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三年級數(shù)學教案《制作年歷》2 1．教學內容：有意義的日子、例1、例2 練習十二第3題和你知道嗎？[P46---49、50、51] 2．教材分析及重難點 有意義的日子（情感啟知）：教材首先提供了幾幅有意義的日子的圖片： 課開始，教材就通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、六一兒童節(jié)等一系列貼近學生生活實際的有意義日子進行情感的渲染和認知的呼喚，讓學生初步體會到認識年、月、日的必要性并感受數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習本單元知識的積極性，同時還可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神和保護環(huán)境的意識。 教學時，有條件的學?？梢岳枚嗝襟w設備在課前進行小時間地播放如：國慶節(jié)放假七天為了慶祝我們偉大的祖國成立57周年等，拉起學生的原有生活感悟，使教學本塊知識作到足夠的心理優(yōu)勢化準備。沒有多媒體的教師可以把這幾幅圖制成投影片，用一張最能喚起學生感覺的圖片展示給學生，讓學生觀察圖片，說一說呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時間。然后讓學生進行有效回憶：你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎？也可以通過學生發(fā)言、老師介紹等方式讓學生了解這些有意義的事件。這樣組織教學一方面是從低年級兒童的心理特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感投入；另一方面也是聯(lián)系學生的生活實際，引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的年、月、日，把數(shù)學的學習置于實際生活的背景之下，感受數(shù)學學習的價值。同時教師還可以結合具體的情境對學生進行愛國主義和環(huán)保意識的教育。 例1初步感知年、月、日（展開認知）： 這部分教材為學生安排了比較直觀的年歷，并利用年歷組織學生進行一系列活動。這樣安排的目的有兩個：一是讓學生初步學會看年歷；二是讓學生有目的地觀察年歷，從而得知一年有多少個月，哪幾個月是31天（習慣上稱大月），哪幾個月是30天（習慣上稱小月）以及二月是個特殊月份的天數(shù)，在次基礎上探討一年有多少天。在做一做中讓學生從年歷上找出自己的生日是幾月幾日，父母的生日是幾月幾日，用彩筆在年歷里圈出來。這里安排的目的是讓學生在初步感知年歷的基礎上進行對知識的第一次梳理和運用。接著教材介紹了生動活潑的拳頭點數(shù)法和歌訣記大月法幫助學生記憶每個月有多少天，目的是讓學生把本節(jié)的基本知識在自己的潛意識中鞏固下來，便于以后快速地使用。 教學前沿，教師可以不拘教材安排，讓學生自己帶一些自己家里不同年份的年歷；在教學中，因為這部分知識學生或多或少地生活中接觸并不自覺地運用過，所以在探究中教師要盡量做一個引導者和參與者，把信任教給學生，組織一些活動放手讓學生自己去獲取如一年有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？等等知識，同時教師要注重學生在獨立探索的基礎上的合作交流。對于一年有多少天？，根據(jù)部分學生的生活經驗可能會說出一年有365天，教師也可以提示學生因為二月份的特殊性導致了一年的天數(shù)的不一樣，讓學生初步感受二月天數(shù)與全年天數(shù)之間的微妙關系?？焖儆洃浢吭绿鞌?shù)法是一種融知識記憶與趣味活動于一體的教學。教師在思想上不可等閑視之，因為這里是半節(jié)課中的思維體操。第48頁下面的做一做可以讓學生獨立完成。在學生熟悉了年歷之后，教師可以根據(jù)本班學生的特點和課時時間的充裕利用年歷組織學生進行一些有趣的活動，如果時間不允許可把活動安排到機動課中。當然，有老師會問活動有必要嗎？有，因為通過自身的活動可以使學生積累大量的年、月、日的感性認識從而順理成章地達到年、月、日理性的提升。 例2感知平閏年（理性提升）： 教材安排一：觀察20xx年和20xx年的二月月歷。 說明：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。 探討：閏年全年有多少天。 教材安排二：觀察做一做1993～20xx年各年的二月月歷。 發(fā)現(xiàn)：公歷年份是4的倍數(shù)的，二月有29天，其他的二月有28天。 了解：平年和閏年的判定方法（四年一閏，百年不閏）。 教學時，教師可以利用學生手中的年歷進行二月份特殊性的探究。對二月28天的年份和二月29天的年份進行列表說明。也可以利用教材上的1993年到20xx年的年歷進行教學。有的學生可能會說：我觀察到最后一行的二月都是29天。還有的說：我發(fā)現(xiàn)每4年中二月是28天的有3年，二月是29天的只有一年。對學生的發(fā)言，只要是有道理的，教師都應給予肯定。然后在總結學生發(fā)言的基礎上教師說明：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年，并運用書51頁的你知道嗎？來簡要的介紹閏年的來歷。在此基礎上讓學生計算閏年全年的天數(shù)，可以讓學生自己去算，允許學生有不同的算法，然后再討論哪種計算方法簡便以及平年和閏年全年的天數(shù)有什么關系。 3 / 3