三年級語文上冊第三單元9《古詩四首》課件教案練習(xí)素材（打包11套）冀教版.zip,古詩四首,三年級,語文,上冊,第三,單元,古詩,課件,教案,練習(xí),素材,打包,11,冀教版 《宿新市徐公店》分層練習(xí) ◆ 基礎(chǔ)題 一、看拼音，寫詞語 lí bā hú dié （ ） （ ） 二、解釋詞語 籬落： __________________________________________ 疏疏：__________________________________________ 急走：__________________________________________ 黃蝶：__________________________________________ 無處：__________________________________________ 三、填空 《宿新市徐公店》出自 ____ (朝代) 詩人 ____ (作者) 。描寫的季節(jié)是 ____ 。詩中描寫兒童活動的詩句是 _____________________ ，________________________ 。像這樣描寫兒童的詩句有很多，我還知道 ______________________ ，____________________ 。 四、積累。 （1）描寫孩子活潑可愛的詩句： _____________________________，短笛無腔信口吹； ___________________________ ，忙趁東風(fēng)放紙鳶； _____________________________ ，也傍桑陰學(xué)種瓜。 （2）春景：日出江花紅勝火，_________________________ ， 竹外桃花三兩枝，________________________ 。 五、默寫古詩《游園不值》《宿新市徐公店》 ___________ ______________________ ________________________ ______________________ ________________________ ◆ 能力題 一、給生字注音。 宿（ ） 籬（ ） 疏（ ） 追（ ） 二、解釋下面字詞的意思。 1、徑（籬落疏疏一徑深）：（ ） 2、急走（兒童急走追黃蝶）：（ ） 3、尋（飛入菜花無處尋）：（ ） 三、默寫古詩《宿新市徐公店》。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、《宿新市徐公店》這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 五、填空題 1、在期末寫評語時，老師會祝你來年：（ ）。 2、小明成天心思不在學(xué)習(xí)上，請你用學(xué)過的詩句勸說他：（ ）。 3、當(dāng)我們浪費糧食時，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩局來教育我們：（ ）。 4、當(dāng)我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》（ ）。 ◆ 提升題 一、填寫動物名、植物名。 1、故人西辭（ ）樓，煙花三月下?lián)P州。 2、西塞山前（ ）飛，桃花流水肥。 3、亂花漸欲迷人眼，淺（ ）才能沒蹄。 4、兒童急走追，飛入（ ）無處尋。 二、小博士站。 1、我知道（ ）被稱為“詩仙”，（ ）被稱為“詩圣”，他們都是（ ）代詩人。 2、我讀過很多李白寫的古詩，有哪些呢？請把古詩題目寫一寫。（最少寫三個） 《 》、《 》、《 》。 三、我會填，還會畫。 詠柳 碧（ ）妝（ ）一樹（ ）， （ ）（ ）垂下（ ）絲絳。 1、把古詩補充完整。 2、我知道這首詩的作者是（ ），他是（ ）代詩人。 3、我能根據(jù)古詩內(nèi)容畫一畫。 四、填上表示數(shù)字的詞。 1、欲窮（ ）里目，更上（ ）層樓。 2、（ ）個黃鸝鳴翠柳，（ ）行白鷺上青天。 3、（ ）岸青山相對出，孤帆（ ）片日邊來。 4、（ ）山鳥飛絕，（ ）徑人蹤滅。 五、閱讀理解 機智的肖伯納 英國著名的戲劇家肖伯納，不僅才華橫溢，而且十分機智。 他的名著《機器與人》第一次上演時，場內(nèi)鴉雀無聲，大家都被生動的劇情吸引住了。演出結(jié)束后，不少觀眾要求同肖伯納見面。 正當(dāng)肖伯納從座位上站起來，準(zhǔn)備向觀眾致意時，突然樓座上有個人對著他喊道：“肖伯納，你的劇本糟透了，收回去，停演吧！” 觀眾大吃一驚，一位肖伯納一定會因此發(fā)怒。誰知肖伯納不但不生氣，反而轉(zhuǎn)過身來，對這樓座鞠（jū）了一躬（gōng），笑著說：“我的朋友，我完全同意你的意見。”說道這里，他指了指場中的觀眾說：“但遺憾的是，我們兩個人反對這么多的觀眾有什么用呢？我們能禁止它不演嗎？” 肖伯納這番話贏得了觀眾一陣熱烈的掌聲。 （1）下面句子的橫線處該填上什么關(guān)聯(lián)詞呢？ ①肖伯納 才華橫溢， 十分機智。②肖伯納 不生氣 ， 轉(zhuǎn)過身來朝著樓座鞠了一躬。 （2）“我們能禁止它不演嗎？”這里的“我們”是指 ，“它”指 。這句話的意思是 。 參考答案 ◆ 基礎(chǔ)題 一、籬笆 蝴蝶 二、籬落：籬笆。 疏疏：稀疏，稀稀落落的樣子。 急走：奔跑著、快追。走，是跑的意思。 黃蝶：黃顏色的蝴蝶。 無處：沒有地方。尋：尋找。 三、宋 楊萬里 春 兒童急走追黃蝶 飛入菜花無處尋 借問酒家何處有 牧童遙指杏花村 四、(1) 牧童歸去橫牛背, 兒童散學(xué)歸來早， 童孫未解供耕織 （2）春來江水綠如藍 春江水暖鴨先知 5、 宿新市徐公店 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 ◆ 能力題 一、sù lí shū zhuī 二、1、小路 2、快跑 3、找到 三、宿新市徐公店（楊萬里） 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 四、這首詩一方面描繪了鄉(xiāng)村幽靜的風(fēng)光，另一方面寫出了農(nóng)村兒童活潑可愛、頑皮天真的情趣。在這首詩的字里行間，洋溢著詩人對農(nóng)家安逸生活的陶醉，也透出了詩人內(nèi)心被天真爛漫的兒童所撩起的片片童真。 五、1、更上一層摟。 2、少壯不努力，老大徒傷悲 3、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦、。 4、誰言寸草心，報得三春暉。 ◆ 提升題 一、1、黃鶴 2、白鷺 3、草 4、菜花 二、1、李白 杜甫 唐 2、靜夜思 望天門山 早發(fā)白帝城 三、1、玉 成 高 萬 條 綠 2、楊萬里 宋 四、1、千 一 2、兩 一 3、兩 一 4、千 萬 五、（1）①不僅;而且 ②不但;反而 （2）肖伯納和那個有意挑釁鬧事的人 《機器與人》 我們不能禁止它演 5 《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計 教材分析: 本詩描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地追逐蝴蝶的生動畫面。詩的前兩行寫景，后兩行寫兒童活動，滲透著詩人對美麗田園春色的贊美和對鄉(xiāng)村兒童的喜愛。 教學(xué)目標(biāo)： 【知識與能力目標(biāo)及】 會認(rèn)生字，會正確書寫生字。 【過程與方法目標(biāo)】 正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。 【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】 體會詩人對美麗田園春色的贊美和對鄉(xiāng)村兒童的喜愛。 教學(xué)重難點： 【教學(xué)重點】 理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。 【教學(xué)難點】 體會詩人對大自然的熱愛之情。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件和圖片。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課題，釋題。 1、春天是一個充滿詩情畫意的季節(jié)，很多詩人作家都在這個季節(jié)留下了名詩名篇。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩。 2、板書課題?！端扌率行旃辍贰? 3、認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確） 4、解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）（課件出示） 5、簡介詩人。 【設(shè)計意圖】古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)能力，同時也降低了詩題理解難度。 二、看圖初讀知大意。 1、故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。） 2、課件出示古詩了解楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。（課件出示） 交流。（預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”、“樹”、“花”、“兒童”、“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠上寒山石徑斜”。） 3、再讀詩句，讀通順。 【設(shè)計意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生表演詩、編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。 1、這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。（課件出示） （ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的樹 2、讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。） “無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。） 3、再讀詩句，讀好節(jié)奏。 【設(shè)計意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。 三、圖文對照編故事。 這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。（交流） 四、總結(jié)全詩 通過剛才的學(xué)習(xí)，如果你是詩人，你對眼前的景色喜歡嗎？對這些孩子喜歡嗎？（詩人和你一樣喜歡）板書：贊美和喜愛。 五、課外作業(yè) 這首詩，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。 六、板書設(shè)計 宿新市徐公店 楊萬里 對春天的贊美 對兒童的喜愛 教學(xué)反思： 《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對整個教學(xué)過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下： 抓重點詞，感受詩境。教學(xué)中，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗活動變成具體的圖景。這樣，學(xué)生體會了菜園的美麗、恬靜，感受到孩童花叢追蝶的快樂；同時，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 以讀為本，增強教學(xué)效果。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美。然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的意境，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情。 4 《所見》教學(xué)設(shè)計 教材分析: 《所見》是清代詩人袁枚的作品。這是一首五言絕句，語言清新平白，詩中向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜結(jié)合，活潑有趣。作者在對鄉(xiāng)村自然的描摹過程中，抒發(fā)了自己對天真孩童的喜愛之情，對童年生活的無限回味之情。? 教學(xué)目標(biāo)： 【知識與能力目標(biāo)】 學(xué)會“騎、振、蟬”三個生字，初步了解作者袁枚；? 【過程與方法目標(biāo)】 想象古詩所描繪畫面，理解古詩意思；? 【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】 體會詩人對天真孩童的喜愛之情，對童年生活的無限回味之情。 教學(xué)重難點： 【教學(xué)重點】 想象古詩所描繪畫面，理解古詩意思。 【教學(xué)難點】 體會詩人對天真孩童的喜愛之情，對童年生活的無限回味之情。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件和圖片。 教學(xué)過程： 一、引入新課：? 你知道這是什么動物嗎？曾經(jīng)，有一位清代詩人袁枚，他也看見了一個孩子有趣的事并用一首詩記錄了下來，這就是咱們今天要學(xué)的——《所見》。? 【設(shè)計意圖】通過圖片引入本文，使學(xué)生直觀的覺得有趣。 二、初讀感知： 大詩人袁枚究竟看到了怎樣有趣的一幕呢？咱們一起到詩中去尋找答案。? 1、 作者簡介 袁枚（1716－1797年），清代詩人、詩論家。晚年自號倉山居士，隨園主人。錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。 2、生字學(xué)習(xí) 注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻味。? 詩 童 林 黃 閉 口 3、詞語解釋 ⑴牧童：指放牛的孩子。 　?、普瘢赫袷帯Ｕf明牧童的歌聲嘹亮。 　　⑶林樾：指道旁成陰的樹。 　　⑷欲：想要。 　　⑸捕：捉。 ⑹鳴：叫。 【設(shè)計意圖】了解袁牧以及詩文中的生字和詞語，為下一步詩文的翻譯作鋪墊。 三、詩詞翻譯： 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林中回蕩。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。 【設(shè)計意圖】翻譯詩文，理解牧童的童天真爛漫的形象。 四、詩詞賞析： 1、你體會到了此時小牧童的心情嗎？是怎樣體會到的？ 2、想一想：牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到了蟬嗎？把這些編成一個故事，講給大家聽。 野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢?！爸?，知了，知了……”樹上，一只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢！這情景，全被詩人看在眼里，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫的形象，刻畫得活靈活現(xiàn)。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩人沒有寫，留給讀者去體會、去遐想、去思考。 【設(shè)計意圖】賞析詩文，通過故事的形式，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫的形象，刻畫得活靈活現(xiàn)。 五、口語交際： 你讀了這首詩以后，腦海里出現(xiàn)什么樣的景象？ 六、詩句拓展： 雞 袁枚 養(yǎng)雞縱雞食，雞肥乃烹之。 主人計固佳，不可與雞知。 七、課后作業(yè)： 1、把《所見》背給爸爸媽媽聽。 2、搜集描寫兒童生活的古詩積累背誦。 八、板書設(shè)計： 所見 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 教學(xué)反思： 古詩《所見》中，有個天真爛漫、童心童趣的小牧童，那是孩子們非常喜歡的：當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想去捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注?。≌自娡M生，情趣盎然。嚴(yán)羽曾說：“詩有別趣，非關(guān)理也?！币虼耍娙?，應(yīng)該是我教學(xué)這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我主要實施了以下幾方面的教學(xué)： 　　第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。 　　詩重趣，想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。我運用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《小牧牛》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。 第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。 歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。以求達到：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。” 4 第9課古詩四首 總 目 標(biāo) 要 求 教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“宿、疏、振、蟬、爾、盆、玻、璃、碎”9個生字，會寫田字格里的“騎、閉、閑、值、食、爾、絲、碎”8個生字。 2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀這四首詩，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會默寫。 3.情感目標(biāo)：感悟作者在四首詩中體現(xiàn)的童年生活的純真和美好。 教學(xué)重點 深入理解詩的大意，體會四位詩人所表達的對童年生活的純真和美好的喜愛之情。 教學(xué)難點 想象詩中的畫面，體會作者的感情。 教學(xué)課時 三課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1．能認(rèn)識“宿、疏”2個生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。 2．有感情地朗讀這首詩，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會默寫。 3.理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。。 教具準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)楊萬里的資料。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.出示《初夏荷塘》圖。 圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。 生：《小池》。（學(xué)生背誦） 還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？ 生：楊萬里。 2.揭示題目。 今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。板書：《宿新市徐公店》。 二、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 　　1.檢查生字的自學(xué)情況 （1）出示生字卡片，“宿、疏”指名讀。 ?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。 三、初讀課文，整體感悟。 1.自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 2.學(xué)生自讀，解決疑難。請同學(xué)們自由讀文，借助工具書或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來。 生：宿：過夜；籬落：籬笆；疏疏：稀疏；徑：小路；深：深遠。 3.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗？ 生：樹頭新綠、兒童、黃碟和菜花。 四、細讀品味，感悟理解。 （一）品讀第一句。 1.第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？ 生：籬笆和小徑?；h笆稀疏，小徑深遠。 　　2.這句詩是什么意思？ 　　生：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。 3.學(xué)生齊讀。 （二）品讀第二句。 1.這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？ 生：兒童戲蝶。 2.第二句抓住了什么景物？ 生：樹頭。 3.為什么沒形成樹蔭？　　 生：枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。 4.由此可見這一天天氣怎樣？ 生：麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。 5.這句詩是什么意思？ 生：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。 （三）品讀第三、四句。 1.三四句抓住哪些景來描寫？ 生：兒童、黃蝶、菜花。 2.這兩句詩是什么意思？？ 生：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。 五、抓住詩眼，升華情感。 1.這首詩采用了什么描寫手法？ 生：前兩句采用了靜態(tài)描寫，后兩句采用了動態(tài)描寫。 這樣寫有什么好處？ 生：全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。 　　2.這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？ 　　討論后，教師小結(jié)： 這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。　　 作業(yè)新設(shè)計： 一、讀一讀，連一連。 zhù?? sù?????????? lí luò??????? zhuī gǎn????? ??? 追趕 住宿 籬落 二、一字多音我會選。 xiǔ??????? sù 1.昨天晚上，我在同學(xué)家住了一宿（????? ）。 2.下了晚自習(xí)，同學(xué)們都要回宿（????? ）舍。 jìn?????? jǐn 3、盡（????? ）管他不接受這個意見，我還是要提出來。 4、他用盡（?????? ）全身力氣，把那塊大石頭舉了起來。 三、默寫古詩，回答問題? 宿新市徐公店 1、這首詩是?? 代詩人???? 寫的。詩中描寫了????? 種景物，分別是????????????????????????????????????????????? 。 2、“??????????????????? ，??????????????????? ?！币痪鋵懗隽藘和诨▍仓胁兜臍g樂情景。 參考答案： 一、 zhù?? sù?????????? lí luò??????? zhuī gǎn????? ??? 追趕 住宿 籬落 二、1. xiǔ 2. Sù 3. Jǐn 4. Jìn 三、1.宋 楊萬里 籬笆 小路 樹 花 兒童 黃蝶 菜花 2. 兒童急走追黃蝶, 飛入菜花無處尋。 板書設(shè)計： 宿新市徐公店 籬笆、小徑、樹頭——靜態(tài) 畫 詩情畫意兒童、黃碟、菜花——動態(tài) 色：綠黃 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1．能認(rèn)識“振、蟬”2個生字，會寫“騎、閉”2個生字。 2．有感情地朗讀這首詩，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會默寫。 3.理解詩的內(nèi)容，感知詩詞的大意，體會古詩的美好意境，體會夏天的情趣。 教具準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入。 1.小朋友們，在夏天的時候，大家都喜歡做些什么呢？ 生：游泳、捉蜻蜓…… 2.夏天有趣的事可真多，可以放牛、可以捉魚呀！古時候有個叫袁枚的詩人，他特別喜歡走動。有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》，意思是說詩中寫的內(nèi)容是作者親眼看到的。板書：《所見》。 二、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1.檢查生字的自學(xué)情況。 （1）認(rèn)識生字“振、蟬”。讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。 （2）同桌互相讀一讀。 2．寫字。 （1）指導(dǎo)書寫會寫的2個生字“騎、閉”。給這2個字組詞。 生：騎（汽車）閉（關(guān)閉）。 （2）仿寫，小組評價。 三、初步感知，解決字詞問題 1．用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。 2．袁枚看見了些什么有趣的畫面？？ 生：牧童、黃牛、蟬…… 3.學(xué)生自讀，解決疑難。請同學(xué)們自由讀文，借助工具書或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來。 生：閉：門+才，大家做動作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。立：童—里，立正、起立就是這個立。蟬：蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。牧童：放牛的孩子。 捕：是一個動作。 四、細解古詩，抓住詩眼，品悟詩情。 （一）學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。” 1．牧童在干什么？此時，他的心情怎樣？從哪看得出來呢？ 生：牧童騎在牛背上放牛，一邊唱著歌。開心，只有開心時才唱歌。 對，騎在牛背上多神氣呀，一邊看景色，一邊唱歌。你們都是快樂的兒童，那我們一起帶著快樂的心情讀這兩行詩吧。 2．說古詩這兩句意思。 生：牧童騎在黃牛背上, 嘹亮的歌聲在林中回蕩。 （二）學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！? 1.牧童聽到了什么？ 生：聽到了蟬叫。 2.為什么卻“閉口”呢？ 生：他想捕蟬。 3.你覺得牧童是個什么樣的小孩? 生：活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛…… 4.說古詩這兩句意思。 生：忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了, 就馬上停止唱歌,一聲不響地站立在樹旁。 5.讓我們帶著感情去朗讀這兩句詩。 五、朗讀古詩，背誦古詩。 1．教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的節(jié)奏。 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。 意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。 2．指導(dǎo)朗讀，讀出第一句的愉快語氣，讀出第二句牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。 3．學(xué)生分組讀、帶讀、對讀。 4．有感情地背誦古詩。 [通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣] 5．想象牧童怎樣捉蟬，是否捉到了蟬？ 六、拓展延伸。 牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。 作業(yè)新設(shè)計： 一、讀一讀，連一連。 　 牧 林 鳴 蟬 童 越 二、解釋詞語的意思。 欲： 捕： 鳴： 立： 三、找意思相反的詞，連一連。 　　閉　 立　 先　 陰 　捕 　　坐 　開　 放 　后 　晴 參考答案： 一、牧童 林越 鳴蟬 二、想要 捉 叫 站立 三、閉開 立坐 先后 陰晴 捕放 板書設(shè)計： 所見 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。 意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。 第三課時 教學(xué)目標(biāo) 1．能認(rèn)識“爾、盆、玻、璃、碎”5個生字，學(xué)會“閑、值、食、爾、絲、碎”6個生字。 2．有感情地朗讀這首詩，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會默寫。 3. 理解領(lǐng)悟詩意，體會童年生活的純真和美好。 教具準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)白居易、楊萬里資料。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 1.簡介白居易。 白居易(772--846)，字樂天，號香山居士。祖籍太原[今屬山西]。晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運動，主張文章合為時而著，詩歌合為事而作，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響。是我國文學(xué)史上相當(dāng)重要的詩人。 教師范讀《觀游魚》。 2.簡介楊萬里。 楊萬里（1127—1206）字廷秀，號誠齋，吉水（今屬江西）人，他幼時家境清寒，紹興二十四年（1154）進士，歷任太常博士、寶謨閣直學(xué)士等職，韓侂胄當(dāng)政時，因政見不合，隱居十五年不出，最后憂憤成疾而終。有《誠齋集》。 教師范讀《渡漢江》。 二、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 　　1、檢查生字的自學(xué)情況爾、盆、玻、璃、碎 （1）出示生字卡片，“雜、君、未、渡、怯”指名讀。 ?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。 　　2、寫字。 　（1）指導(dǎo)書寫會寫的6個生字“閑、值、食、爾、絲、碎”。給這五個字組詞。 生：閑（休閑）值（值日）食（食品）絲（絲瓜）碎（碎片）。 （2）仿寫，小組評價。 三、初讀課文，整體感悟。 1、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 2、學(xué)生自讀，解決疑難。請同學(xué)們自由讀文，借助工具書或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來。 生：閑步：散步；正值：正好遇到；心：心態(tài)；異：不同；施食，喂食丟食；稚子：指幼稚、天真的孩子。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅冰的銅盆里剜冰。錚：指古代的一種像鑼的樂器；磬：四聲 古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。 四、細讀品味，感悟理解。 （一）觀游魚。 1. “繞池閑步看游魚，正值兒童弄釣舟?！边@句詩是什么意思？ 生：閑下來圍著水池看著水里的魚自由地游動，正好遇到小童擺弄釣魚船。 　　2.“弄釣舟”說明什么？ 生：說明兒童非常喜歡釣魚。 3.“一種愛魚心各異，我來施食爾垂釣?！边@句詩是什么意思？ 生：一樣地喜歡魚但是心態(tài)卻不一樣，我來喂食你卻來垂釣。 4.我和兒童的心態(tài)有什么不同？ 生：我喜歡喂魚，兒童喜歡釣魚。 5.這里通過兩種心態(tài)的對比，說明了什么？ 生：我盼魚兒長大，兒童為圖己樂，詩人很憂傷。也體現(xiàn)了孩子的童真。 6.學(xué)生齊讀、背誦。 　 （二）稚子弄冰。 牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風(fēng)明月下安然入睡，真是童趣無限。讓我們的目光跟隨楊萬里，在寒冬之際，清晨之時，走到農(nóng)家，再去感受童趣。 1.誰來說說這首詩的意思？ 生：一個小孩子，早上起來，從結(jié)有堅冰的銅盆里剜冰，用彩絲穿起來當(dāng)錚來敲。敲出的聲音像玉磬一般穿越樹林，突然冰落在地上發(fā)出玻璃一樣的碎裂聲。 　　2.全詩突出了哪個字？你是如何理解的？ 　　生：全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。 3.全詩表達了怎樣的情感？ 生：這首詩描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。 4.有感情朗讀古詩。 五、擴展。 搜集有關(guān)描寫鄉(xiāng)村兒童生活的古詩。 作業(yè)新設(shè)計： 一、給下面的形近字組詞。 閑（ ） 值（ ） 爾（ ） 問（ ） 直（ ） 你（ ） 二、解釋下面詞語的意思。 閑步： 一種： 爾： 金盆： 三、根據(jù)解釋寫詩句。 小孩子從金盤里取出一塊冰,用彩線穿起來當(dāng)做鑼 來敲.聲音像玉磐一樣穿越樹林,冰忽然落在地上 發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。 閑下來圍著水池看著水里的魚自由地游動，正好遇到小童擺弄釣魚船。 參考答案： 一、閑事 問句 值得 直接 爾等 你我 二、 散步。 一樣。你。銅盆。 三、 敲成玉磬穿林響，忽做玻璃碎地聲。 繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。 板書設(shè)計： 觀游魚稚子弄冰 弄冰場景 喂魚盼長大稚子弄冰童趣 稚 釣魚圖己樂 7 9.古詩四首 教學(xué)過程： 一、揭題、釋題、了解作者： 1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。 2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補、留） 3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀 4、介紹詩人： 這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。 5、下面光看題目意思： 宿：過夜新市：地名 公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？ 二、小組自學(xué)，初讀理解。要求： 1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。 2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。 三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。 1．指名讀，檢查讀的情況。 2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。 3．齊讀一、二句： a．寫了哪幾種景物？有什么特點？ 籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠 理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。 板書：籬笆一徑 這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？ b．齊讀第二句，又抓住了什么景物？ 板書：樹頭 理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭 為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。） c．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面） d．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。 多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句） 4、理解三、四句： a．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花 走：跑急走：快跑 詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？ b．女生讀第4句： 處：地方尋：尋找為什么無處尋？ 詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。 c．兩句詩意連起來，指名說詩意 d．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。 e．自由讀全詩，體會詩人心情？ f．檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛 一、重點賞析，體會情感。 1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示） 填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者的----------------------------心情。 2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說] （幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……） 作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！ 3．邊想象畫面邊背誦。（配樂） 二、繪幅彩畫，深化理解。 1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花） 2．在這些景物中，要用上哪些顏色？ 板書：黃（綠）（黃） 補充板書，完成板書。 3．自由動手繪畫。（配樂） （我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？） 4．評析學(xué)生作品（實物投影打出） 三、課外延伸，引導(dǎo)練筆 按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。 四、板書： 詩宿新市徐公店 情喜愛 畫：籬落、一徑、枝頭（靜） 畫追入 兒童黃蝶菜花（動） 意色：黃（綠）（黃） 教學(xué)重點、難點： 體會詩的意境，體會詩人的感情 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．了解詞語的意思。 　　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 　　　3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。 　　教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，朗讀和背誦課文。 　　　　　　　　　　　　 　　 　　教學(xué)過程 　　一、看圖導(dǎo)入 　?。ㄒ唬┯^察課文配圖 　　1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬） 　　2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。） 　　3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。） 　?。ǘ┙翌}，解題 　　1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。 　　2．出示課題：“所見”，讀題。 　　3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。 　　二、初讀詩歌，理解課文 　　（一）初讀課文 　　l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。 　　2．檢查自讀情況。 　?。?）出示生字詞卡： 　　（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬 　　3．教師范讀。 　　4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。 　　5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？ 　?。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。） 　　（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意 　　1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。” 　?。?）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。 　　黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。 　　（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。 　　振——振動　　樾——樹蔭 　　教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。 　　（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。） 　?。?）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。 　　2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。” 　?。?）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同 　　（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。） 　　（2）理解前一個分句的意思。 　　查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉） 　　用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。） 　　（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？ 　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。 　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。 　　理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。） 　　（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。 　　三、齊讀全詩 　　四、敘說詩意 　　　?。ㄏ奶欤粋€牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。） 　　五、指導(dǎo)朗讀，加深理解 　　　1．指導(dǎo)讀第一句詩。 　　　　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。 　　　　　指導(dǎo)讀　牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。 　　　2．指導(dǎo)讀第二句詩。 　　　　　意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。 　　　　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。） 　　　3．有感情地朗讀全詩。 　　六、背誦全詩 　　七、總結(jié) 　　　1．朗讀全詩。 　　　2．背誦全詩。 　　　3．學(xué)了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮） 第三課時 觀游魚 作者:白居易 繞池閑步看魚游, 正值兒童弄釣舟。 一種愛魚心各異, 我來施食爾垂鉤。 【古詩今譯】 閑下來圍著水池看著水里的魚自由地游動,正好遇到兒童擺弄釣魚船。一樣地喜歡魚但是 心態(tài)卻不一樣,我來喂食你卻來垂釣。 【經(jīng)典賞析】 《觀游魚》是一首七言絕句。寫詩人池畔觀魚,有兒童在垂鉤釣魚,有感而發(fā)。 “ 一種愛 魚心各異,我來施食爾垂鉤 ” 這兩句是說,愛魚之心人各有異,我愛魚,給魚施食,盼它長 大;你卻垂鉤釣魚,為圖己樂。兩種心情是何等不同啊!即景寫情,對比強烈,發(fā)人深思,于 平淡中見新奇,韻味悠長。 品讀《稚子弄冰》，感情誦讀古詩，體會童年生活的趣味。 （一）學(xué)生自讀古詩，思考：詩句中何處讓你覺得有趣？ （二）交流對古詩的解讀。課件出示詩句 1.?抓住“脫”、“穿”、“敲”等動詞，感受兒童的天真淘氣。 2.?想象聲音，感受兒童的快樂。 3.?想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀錚”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個環(huán)節(jié)的心理特征，體會孩子從快樂到失望的心理變化。 4.?關(guān)于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足于詩歌實際。 （三）結(jié)合自己的生活實際，感情朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。 （從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點，關(guān)注學(xué)生的生活與詩句中兒童生活的聯(lián)系，想象有趣的畫面和變化而靈動的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂。） 7