2018年鄂爾多斯中考政治九年級(jí)全一冊(cè)課件（打包9套）.zip,2018,鄂爾多斯,中考,政治,九年級(jí),一冊(cè),課件,打包 第7課時(shí)投身精神文明建設(shè) 第7課時(shí) 投身精神文明建設(shè) 第7課時(shí) 投身精神文明建設(shè) 教材體系 考點(diǎn)拓展 考點(diǎn)聚焦 教材體系 第7課時(shí) 投身精神文明建設(shè) 考點(diǎn)聚焦 考點(diǎn)精神文明建設(shè) 考點(diǎn)拓展 考點(diǎn)聚焦 教材體系 第7課時(shí) 投身精神文明建設(shè) 考點(diǎn)拓展 考點(diǎn)聚焦 教材體系 第7課時(shí) 投身精神文明建設(shè) 考點(diǎn)拓展 考點(diǎn)聚焦 教材體系 第7課時(shí) 投身精神文明建設(shè) 考點(diǎn)拓展 考點(diǎn)聚焦 教材體系 第7課時(shí) 投身精神文明建設(shè) 考點(diǎn)拓展 考點(diǎn)聚焦 教材體系 第7課時(shí) 投身精神文明建設(shè) 考點(diǎn)拓展 考點(diǎn)聚焦 教材體系 考點(diǎn)拓展 1易混點(diǎn) 1 總?cè)蝿?wù)和根本任務(wù) 建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興 社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)是提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì) 培養(yǎng)一代又一代有理想 有道德 有文化 有紀(jì)律的公民 第7課時(shí) 投身精神文明建設(shè) 考點(diǎn)拓展 考點(diǎn)聚焦 教材體系 第7課時(shí) 投身精神文明建設(shè) 考點(diǎn)拓展 考點(diǎn)聚焦 教材體系 2 重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié) 基礎(chǔ)工程 發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)是思想道德建設(shè) 先進(jìn)文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程是發(fā)展教育和科學(xué) 3 加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)的核心 原則 重點(diǎn) 核心 為人民服務(wù) 原則 集體主義 重點(diǎn) 增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí) 第7課時(shí) 投身精神文明建設(shè) 考點(diǎn)拓展 考點(diǎn)聚焦 教材體系 2縱橫教材 與投身精神文明建設(shè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整合 1 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德 弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神 是每一個(gè)中華兒女的責(zé)任和義務(wù) 2 黨的十八大提出經(jīng)濟(jì)建設(shè) 政治建設(shè) 文化建設(shè) 社會(huì)建設(shè) 生態(tài)文明建設(shè) 五位一體 的總體布局 五個(gè)建設(shè)之間是相輔相成 協(xié)調(diào)發(fā)展 相互促進(jìn)的 3 我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾 第7課時(shí) 投身精神文明建設(shè) 考點(diǎn)拓展 考點(diǎn)聚焦 教材體系 3開展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的意義 1 豐富了廣大人民群眾的精神文化生活 促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展 對(duì)中華民族的精神面貌產(chǎn)生了巨大影響 2 有利于加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè) 踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 3 有利于促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè) 弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀 形成良好的社會(huì)氛圍 4 有利于弘揚(yáng)和培育民族精神 構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系 5 有利于構(gòu)建和諧社會(huì) 全面建成小康社會(huì) 貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 第7課時(shí) 投身精神文明建設(shè) 考點(diǎn)拓展 考點(diǎn)聚焦 教材體系 設(shè)問關(guān)鍵詞 怎樣解決 問題 避免 現(xiàn)象或提出 對(duì)策 為 提建議 解題思路 首先 要明確所提建議是為了解決什么問題 然后 從以下兩個(gè)方面去提出合理化的建議 分清對(duì)象 即給誰提合理化建議 由誰來解決這樣的問題 國(guó)家 政府 社會(huì) 青少年 個(gè)人 怎樣解決 注意建議的角度 如 國(guó)家 政府 社會(huì) 公民個(gè)人 或政治 經(jīng)濟(jì) 文化 或教育 道德 法律等不同方面 和所提建議的可行性