《四年級語文教案《題西林壁》教案2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級語文教案《題西林壁》教案2.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

四年級語文教案《題西林壁》教案2 年級：四年級 課型：新授課 課時：一課時 課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》 教學(xué)目的： 1、借助字典弄請詞句的意思； 2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力； 4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。 重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。 課時：一課時 教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學(xué)步驟 一、場景設(shè)置 在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。 二、導(dǎo)入 1、引入新課 師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。 生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想） 師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力） 師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？ 生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。） 師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇--《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題） 三、講解 2、初讀古詩，認識生字。 師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。 3、齊讀古詩，糾正讀音。 師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。 生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音） 4、范讀古詩，講讀法。 師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩 現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用/作上標記 師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。 生齊讀古詩（配樂） 5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。 師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。） 生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。 6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。 師：你們的任務(wù)完成了嗎？ 生匯報。 師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。） 生提問，師組織互助解疑。 7、鞏固 師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。 生觀看錄像。 師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》） 8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。 師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分--所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個--部分） 9、背誦 師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。 生背誦古詩（出示課件） 師檢查背誦情況 10、總結(jié) 師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。 師講故事《盲人摸象》 師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？ 11、結(jié)束 師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理--要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？ 板書設(shè)計 題西林壁 北宋蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的 遠近/高低/各不同。實寫角度不 不識/廬山/真面目，同，觀 只緣/身在/此山中。明理效果察 不同。 5 / 5