2018年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第12課《羅布泊消逝的仙湖》課件（打包7套）滬教版五四制.zip,羅布泊消逝的仙湖,2018,年級(jí),語(yǔ)文,上冊(cè),第四,單元,12,羅布泊,消逝,課件,打包,滬教版,五四 羅布泊，羅布泊，消逝的消逝的仙湖仙湖過(guò)去的羅布泊過(guò)去的羅布泊:廣闊、美麗、廣闊、美麗、充滿生機(jī)充滿生機(jī) 。羅布泊周邊是牛羅布泊周邊是牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的繞、河流清澈的生命綠洲生命綠洲今天的羅布泊：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，神秘恐怖。一是一是2020世紀(jì)世紀(jì)2020年代塔里木河曾經(jīng)人為年代塔里木河曾經(jīng)人為改道改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是人們二是人們盲目濫用塔里木河水資源盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。境徹底破壞?？菽究奁痰纳痰纳磉_(dá)了作者怎樣的感情，怎樣的愿望？表達(dá)了作者怎樣的感情，怎樣的愿望？拯救生態(tài)環(huán)境。拯救生態(tài)環(huán)境。感情：痛惜、驚訝、憤懣與無(wú)奈愿望：這些這些悲劇的制造者是誰(shuí)悲劇的制造者是誰(shuí)?人人!“又”字表明這不是第一個(gè)悲劇，“人”在不斷地制造悲劇，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)生態(tài)破壞者的盲目和愚昧。又是人人!青海湖青海湖水面下降水面下降月牙泉月牙泉瀕臨干涸瀕臨干涸 課文再舉青海湖、月牙泉課文再舉青海湖、月牙泉二例，跟文章的題目有什二例，跟文章的題目有什么關(guān)系？么關(guān)系？“救救青海湖，救救月牙泉，救救救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！的地方！”連用三個(gè)“救救”，構(gòu)成了排比，以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。小結(jié)小結(jié):這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來(lái)這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來(lái)的。羅布泊在的。羅布泊在20世紀(jì)世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一年代以前還曾經(jīng)是一個(gè)美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙個(gè)美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了無(wú)數(shù)的生命。作者通過(guò)翔實(shí)的漠，它吞噬了無(wú)數(shù)的生命。作者通過(guò)翔實(shí)的資料說(shuō)明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造資料說(shuō)明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。全文充滿強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。全文充滿強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。課文最后提到課文最后提到青海湖青海湖水面下降水面下降和和月牙泉月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子說(shuō)明瀕臨干涸兩個(gè)例子說(shuō)明悲悲劇劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？試寫(xiě)一封例子？試寫(xiě)一封公開(kāi)信公開(kāi)信，呼吁人們，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。制止生態(tài)惡化。作業(yè)：