三年級語文第五單元17《寓言二則》鷸蚌相爭教學設計（打包4套）湘教版.zip,寓言二則,三年級,語文,第五,單元,17,寓言,鷸蚌相爭,教學,設計,打包,湘教版 鷸蚌相爭 1教學目標 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學會本課生字詞，能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。 3. 了解課文的主要內容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 2學情分析 一些學生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事?，F(xiàn)代心理學研究表明：低、中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，因此，如何激發(fā)學生學習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學的重點，也是教學的難點。 3重點難點 1、學習課文，體會重點句子的含義。 2、懂得懂得說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理。 4教學過程 活動1【講授】第一課時 一、導入新課 昨天我們學習了《矛與盾》，從這則寓言你明白一個什么道理？生回答。 師：知道說話要實事求是。今天我們再來學習一篇寓言故事。齊讀課題。 師：念得真準，尤其是“鷸蚌”你也念準了，課題中“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你打算怎么樣記住它的？ 生：我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。 生：把橘子的木換成鳥就是鷸 師：你的方法非常簡單，你倆都很會記生字。 從課題《鷸蚌相爭》看，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？生：“爭” 師：故事到底是什么事呢？請同學們打開書，我們一探究竟。 過渡;俗話說：“沒有目標就沒有前進的方向；沒有起跑線就無從規(guī)劃自己的行程”，我們學習這篇課文也要有目標，本節(jié)課的學習目標是，請看大屏幕。 二、出示學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、懂得做事要權衡學得失，互相謙讓的道理，根據(jù)寓言解釋“矛盾”。 3、培養(yǎng)學生的概括能力；發(fā)展學生合理想象。 過渡：目標明確了，但要學好文言文首先要讀通它，下面就讓我們來讀課文，看自主讀識 三、自主讀識 (1)、自由讀課文，力爭在短時間里讀通、讀正確課文。 (2)、用適合自己的方法識記課后生字。 過渡：同學們讀寫非常認真，學習就得這樣。下邊我們就做個小游戲檢測一下你的學習效果。快樂大轉盤誰來轉 四、快樂大轉盤——字詞認讀 師：快樂大轉盤誰會寫？大家寫 生：快樂大轉盤我來讀？指名讀。 曝喙箝 師：讀的聲音洪亮，語音標準。 師：快樂大轉盤誰會寫？ 生：快樂大轉盤我來寫 師：大家寫 蚌曝鷸喙譯 同桌對改。 師：快樂大轉盤誰會讀 ？ 生：快樂大轉盤我來讀。指名讀課文。 同學們第一步你們掌握的太棒了，你們非常有能力，那就通過自己的力量和小組的力量去把這個故事讀懂嗎？請看合作讀議，探究古文。 五、合作讀議，探究古文 1、聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內同學請教。 2、你知道爭的起因、過程、結果嗎？從哪里知道的？ 3、小組里有感情的朗讀。 4、選出代表準備匯報。 注意：一定先自己學，時間為6分鐘。咱們比一比，看哪個小組能力強。 六、展示成果，體驗成功快樂 過渡：各位小隊員，代表選好了嗎，想不想展示一下你們的交流成果?。磕囊唤M代表敢第一個站起來讀？ 師：他讀的時候大家認真聽，聽他有沒有讀出古文的味道來。讀完后請后邊一組作評價。 1、檢查朗讀情況，適當指導。 一組比一組讀的話，哪個小組把這篇古文的意思弄懂了？能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？ 2.講故事以檢查學生是否讀懂。前兩項任務我們完成的很好，下面我們就來理清課文。 3、歸納條理 從課題《鷸蚌相爭》看我們知道圍繞“爭”來講的。讀完課文后你知道爭的起因、過程、結果嗎？從哪里知道的。 以“我知道《鷸蚌相爭》------是------，從課文這句話知道------”的句式說一說那么它們是怎樣爭的呢？ 生回答 （1）我知道《鷸蚌相爭》“爭”的原因：為利害相關又各不相讓。從課文這句話知道鷸啄蚌,蚌夾鷸 （2）生：我知道《鷸蚌相爭》“爭”的過程：鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！? 蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！? 師：你知道鷸和蚌為什么會這樣說嗎？ 生：鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點了。蚌也知道鷸挨上兩天，它也會餓死，也抓住了鷸的弱點。 師：你們了解了鷸蚌的知識，真是個注重積累的同學。 有沒有同學來來模仿一下怎么讀這兩句，找同學讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學推薦兩位靈牙利齒的同學來讀一讀這兩句，語氣要堅硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺。生讀 男生齊讀。（不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂天立地的泰山。） 女生讀（真是巾幗不讓須眉啊！我好想看到了兩者相爭的情景） （3）我知道《鷸蚌相爭》“爭”的結果：它們倆都被漁夫捉走了。從課文這句話知道兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。 小結：鷸想啄出蚌的肉，卻被蚌夾??；蚌如果放開，就會被鷸吃掉，不敢放開。各自的處境也讓他們發(fā)生了沖突，結果是二者捆綁在一起，，這給漁翁一個好機會，不費吹灰之力，一下子斬獲一蚌一鷸。 4、看著大屏幕再次有感情的朗讀課文。 七、評價事物，感悟道理 1、對于漁翁來說大有收獲，對于鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。 （1）是什么原因造成的？ 生：都想從中的到利益而互不相讓，結果誰也沒有得上，卻讓漁翁撿了個大便宜。 （2）、那你們認為鷸和蚌的矛盾主要表現(xiàn)在什么地方？ 生：鷸和蚌之間彼此爭斗，不可調和；鷸和蚌各自的愿望與各自的處境互相沖突，無法解決。 2、從兩敗俱傷的這個結果來看，受到教訓鷸與蚌。 鷸和蚌在不肯相舍的情況下應該怎么辦？ 請同學們把你的話寫在練習本上。 生：鷸放開蚌的肉，蚌放開鷸的嘴。 生：不要只想著對自己有利的一面，要相互謙讓，退讓一步海闊天空，一味的互相鉗制往往故此失比，讓他人鉆了空子。 生：要權衡得失，互相謙讓。 師：這叫做把書讀活了！能說出這樣的話，說明大家完全讀懂了。 3、學了這則寓言故事你知道了什么道理？（說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理） 后人從這個故事提煉出了一個成語，“鷸蚌相爭，漁翁得利” 從它們所受到的這個教訓，我們可以總結出：說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理。讓我們做一個心胸開闊的好少年。 4、讓我們敞開心扉再次走進課文。全體朗讀‘ 上一節(jié)我們知道矛盾指的是言語和行為自相抵觸的現(xiàn)象。這則語言的矛盾指的是什么呢？ 這節(jié)課的矛盾指的是為了保護某方面的利益而失去了其他的利益。 過渡：故事我們學完了，哪一組能把故事復述下來，給你1分鐘時間小組準備。 小組敘述故事。 小組表演 師;兩個小組表演的太精彩了，不僅把故事完整的再現(xiàn)，鷸和蚌也知道了自己的錯誤，從中得到啟發(fā)。 九、請同學們看一段故事 故事是這樣的戰(zhàn)國的時候，秦國最強。它常常仗著自己的優(yōu)勢去侵略別的弱國。弱國之間，也常?；ビ心Σ?。有一次，趙國聲稱要攻打燕國。當時，著名的游說之士蘇秦，有個弟弟叫蘇代，也很善于游說。蘇代受燕王的委托，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當說客來了，但明知故問："喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什么來了？”“尊敬的大王，我給你講故事來了。"講故事？他要講什么故事呢？趙惠文王心中不禁一愣。蘇代講完了《鷸蚌相爭》的故事后，然后嚴肅地對趙惠文王說："尊敬的大王，聽說貴國要發(fā)兵攻打燕國。如果真的發(fā)兵，那么，兩國相爭的結果，恐怕要讓秦國做漁人了。"趙惠文覺得蘇代的話有道理，便放棄了攻打燕國的打算。 你知道蘇代用什么辦法讓趙惠文放棄了攻打燕國的打算？ 十、課堂檢測 千百年后的今天，就在這個課堂上，我們六（2）班的孩子也 得到一個深刻的教訓：說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理，否則，就必然會造成可乘之機，讓別人鉆了空子，彼此都遭受災難。讓我們把這個教訓繼續(xù)流傳，警示所有的人。我們一起來背課文。我們一起填一填 十一、小結 同學們，學習了今天的故事，我想在今后的生活中遇到類似的事情你們都會====權衡得失、互相謙讓。我們今天學的“鷸蚌相爭”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，像這樣的寓言故事還很多同學們可以去讀讀更多的寓言故事，給予自己的人生一定有很大的啟發(fā)。 5 鷸蚌相爭 1教學目標 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學會課文中的生字，新詞。 3、理解課文、體會課文蘊含的哲理。 4、能復述“鷸蚌相爭”這個故事。 2學情分析 我班共71名學生,大部分學生愛看課外書、喜歡讀成語故事、喜歡讀寓言故事的好習慣。“鷸蚌相爭”這個故事部分學生應該知道，但其中蘊含的哲理，不一定明白，有的可能只可意會，不會言傳。因而，對于這篇課文的的教學，我求提高興趣，讓他們暢所欲言。從而明白其中的道理，學會做人。 3重點難點 1、理解課文，體會課文中蘊含的哲理。 2、懂得寬容、謙讓、與人和諧相處。 3、能復述“鷸蚌相爭”這個故事。 4教學過程 活動1【導入】教學實錄 一、提問導入： 師：昨天我們學習了《狐假虎威》這則寓言，誰告訴我這則寓言講了一個什么樣的故事？ 生：故事講的是有一只狐貍借老虎的威風趕走了各種小野獸。 師：那誰又能告訴我，什么是寓言呢？ 生：寓言就是通過一個故事說明一個道理。 師：你們已經(jīng)對寓言有了一個初步的了解，所以當我們學習寓言時首先要看看這個故事，然后再想想其中所蘊涵的道理。那今天我們就用這個方法來學習一篇寓言故事《鷸蚌相爭》，請齊讀課題。 生齊讀。 二、學習課文 師：在課題中“鷸”、“蚌”、“爭”都是生字，請跟我讀。 生跟讀。 師：“爭”字不但會認，而且要會寫，誰來說說“爭”的意思？ 生：爭奪、爭吵、爭執(zhí)…… 師：好的，那相爭呢？鷸蚌相爭呢？ 生：就是鷸和蚌互相爭吵，互相爭執(zhí)。 師：那請同學們認真地默讀這個故事，看看它們是為什么爭吵，怎么爭吵的？ 生默讀課文，師巡視。 師：那么在這個短短的故事當中，都有誰??？你來。 生：都有鷸和蚌 師：還有誰??？來你說。 生：鷸、蚌，還有漁夫。 師：好的，你見過鷸嗎？ 生：沒有。 師【播放課件】：那我們來看看鷸，長什么樣啊？長長的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？ 生：河邊。 師：對，知道它吃什么嗎？你說。 生：吃蚌。 師：對，它最愛吃蚌殼里鮮美的蚌肉。蚌大家見過嗎？ 生：見過。 師【播放課件】：大家看，蚌長著能開能合的殼，殼里是嬌嫩鮮美的蚌肉。那么課文中的蚌在干什么呀？ 生：蚌在曬太陽。 師【播放課件】：我們看看這個曬字，它是“日”字旁，因為它與太陽有關。還有大家仔細看看，“日”字在田字格中只占了一小塊地方，它寫得又瘦又長，我們得感謝它為“西”字留出了位置，它可真替別人著想啊。那么蚌被溫暖的陽光照著，這么舒服，它心里會想什么呢？ 生A：在水里呆了這么久，曬曬太陽可真舒服?。? 生B：陽光太溫暖了，我要好好睡個午覺，誰也別來打擾我。 師：正在這舒服的時候，一位不速之客來了，是誰呀？ 生：是鷸！ 師：當鷸看到如此鮮美的食物，它會怎么想呢？ 生：哈哈，我可以美餐一頓了。 師【播放課件】：所以鷸飛快地用長嘴去啄蚌里的肉，自以為可以美餐一頓，沒料到蚌…… 生：連忙收攏蚌殼，把鷸的長嘴夾住了。 師：你們從書中哪里看出蚌動作之快??？ 生：我從“連忙”這個詞語中看出來的。 師【播放課件】：對，連忙把鷸的長嘴夾住了，這里有一個生字——“夾”。你們知道夾字是怎么來的嗎？【課件演示“夾”的演變過程】在遠古的時候，人們是用這樣一幅圖來表示夾的意思的，你們看一個大人夾著兩個小孩。后來人們覺得畫圖畫太麻煩了，就用這個字來代替它，還是一個大人胳膊下夾著兩個小孩，又經(jīng)過幾千年的演變，才變成我們今天的這個“夾”字。我們來看看這個“夾”字，這個人他兩只胳膊夾住的兩點一點往右，一點往左，所以我們要記住“夾”字就很容易了，請大家齊讀。 生齊讀。 師【播放課件】：同學們已經(jīng)認識我們這一課要掌握的三個生字了，現(xiàn)在一起來齊讀這幾個詞語。 生齊讀。 師：上課之前同學們已經(jīng)預習了這個故事，現(xiàn)在我想要大家用自己的話來簡單說說這個故事，并且用上“曬太陽”、“夾住”、“鷸蚌相爭”這三個詞語。 生：蚌曬太陽，鷸啄蚌，蚌夾住鷸，鷸蚌相爭，漁翁毫不費力捉住它倆。 師：講得真好，這么長的課文你用一兩句話就說清楚了，故事的結果是一位漁翁毫不費力地把它們捉了起來，為什么會有這樣一個結果呢？那么它們到底是誰做錯了呢？老師想請你們認真地思考一下，它們中到底誰錯了，錯在什么地方？ 師【播放課件成語故事】：那你們知道嗎，在2000多年前就是這個小小的寓言故事，阻止了一場戰(zhàn)爭，我們來看一下這個故事。 生認真觀看電影，體會寓言的作用。 師：這是一個真實的故事，通過故事講述道理，這就是寓言的作用。好，今天的課就上到這，同學們下課。 三、板書 鷸蚌相爭 相爭 鷸蚌 漁翁得利 4 鷸蚌相爭 1教學目標 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學會本課生字詞，能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。 3. 了解課文的主要內容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 2學情分析 三年級的學生在一、二年級時已接觸過一些簡單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事?，F(xiàn)代心理學研究表明：低、中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，因此，如何激發(fā)學生學習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學的重點，也是教學的難點。 3重點難點 讓學生明白故事蘊含的深刻道理 4教學過程 活動1【導入】故事激趣，引入新課 （一）歷史故事引入。 　　戰(zhàn)國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關。 　　（二）出示圖片，認識鷸和蚌。 　　　1.出示鷸的圖片。 　　　?。?）板書：鷸。 　　　?。?）指導學生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。 　　　　（3）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長） 　　　?。?）師簡介鷸的生活習性。 　　　2.出示蚌的圖片。 　　　?。?）指導觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒） 　　　　（2）板書： 　?。ㄈ┙沂菊n題，猜想質疑。 　　　1.揭示課題，齊讀。 　　　2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵） 　　　3.再讀課題質疑：讀了課題，你還想知道什么？（預設：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結果怎樣了？） 　　　　 活動2【講授】初讀課文，整體感知 （一）自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。 （二）檢查讀書情況。 1.指名分段朗讀課文，切實做到讀準字音，讀通句子。 2.指導學生先概括段意，然后概括故事的主要內容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結果被漁夫一齊捉住了。） 活動3【講授】細讀課文，理解寓意 （一）品讀課文第二、第三自然段。 1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。 （1）品讀鷸說的話。 ①通過指名讀、學生評議、老師的示范朗讀，引導理解“威脅”這個詞語的意思。 ②指導感情朗讀，讀出鷸當時說話的語氣。 （2）指名讀蚌說的話。 ①指導抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。 ②出示詞卡：毫不示弱 A.指導讀準生字：弱 B.指導書寫生字。 C.通過查字典理解“弱”的意思。 D.理解“毫不示弱”的意思。 （3）指導同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。 （4）師生分角色對話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。 （二）品讀第四自然段 （1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。 （2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？ （3）齊讀第四自然段。 （三）揭示寓意。 １.小結：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利） ２.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。 活動4【活動】回歸文本，總結升華 1．齊讀課文。 2．思考：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？ 3．總結拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。 4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現(xiàn)在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學習另外一則寓言故事——《揠苗助長》。 3 《鷸蚌相爭》 教材分析: 課文主要講了蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個都捉住了。闡明了一個深刻道理：雙方爭持不下，結果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。重點是通過對寓言故事的解讀，理解其中蘊含的深刻道理。 教學目標： 【知識與能力目標】 1.認識本課的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 【過程與方法目標】 進一步體會寓言的學習方法。體會文中的寓意。 【情感態(tài)度價值觀目標】 懂得只為眼前的一點利益互不相讓、爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。 教學重難點： 【教學重點】 認識本課的生字，有感情地朗讀課文。 【教學難點】 理解“鷸蚌相爭”的意思及寓意。 課前準備： 多媒體課件 教學過程： 一、故事激趣，引入新課 （一）歷史故事引入。 戰(zhàn)國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關。 【設計意圖】 兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們發(fā)展?！币詺v史故事引入，能吸引學生注意并激發(fā)學習興趣。 （二）出示圖片，認識鷸和蚌。 1．出示鷸的圖片。 （1）板書：鷸。 （2）指導學生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。 （3）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長） （4）師簡介鷸的生活習性。 2．出示蚌的圖片。 （1）指導觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒） （2）板書：蚌。 【設計意圖】課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準確生動，通過讓學生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內容。 （三）揭示課題，猜想質疑。 1．揭示課題，齊讀。 2．根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵） 3．再讀課題質疑：讀了課題，你還想知道什么？（預設：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結果怎樣了？） 【設計意圖】引導學生從題目著手，質疑問難，引起閱讀期待。 二、初讀課文，整體感知 （一）自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。 夾 豪 示 （二）檢查讀書情況。 1．指名分段朗讀課文，切實做到讀準字音，讀通句子。 2．指導學生概括故事的主要內容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結果被漁夫一齊捉住了。） 【設計意圖】給學生充裕的時間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設計既檢查了學生的讀書情況，又教給學生把握課文主要內容的方法，體現(xiàn)了《語文課程標準》三個維度中的“過程與方法”，省時高效。 三、細讀課文，理解寓意 默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。 1．品讀鷸說的話。 （1）通過指名讀、學生評議、老師的示范朗讀 。 （2）指導感情朗讀，讀出鷸當時說話的語氣。 2．指名讀蚌說的話。 （1）指導學生體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。 （2）.理解“毫不示弱”的意思。 3．指導同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。 【設計意圖】通過分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感，領悟故事蘊涵的深刻道理。 四、揭示寓意。 小結：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利） 【設計意圖】通過初讀感知課文的主要內容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。 五、總結升華 你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。 【設計意圖】告訴學生寓言的特點，讓他們談談自己讀過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內延伸到課外，鼓勵他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。 六、作業(yè)設置 1.引導學生議一議：鷸蚌怎樣做才不會被打魚人捉走？ 2.布置作業(yè)：和鄰居的小朋友說一說《鷸蚌相爭》的故事。 七、板書設計 鷸蚌相爭 鷸 蚌 互不相讓 漁翁得利 教學反思： 我設置了鷸與蚌的對話自由練讀——師生合作——分組朗讀環(huán)節(jié)，用讀達到了精講之目的。我進行分組比賽，讓學生充當主角，學生學習的積極性大大提高了。同時，也讓孩子們掌握了知識與能力，體驗了過程與方法，激發(fā)了興趣，升華了情感，懂得了道理。 4