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三年級語文教案《小稻秧脫險記》1 我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。 (老師有感情地配樂朗讀，學生不時發(fā)出贊嘆聲：師讀完后．同學們禁不住鼓起掌來) 師：怎么樣？ 生：好！ 師：請像老師一樣讀。 (學生像老師一樣有感情地讀．老師不時地進行表揚) [評：課文內(nèi)容怎么才能懂？反復誦讀才能懂，所謂披文以人情。誦讀得充分，才能感悟得深切] 師：讀到這里，我想，氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上肯定懂了。誰知道氣勢洶洶是什么意思？ （老師喊了幾位舉手的同學到前面來) 師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？ (學生從四面把老師圍?。盒β? 師：你們要干什么？ 生：快把營養(yǎng)交出來：(聲音低) 師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)快把營養(yǎng)交出來！ 師：我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？ (學生不知所措) 師：(問全體同學)他們應干什么？ 生：他們應上前搶營養(yǎng)。 師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快?。? (雜草們一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑) 師：雜草厲害不厲害？兇不兇？(生：厲害，兇)這就是氣勢洶洶。雜草野蠻不野蠻？(生：野蠻)講理不講理？(生：不講理)這就叫蠻不講理。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？(生：不讓)這就叫不由分說。各位雜草請回去。(笑聲) (老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說) [評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學生去自悟。詞屬于第二信號．只有當它與第一信號--即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系] 師：(指警覺)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要？ 生：警覺就是靈敏的意思。 生：警覺就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。 師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。 (老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草) 生：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說-- 師：(表演雜草警覺地抬起頭，看了看天)不對呀，大晴天怎么會下雨呢？ 生：這時，一個洪亮的聲音響起來-- 生：(表演噴霧器大夫)這不是毛毛雨，而是化學除草劑-- 師：你是誰？ 生：我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。 師：什么是警覺，你們看到了嗎？我們再表演一下警覺，請大家看清楚。 (師生又表演了一次) 師：懂了嗎？這就是警覺的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀-- 生：警覺，警覺； [評：課文中的一些詞語，只要意會一下就行，不一定要言傳。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將教參或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1 師：再看收拾。這個詞誰讀量子？ 生：收拾就是欺負我。我就打你。 師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)： (生讀書) 師：懂了嗎？ 生：就是把你打死： 師：是我嗎？(笑聲) 生：就是把雜草毒死。 師：對，收拾在這里就是這個意思：你是怎么懂的？ 生：我讀了后面的課文懂的，后面寫雜草紛紛倒了下去。 師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。 師：大家再聽我說一句話：早晨，媽媽對我說：把你的房間收拾一下，下午有客人來。這里的收拾是什么意思？ 生：就是把房間弄干凈。 生：就是整理的意思。 師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了？ 生：完了，我們都喘不過氣來了。(聲音大) 師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。 生：完了，......我們......都喘不過氣來了。(學生喘著氣讀) 師：雜草厲害不厲害？兇不兇？(生：厲害，兇)這就是氣勢洶洶。雜草野蠻不野蠻？(生：野蠻)講理不講理？(生：不講理)這就叫蠻不講理。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？(生：不讓)這就叫不由分說。各位雜草請回去。(笑聲) (老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說) [評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學生去自悟。詞屬于第二信號．只有當它與第一信號--即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系] 師：(指警覺)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要？ 生：警覺就是靈敏的意思。 生：警覺就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。 師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。 (老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草) 生：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說-- 師：(表演雜草警覺地抬起頭，看了看天)不對呀，大晴天怎么會下雨呢？ 生：這時，一個洪亮的聲音響起來-- 生：(表演噴霧器大夫)這不是毛毛雨，而是化學除草劑-- 師：你是誰？ 生：我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。 師：什么是警覺，你們看到了嗎？我們再表演一下警覺，請大家看清楚。 (師生又表演了一次) 師：懂了嗎？這就是警覺的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀-- 生：警覺，警覺； [評：課文中的一些詞語，只要意會一下就行，不一定要言傳。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將教參或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1 師：再看收拾。這個詞誰讀量子？ 生：收拾就是欺負我。我就打你。 師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)： (生讀書) 師：懂了嗎？ 生：就是把你打死： 師：是我嗎？(笑聲) 生：就是把雜草毒死。 師：對，收拾在這里就是這個意思：你是怎么懂的？ 生：我讀了后面的課文懂的，后面寫雜草紛紛倒了下去。 師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。 師：大家再聽我說一句話：早晨，媽媽對我說：把你的房間收拾一下，下午有客人來。這里的收拾是什么意思？ 生：就是把房間弄干凈。 生：就是整理的意思。 師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了？ 生：完了，我們都喘不過氣來了。(聲音大) 師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。 生：完了，......我們......都喘不過氣來了。(學生喘著氣讀) 師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎？(學生笑) 生：(小聲地)完了，我們都喘不過氣來了。 師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是有氣無力，讀-- (學生讀有氣無力) [評：強調(diào)讓學生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學生對收拾一詞的理解才逐步到位] 師：紛紛讀懂了？請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。 (學生紛紛站起來) 師：雜草有氣無力地說：完了，我們都喘不過氣來了。不一會，雜草就紛紛倒下。 (在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈) 師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。紛紛懂了嗎？(學生齊答：懂了)剛才有個同學說清明時節(jié)雨紛紛，那里的紛紛是什么意思？ 生：那個紛紛是指毛毛雨慢慢地下。 師：不是慢慢地下。 生：是指不斷地下。 師：對，是指不斷地下。課文中的紛紛是一個接一個。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。 [評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學紛紛一詞，不忘照應上一節(jié)課有同學提到的清明時節(jié)雨紛紛，是其教學安排得嚴密、周到之處] 師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。 (由同學推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情，同學們聽得人了迷。讀完，同學們熱烈鼓掌) 師：還記得第三題的要求嗎？小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？請大家 簡單地說一說。 生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。 生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。 那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于 脫險了。 師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。 [評：第三個問題實際上是要求學生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學生完成這項作業(yè)并不困難。由此看來，讓學生熟讀課文是關鍵。正如于老師所說，書讀通了，問題也就解決了] 師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最后一項任務--正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，三個一做到了沒有？(放古箏曲)好，先描紅一遍。 (學生描紅，教師巡視指導，并提示保持適當?shù)乃俣? 師：哪些字的筆順需要老師幫助？ 生：雜、欺這兩個生字的筆順我拿不準。 (教師范寫雜、欺) 師：還有哪些字？ 生：器。 師：(范寫后)一起把器字書寫一遍。 師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。 9 / 9