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2019版高中語文 第二單元 2《夜歸鹿門歌》教學設計 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》 第二單元教學目標分析： 這個單元主要學習如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。因此也就要求學生了解“置身詩境，緣景明情”的方法，并且學會在鑒賞的過程中運用這種方法，體會作者思想情感，提升詩歌鑒賞能力，體會詩境的雋永、高妙。 教學目標： 知識與技能： 1.了解孟浩然，掌握詩歌背景。 2. 學會用置身詩境，緣景明情的方法鑒賞山水田園詩。 過程與方法： 1.引導學生根據(jù)詩歌中的意象特點，以及景情關系，置身詩境。 2. 借助聯(lián)想和想象，體會詩歌意象，把握詩歌的主旨。 3. 掌握詩歌的表現(xiàn)方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1.體會孟浩然“隱逸超脫”的情懷。 2.感受詩歌寧靜清幽的的境界，以及詩人追求隱逸的志向。 教學重難點： 教學重點：反復誦讀，抓住意象，展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。 教學難點：“緣景明情”方法的掌握。 課時安排：1課時。 教學過程： 1、 導入 同學們，在上課之前，我們先來進行一個寫景詩句背誦大pk，男生為一組，背誦寫悲景的詩句；女生為一組，背誦寫美景的詩句。2分鐘為限，比比哪個組背誦的詩歌多。大家覺得男生背誦的詩歌都給人一種什么樣的感覺？女生背的呢？正所謂一切景語皆情語，我們能借助詩歌中的景物來體會作者情感。孟浩然也曾寫下過許多寫景名篇，今天就讓我們通過，《夜歸鹿門歌》來體會孟浩然的心情。 2、 知人論世。 3、 齊讀詩歌，注意節(jié)奏和字音。 七律詩的朗讀節(jié)奏一般是二二一二或二二二一。 棲隱處（qī） 4、 解題 夜：夜晚。（時間）歸：回去。（事件）鹿門：襄陽鹿門山。（地點） 5、 解讀、品讀詩歌 1、作者是從何處歸往鹿門？（學生自由朗讀，理解詩歌） 漁梁渡頭。 所以詩歌寫了渡頭和鹿門兩個地點。 2、請找出這兩個場景中的意象，并結合意象特點，用詩中的字詞概括意境。 （1） 渡頭：山寺、鐘鳴、渡頭、江村、舟（喧鬧） （2） 鹿門：月、煙樹、巖扉、松徑、龐公棲隱處。（寂寥，寧靜清幽） 3. 詩中提到了龐公棲隱處。龐公是什么人？請同學們結合注釋找出答案。 龐公，龐德公，漢末隱士，因拒絕做官，攜妻登鹿門山采藥，一去不回。從此鹿門山成為了隱逸圣地。（用典） 4.寫鬧是為了突出什么？（進一步提示山寺，鐘鳴）為了突出對靜的向往。（以動襯靜） 所以詩歌意境是寧靜清幽。 5.再次閱讀詩歌，比較兩個場景的側重點，說說兩個不同的場景是如何組成一個統(tǒng)一和諧的詩境的。 渡頭的場景，側重寫世俗，人們喧鬧著爭渡回家，但詩人保持著瀟灑的心態(tài)。鹿門的場景，側重寫詩人的隱居生活，與世隔絕，孤獨寂寞。從渡頭走向江村，實際上是從塵世走向歸隱，表現(xiàn)了他超然灑脫的隱逸志趣。因此，兩個場景是和諧統(tǒng)一的。 6. 這一首詩歌，塑造了一個怎樣的詩人形象？（生思考后回答） 超然灑脫，樂于歸隱，安于歸隱，悠閑自得的詩人形象。 6.請同學總結一下本節(jié)課我們學到了什么。 詩歌內(nèi)容：作者運用對比的手法描寫漁梁爭渡，夜歸鹿門兩個場景，表現(xiàn)了歸隱的志趣，以及悠閑自得的情感，構成了寧靜清幽的意境。（總結之后再次讀詩） 誰能給我們總結一下本節(jié)課的學習方法：讀詩歌，析意象，構意境，品情感。（置身詩境，緣景明情） 6、 總結山水田園詩的鑒賞方法 1. 解題。 2. 知人論世。 3. 找出意象，總結意象特點。 4. 構建詩歌意境。 5. 置身詩境，體會作者情感。 7． 延伸拓展 請運用山水田園詩的鑒賞方法，鑒賞《山居秋暝》，說說詩歌描繪了哪些意象，營造了什么意境，抒發(fā)了怎樣的情感。 山居秋暝 王維 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。 【注釋】王維早期有抱負和熱情，寫過一些昂揚奮發(fā)的詩篇。張九齡罷相后，他逐漸轉向消沉，篤信佛教，長期亦官亦隱，寫了大量山水田園詩。 說說詩歌描繪了哪些意象，營造了什么意境，抒發(fā)了怎樣的情感。 意象：山 雨 明月 松 清泉 竹 浣女 蓮 漁舟 意境：閑適、自然。 情感：厭惡官場，向往自然，熱愛田園生活。 7、 總結山水田園詩主題 1. 對山水美景的喜愛和贊美。 2. 對山水田園的喜愛和向往。 3. 對官場的厭倦和厭惡。 4. 對隱逸生活的向往。