三年級語文上冊第8單元23每逢佳節(jié)倍思親課件教案（打包5套）蘇教版.zip
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23 每逢佳節(jié)倍思親
第課時
1.抓住文中對比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達(dá)的情義,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
2.對比朗讀文中飽含情感的句子,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文“對比閱讀”的讀書方法。
【重點(diǎn)】
抓住文中對比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達(dá)的情義,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
【難點(diǎn)】
對比朗讀文中飽含情感的句子,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文“對比閱讀”的讀書方法。
方法:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握。
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了“每逢佳節(jié)倍思親”(板書課題:每逢佳節(jié)倍思親),誰來說說這句詩出自誰的哪首詩?
2.指生交流。出示:
PPT出示:
《九月九日憶山東兄弟》 唐 王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
3.讀一讀,注意停頓,讀出古詩的節(jié)奏、韻味。
[設(shè)計意圖] 以談話的形式,直奔本節(jié)課教學(xué)主題。
一、學(xué)法指導(dǎo)——在對比中感悟言語包含的情感。
過渡:“每逢佳節(jié)倍思親”,在全家歡慶的重陽節(jié),王維為什么會發(fā)出這樣的感慨?
1.我們先來看看異鄉(xiāng)——京城長安的人們是怎樣歡度重陽節(jié)的?
PPT出示:
自學(xué)提示:
默讀課文第二自然段,邊讀邊想畫面。
抓住感受深的詞語寫下你的體會。
(1)學(xué)生默讀、思考、批注,教師巡視了解學(xué)情。
(2)小組交流,交流時抓住關(guān)鍵詞來談。
(3)集體交流。交流預(yù)設(shè):
PPT出示:
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。
?、俳處熞龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會。
“扶老攜幼”是怎樣的情景?生活中見過這樣的情景嗎?
“興高采烈”僅僅是高興嗎?(十分快樂,神采飛揚(yáng)),能換個詞嗎?(喜笑顏開、歡天喜地、興致勃勃……)(板書:扶老攜幼 興高采烈 登高游玩)
②看著節(jié)日里一個個熱鬧的場景,你想到了哪些詞語?(歡聚一堂、喜氣洋洋……)
③再讀這段話,邊讀邊想像,讀出節(jié)日的歡樂。
2.就在異鄉(xiāng)人們興高采烈地歡度重陽節(jié)時,王維的心情是怎樣的?默讀第一自然段,抓住感受深的詞語寫下你的體會。
(1)學(xué)生默讀、思考、批注,教師巡視了解學(xué)情。
(2)小組交流,交流時抓住關(guān)鍵詞來談。
(3)集體交流。
交流預(yù)設(shè)(一)
PPT出示:
15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。
?、俳處熞龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會。
“15歲”——15歲還是個孩子,可王維孤身一人就離開家鄉(xiāng),來到京城長安。
“兩年”——七百多天沒有見到親人了,何況王維從華山的東邊到華山西邊的長安,千里迢迢,一走就是兩年,怎能不孤獨(dú)不寂寞呢?這就叫“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。(板書:15歲 兩年)
②你與爸媽分別過嗎?在與他們分別的日子,你的心情怎樣?
?、墼僮x這段話,邊讀邊想像,讀出王維的孤獨(dú)寂寞。
交流預(yù)設(shè)(二)
PPT出示:
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維看著歡度節(jié)日的情景,思念家鄉(xiāng)的親人。
?、俳處熞龑?dǎo)學(xué)生比較這兩句話的意思有什么不同。
第一句里的“家家戶戶”寫出異鄉(xiāng)所有人家都在歡度節(jié)日,“更加”就是“加倍”思念家鄉(xiāng)的親人,表達(dá)了王維的思念之情。
?、谠僮x這句話,邊讀邊想像,讀出王維對家鄉(xiāng)親人的更加思念。
3.對比誦讀,體悟思鄉(xiāng)之情。出示:
PPT出示:
一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。
15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。
同學(xué)們,作者用京城長安節(jié)日的歡樂與王維的孤獨(dú)作對比(板書:對比),突出了王維的孤獨(dú)寂寞、更加思念親人,女生讀第一句,男生讀第二句,感受一下這種寫法,體會一下王維的思念之情。
4.回顧我們是怎樣體會王維的心情的。
(1)小組討論,教師參與小組交流了解學(xué)情。
(2)交流匯報。
預(yù)設(shè):讀課文想畫面,先看看異鄉(xiāng)人們是怎樣過節(jié)的,再看看王維此時的情景,在對比中體會王維的孤獨(dú)寂寞、思念親人的心情。這就叫對比閱讀。
二、學(xué)法實(shí)踐——在對比中體悟言語包含的情感。
1.用剛才的方法自學(xué)第三自然段。出示:
自學(xué)提示:
默讀課文第三自然段,邊讀邊想畫面。
抓住感受深的詞語寫下你的體會。
(1)學(xué)生默讀、思考、批注,教師巡視了解學(xué)情。
(2)小組交流,交流時抓住關(guān)鍵詞來談。
(3)集體交流。
交流預(yù)設(shè)(一)
PPT出示:
王維想,以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!
①教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會。
頭插茱萸 登高遠(yuǎn)眺——在重陽節(jié)這一天,家鄉(xiāng)的人們會頭插茱萸、登高、飲菊花酒祛邪避災(zāi),期望生活太平。(板書:頭插茱萸手挽著手 登高遠(yuǎn)眺)
“每逢”——年年如此,歲歲如此,從不間斷。
?、谠僮x這段話,邊讀邊想像,讀出以前和兄弟們一起登高的歡樂。
交流預(yù)設(shè)(二)
PPT出示:
如今我們卻天各一方,不能相會……此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。
?、俳處熞龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會。
“天各一方”——王維在華山的西邊,而家鄉(xiāng)卻在華山的東邊,這就是“天各一方”。
(板書:天各一方)
?、凇按藭r此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢?！毙值軅兯寄钪蹙S,此時王維也在思念著,也許他想到了什么?
小組交流。
交流匯報預(yù)設(shè):也許他想到了曾經(jīng)也是這樣全家團(tuán)聚的情景;也許他想到了如今孤身一人在他鄉(xiāng);也許他想到了兄弟們對自己的思念;……
③再讀這段話,邊讀邊想像,讀出獨(dú)在異鄉(xiāng)王維的孤獨(dú)、對親人的思念。
2.對比誦讀,體悟思鄉(xiāng)之情。
重陽節(jié)里,王維想到(引讀)——“以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!”,而“如今我們卻天各一方,不能相會……此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。”,昔日的團(tuán)聚與今日的思念兩相對比,怎能不(引讀)——“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
吟誦古詩,體悟詩中言語包含的情感。
PPT出示:
九月九日憶山東兄弟 唐 王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
(1)默讀古詩,想一想:
詩中哪些地方體現(xiàn)出王維對親人的思念?用“·”標(biāo)出。(每逢佳節(jié)倍思親)
哪些地方體現(xiàn)了家中兄弟對王維的思念?用“ ”標(biāo)出。(遍插茱萸少一人)?
(2)此時此刻你就是王維,站在庭院里,迎著早晨初升的太陽,你會情不自禁地吟誦“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……”此時此刻,眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng),你會深情地吟誦著——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……”
(3)練習(xí)背誦,指名背誦。(配樂)
三、回顧
(1)同學(xué)們,“每逢佳節(jié)倍思親”這篇課文抒發(fā)了詩人怎樣的情感?作者在這個故事里是通過哪些對比來表達(dá)的?
(2)小組交流。
(3)交流匯報。
預(yù)設(shè):這篇課文抒發(fā)了詩人重陽節(jié)思念親人的感情。作者通過節(jié)日的熱鬧與王維的孤獨(dú)、昔日的團(tuán)聚與今日的思念進(jìn)行對比來表達(dá)的。
同學(xué)們,這節(jié)課我們圍繞著課文中對比描寫的語段,邊讀邊想畫面。抓住感受深的詞語,寫寫自己的體會。在對比品讀中體悟了王維思念家鄉(xiāng)的情感。學(xué)習(xí)了“對比閱讀”的讀書方法。今后再閱讀類似的文章時就可以這樣運(yùn)用“對比閱讀”的讀書方法,在對比中體悟情感。
作業(yè)1
教材第131頁第3、4題
作業(yè)2
一、選字填空。
1.異 憶
( )鄉(xiāng) 回( ) 記( ) ( )地
2.佳 加
( )節(jié) ( )油 ( )人 ( )倍
二、根據(jù)意思選擇正確的解釋。
異:①驚奇;②另外的;③特別;④不相同。
1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。( )
2.這兒的風(fēng)俗奇異。( )
3.我們異口同聲地回答:“加油!加油!”( )
4.海上日出的情景真是太奇異了!( )
三、連一連。
正月初一 元宵節(jié) 賞月,吃月餅
八月十五 重陽節(jié) 拜年,放爆竹
九月初九 端午節(jié) 登高,吃重陽糕
正月十五 中秋節(jié) 吃元宵,賞花燈
五月初五 春 節(jié) 賽龍舟,吃粽子
四、課外閱讀。
雨中母子情
今天早上,細(xì)雨霏霏,我坐在爸爸的摩托車后去上學(xué),車子拐進(jìn)上海路,正好看見一位媽媽送兒子上學(xué)。
這位母親蹬著自行車,后座上帶著與我差不多同齡的男孩子,正吃力地上坡。
( )雨下得不大,( )就像把瀝青路洗了一遍,抹了一層油一樣,黑亮亮的。路上的自行車從慢道上穿梭過去。有匆忙趕著上班的,也有送子女上學(xué)去的。我想:媽媽一定很疼愛孩子,每天早晨都忙忙碌碌,又是準(zhǔn)備早點(diǎn),又是幫兒子整理書包,做完這些雜事又該送他上學(xué)了。自行車騎到那個大坡子上,她要再加一把勁兒才能騎上去。母親的兩鬢在滴水,也不知是汗水還是雨水,她正側(cè)著頭溫柔地說著什么。
而那個男孩,感受到媽媽的愛心,懂得體貼媽媽。此時,他不由分說已從車上跳下來,邁開“弓步”,兩手握著貨架在后面幫助媽媽推車子。這下自行車騎起來就輕巧多了?，F(xiàn)在,細(xì)雨中的他們倆有說有笑。我猜,媽媽也許在夸他懂事,孩子也許在說這是自己應(yīng)該做的……仿佛這天上飄的不是雨,而是一滴滴母子情。
細(xì)雨中,這濃濃的母子情飄呀飄,飄到這一片天,飄到這一片地,也飄到我的心里。
1.給加點(diǎn)字選擇正確讀音,用“??”表示。
溫柔(róu yóu) 差不多(chà chā)
穿梭(suō shuō)
2.在第三自然段中的空白處填上關(guān)聯(lián)詞語。
3.你從“這濃濃的母子情……飄到我的心里”這句話中讀懂了什么?
?
4.請展開想像,想想第四自然段省略號省略了媽媽和孩子說的什么話?
?
?
【參考答案】
一、1.異 憶 憶 異 2.佳 加 佳 加
二、1.② 2.③ 3.④ 4.①
三、正月初一——春節(jié)——拜年,放爆竹 八月十五——中秋節(jié)——賞月,吃月餅 九月初九——重陽節(jié)——登高,吃重陽糕 正月十五——元宵節(jié)——吃元宵,賞花燈 五月初五——端午節(jié)——賽龍舟,吃粽子
四、1.róu chà suō 2.雖然……但是……
3.“我”感受到了母子間相互幫助、相互扶持的濃濃真情?！?.媽媽:“你有這么大的力氣,已經(jīng)成了一個真正的男子漢了!”孩子:“媽媽,我要成為你的助手,為你排憂解難?！?
每逢佳節(jié)倍思親-背景和緣由(1~3)-15歲離開家鄉(xiāng)重陽佳節(jié)——思念親人回想以前——?dú)g聚一起思緒萬千,寫下詩句(4)-思念之情
不能自已
聯(lián)系生活,想像體驗詩情。
“九月九日憶山東兄弟”這首詩重在抒情,所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,讓學(xué)生和詩人的情感息息相通,使學(xué)生能動情誦讀詩文,從而理解詩句含義。在教學(xué)中,我采用了聯(lián)系生活的方式,來激活學(xué)生的情感體驗。為了更深刻了解王維的孤獨(dú)思鄉(xiāng)之情,走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,讓學(xué)生和詩人的情感息息相通,我讓學(xué)生回憶自己以前是否有過離家的時候,當(dāng)時心情如何,心里是怎么想的。通過交流,有一部分學(xué)生能清晰地感受到王維的孤獨(dú)思鄉(xiāng)之情。之后,又進(jìn)行了想像,比如,當(dāng)王維生病了,他會想些什么?當(dāng)王維悲傷時,他在想些什么等等,通過這樣的提問能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生自然而然地移情入境,讀出了王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)。為了使學(xué)生體會王維的“思親”之情,我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境:如“一年一度的重陽節(jié)又到了,一大早,大街上便熱鬧起來……”讓學(xué)生想像大街上熱鬧的情景,而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人”。這種聯(lián)系生活實(shí)際的想像在教學(xué)中多次出現(xiàn),通過這樣的想像,學(xué)生對王維的思鄉(xiāng)之情有了更鮮活形象的認(rèn)識和感受。
我反復(fù)思考,帶著問題讀,更多的應(yīng)該是默讀。而我設(shè)計的朗讀過多。俗話說:“朗讀出情感,默讀出思想”,又讓學(xué)生動口又要學(xué)生思考問題,這要求是不是太高了?另外,文本解讀缺乏多元化。學(xué)生是有差異的,他們的生活體驗不一樣,自然生活感悟也就不一樣,可在課堂教學(xué)中,我卻沒能真正、實(shí)在地做到。
只有抓住文章里“血濃于水的親情,相依相伴的故鄉(xiāng)情”那根情感線,引導(dǎo)學(xué)生對文本作深入研讀,使學(xué)生的心與作者的心交融,引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語文”環(huán)境里,進(jìn)行語言文字的揣摩和品味,這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地上好這節(jié)課。
4.結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。
〔名師來指導(dǎo)〕 先熟讀課文,了解課文內(nèi)容,然后理解詩句。既要理解字面意思,又不能僅僅停留在字面上,還需要聯(lián)系背景發(fā)揮想像。
1.王維
字摩詰。唐代著名詩人,蒲州(今山西省永濟(jì))人。九歲開始寫作,被視為“神童”。因官至尚書右丞,又稱“王右丞”。他不但精于詩歌,而且擅長音律、書畫,人們稱贊他的作品“詩中有畫,畫中有詩”。他的山水田園詩尤其出色,與唐代詩人孟浩然齊名,并稱“王孟”。
2.重陽節(jié)
為農(nóng)歷九月初九,在戰(zhàn)國時期已形成。到了唐代,被正式定為民間的節(jié)日。在這天,所有的親人都要一起登高“避災(zāi)”,插茱萸、賞菊花。2012年12月28日,我國法律規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為“老年節(jié)”。
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