 生活中也互相幫助 2 小群體的影響 積極影響 在這22年里 她們不僅見證了彼此的成長 還一次又一次的扶起了對方 大小S姐妹淘 用22年證明 友情也可以驚天動地 你沒被提名金曲獎我比你還生氣 你受傷我嘴上罵你但很心疼你 你變成更好的自己我會替你驕傲 盡我所能幫助你 面對外界的爭議我毫不猶豫力挺你 我們不僅是朋友更是你的家人 七年級有一個 小幫派 周晝?yōu)?大哥 他們 重義氣 不愛學習 不遵守班級紀律 對班干部看不順眼 跟老師對著干 甚至逼著同學給他們零花錢 誰也別想管我 我就是 老大 周晝 有周晝保護 誰也不敢欺負我 他讓我干啥我就干啥 李薔 周晝他們讓我很為難 班級集體活動 合他們意 他們就參加 不合他們意 他們就搗亂 老師 這幾個同學這么小就沾染上不良習慣 如此下去可真讓人擔心 肖栗 有些不良的小群體會擾亂學習環(huán)境 破壞校規(guī) 班規(guī) 嚴重者還會做出違法的行為 不僅造成社會的困擾 也誤了自己的青春 消極影響 3 正確看待小群體的影響 小群體內成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣 這樣的小群體往往會將自己利益置于集體利益之上 淪為小團體主義 江湖義氣是友誼嗎 江湖義氣的特點是只講友情 不講是非 它表現(xiàn)為互相隱瞞 包庇和助長壞思想 壞行為 它的后果一害同學二害自己三害集體 它與友誼有本質的區(qū)別 面對這樣的矛盾和沖突 我們需要 心懷一把尺子 不為成見所 擾 不為人言所 惑 明辨是非 堅持正確的行為 堅持集體主義 反對小團體主義 黨內不允許搞團團伙伙 幫幫派派 不允許搞利益集團 進行利益交換 集體里的一些 瑣事 及對 瑣事 的評價往往折射出該集體的精神面貌 細細體會以下的情境及其點評 你同意這些點評嗎 如果由你來點評 你會說些什么 如果無視這些現(xiàn)象 任其蔓延 結果會怎樣 情境一 自習課上 教室里很吵鬧 很多同學無法安靜學習 事后 杰洋提議 老師已經很辛苦了 如果他知道了一定很生氣 我們還是別讓老師傷神了 杰洋的提議得到大家的響應 點評 杰洋很體諒老師 情境二 有的同學早早到學校抄作業(yè) 大家心照不宣地保守著這個 秘密 點評 同學們配合真默契 和而不同 周而不比 尊重差異 懷揣和善之心 生發(fā)和睦之情 維持和諧交往 共建和諧校園