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一年級數(shù)學(xué)《乘法的估算》教學(xué)案例 一、猜一猜 師：（電腦出示校園圖）同學(xué)們，誰了解我們學(xué)校多少??！ 師：我們學(xué)校學(xué)生的人數(shù)有多少？（提供信息：大約是1700人，比1700人少）板書：1700 生1：1680 師：少了 生2：1695 師：少了 生3：1699 師：對 并板書：1699 1700 師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少？（提供信息：大約是70人，比70人多） 板書：70 生1：71 師：少了 生2：78 師：多了 生3：75 師；還是多了 生4：73 師：對 并板書：73 70 師：我們的多功能教室的座位有多少個？（提供信息：大約是180個，比180個少）板書：180 生1：178 師：多了 生2：177 師：真聰明 并板書：177 180 師：我們學(xué)校的電腦有多少臺？（提供信息：大約110臺，比110臺少） 板書：110 生1：109 師：多了 生2：105 師：少了 生3：106 師：你真棒！ 并板書：106 110 師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)？1700、70、180、110是什么數(shù)？那么它們之間可以用什么符號連接呢？ 生：準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)。約等號。分別寫出約等號。 板書：16991700 7370 177180 106 110 師：約等號象什么??？ 生1：約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫。 生2：我覺得約等號象飄揚(yáng)的國旗。 生3：我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的。 師：揭示課題，板書：乘法的估算 二、學(xué)習(xí)新課 師：學(xué)校關(guān)心每一個學(xué)生，準(zhǔn)備購置一些物品。 師：（出示電腦）每臺電腦4980元，要購買6臺大約需要多少錢？ 生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880 生2：49806=29880 生3：不對，它只要大約數(shù)，不需要準(zhǔn)確數(shù)。 生4：4980630000 把4980看成5000，50006=30000，所以4980630000 師：（出示購買影碟）每張8元，要買62張，帶500元夠嗎？ 生1：628=496 夠了 生2：608=480 28=16 480+16=496夠了 生3：628480 把62看成60，608=480所以628480夠了 生4：628620 把8看成10，6210=620所以628620不夠 生5：628600 把62看成60，8看成10，6010=600所以628600不夠 師：引導(dǎo)分析，準(zhǔn)確的數(shù)是多少？哪個估計的數(shù)與準(zhǔn)確的數(shù)最接近呢？ 生：把62看成60，608=480最接近496 師：這說明了什么問題？ 生1：估計的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差不遠(yuǎn)。 生2：估計的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話，說明了估計的就不準(zhǔn)確。 生3：估計的數(shù)字可能比準(zhǔn)確的數(shù)字多一點(diǎn)，也有可能比準(zhǔn)確的數(shù)字少一點(diǎn)。 生4：就是說估計的數(shù)字大約在準(zhǔn)確數(shù)字的左右，不能多出來很多，也不能少的太多。 生5：估計的數(shù)字不論比準(zhǔn)確數(shù)字多還是少，我覺得要越接近越好。 三、應(yīng)用與拓展 師：學(xué)校為了綠化校園，準(zhǔn)備買一些樹，同學(xué)們來參謀參謀吧。 （出示：樟樹每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元，桂花樹每棵185元，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點(diǎn)） 要求：買5棵樹，選哪種好？大約要花多少錢？說說你的理由。 師：（出示買一個足球82元，一個籃球99元，一個排球78元，各買4個，一共大約要多少錢？）在自學(xué)本上做做，請學(xué)生講。 生1：824+994+7841040 生2：（82+99+78）41040 師：（出示10種書的價錢） 要求：不超過1000元，每種書購買在510本之間。 反思：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校，本節(jié)課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對自己成長的關(guān)心，也讓每個學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。這也是新教材對學(xué)生提出的要求，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。另一方面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，老師注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善，每個孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了選擇性、開放性、層次性、多樣性，給了學(xué)生探究的空間，不僅是形式的開放，還有理念的開放，層層遞進(jìn)，信息量大，體現(xiàn)了算法的多樣化。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從生活中來，再回到生活中去，解決了生活中的問題，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)知識的主動性也得到了最好的體現(xiàn)。 4 / 4