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四年級語文教案《三顧茅廬》教學案例 本課是根據(jù)我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一祖國大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。 課文按三顧茅廬的順序，可以分為三段。第一段，寫劉備第一次去見諸葛亮，諸葛亮出門去了，失望而歸。第二段寫劉備聽說諸葛亮回來了，冒著風雪去見諸葛亮，但諸葛亮又不在家，只得怏怏而回。第三段，寫劉備三訪孔明，耐心等候，終于感動了諸葛亮，諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備，共圖大業(yè)。課文寫劉備三顧茅廬一次比一次詳細，尤其是詳寫第三次拜訪，突出了劉備虛心求教、禮賢下士的精神。此外，課文用張飛的莽撞、無禮反襯劉備求賢若渴的態(tài)度，使人物形象顯得鮮明生動。是訓練學生抓人物言行，體會人物特點的好課文。 課時目標： 1、細讀二、三段，找出寫劉備誠心誠意請諸葛亮的詞句。 2、從人物的動作、語言、神態(tài)中體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。 教學重點： 通過反復(fù)朗讀，讓學生從中發(fā)現(xiàn)誠、感悟誠、贊美誠。 教學過程 一、質(zhì)疑導讀，披文入情 師：同學們。上-節(jié)課我們了解了全文，還深入地學習了劉備-訪孔明，誰能說說對劉備的初步印象？ 生：劉備仰慕孔明。 生：誠心誠意請諸葛亮。 師：同學們很會學習，也很能總結(jié)。 師：學習的過程是一個不斷產(chǎn)生新的問題的過程，大家有什么新的問題嗎？我們一起帶著問題走進課堂！ 生：課文是怎么詳寫劉備等人請諸葛亮出山？課文為什么多處寫張飛？ 師：每個人物都有自己的個性和思想，我們怎么樣來研究文中劉備、張飛等鮮活的人物形象呢？ 生：...... 二、合作探究，深入課文 師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的好方法。同學們是研究人物的專家，請用自己喜歡的學習方式研究自己深感興趣的人物。交流時要做到有話可說。 師：先請同學們說說自己喜歡的學習方式。師小結(jié)學法后學生自主學習，教師巡回指導。 師：先讓研究劉備的同學來用自己喜歡的方式匯報心得體會(交流劉備的幾處言行，原則上以學生的學路為主，主要讓學生自讀自悟，悟出情感，讀出個性，說出見解) 生：我讀了劉備斥責張飛的話，知道了他很仰慕敬重諸葛亮。(一些同學紛紛舉手表示贊同) 師：(出示文中四句劉備斥責張飛的句子，不出示提示語)請同學們自由讀-讀，讀出自己的理解。 生讀...... 師：你覺得讀得好嗎？ 生：一般。 師：老師出示提示語斥責、大聲斥責，引導學生再讀句子。 生再讀...... 師：大家讀出了自己的理解，很不簡單，誰能用四個字概括劉備的話意。 生：斥責張飛。 師：(板書后)劉備是這樣說的，又是怎么樣做的？ 生：三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。 師：引導學生讀好后，概括句意，請學生板書：端正地寫下馬步行。 師：好，我們應(yīng)該端端正正寫字。 生：我從劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房臺階下等孔明醒來讀懂了劉備敬重諸葛亮。 師：點擊輕輕、恭恭敬敬，引導學生反復(fù)讀，讀出個性，讀出自己的感受。 生讀：... 師：能不能將這一長句概括成四字短語。 生：等候孔明。 師：能不能加進表示地點的詞語？ 生：階下等候。 師：好，能不能把恭恭敬敬這一層意思也說進去。 生：階下恭候。 生：我從趕緊下拜句也讀懂了劉備請諸葛亮出山是誠心誠意的。 師：出示句子，上學生自己讀，同桌交流后，指名讀，其他同學評析。 生：謁見這個詞是指晚輩拜訪長輩，下級拜訪上級，而那時劉備是大將軍、皇叔，諸葛亮是一個村夫，說明劉備尊重孔明。 生：我還有補充，劉備比諸葛亮年長好幾歲，誰知道劉備比諸葛亮年長幾歲？ 生：二歲。生：五歲。生：八歲。師：二十歲。 生：(驚訝)我認為這句話應(yīng)概括成下拜謁見 師：請研究張飛的同學匯報研究的成果。 生：課文寫張飛是為了反襯劉備的誠心誠意。 生：讀了張飛的話，我更敬佩劉備了。 師：出示有關(guān)句子(一個村夫，何必哥哥您親白去呢？派個人把他叫來得了天寒地凍，還是回新野避避雪吧！哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了！這個先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起來)，先請學生自由讀，然后交流。 生：我認為，張飛看不起諸葛亮，所以-個村夫應(yīng)該讀得又輕又慢。 生：我有補充，張飛是一個猛將，說話很直，應(yīng)該讀得很有力。師：大家都有自己的理解，請用自己喜歡的方式讀出白己的感受。(學生自由讀書，互相交流。) 師：請大家看黑板，用劉備（）為了表明()說一句完整的話。 生：劉備斥責張飛、下馬步行、階下恭候、下拜謁見是為了表明自己的誠心。 師：不錯。誰能再說得簡單些？ 生：我從劉備的言行中明白了劉備的誠心誠意。 師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的一種好的學習方法。如果說，我們善于加強人物的比較進行研究，那是一種更好的學習方法，我們會對劉備的形象和品質(zhì)有更清晰的認識。 師：(出示劉備張飛的四組對話)請問學們找合作伙伴，分角色朗讀。 師：同學們越是讀得深入，對課文的理解會越深，請同學們再看看課題，讀讀課文，你有沒有更新更深的發(fā)現(xiàn)。 生：課題三顧指劉備去的次數(shù)多，堅持不懈。 生：課文多次寫張飛是為了說明劉備心之誠，情之切。 生：...... 師：課后我們還可以商量一下，如果還有新的發(fā)現(xiàn)，可以告訴老師。 三、聯(lián)系生活，跳出課文 師：同學們，三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌。我們今天學習《三顧茅廬》是為了什么呢？難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎？學了這個故事，作為二十一世紀的小主人，大家有什么啟發(fā)呢？四人小組交流后匯報： 學生1：請人幫助，心誠則靈。 學生2：尊重他人，以誠待人。 學生3：持之以恒，堅持不懈。 學生4：作為一名單位領(lǐng)導者要尊重知識，尊重人才） 學生5：......(聯(lián)系到國家和民族之間的交往) 師小結(jié)：是的，同學們已經(jīng)學會如何做人了。老師為你們高興。 四拓展延伸，激發(fā)興趣 師：我們應(yīng)該帶著問題走進學習的課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走山課堂。根據(jù)大家現(xiàn)在的認識和理解，想提出哪些新問題呢？ 生：張飛能不能與諸葛亮合作好？ 生：課文開頭寫劉備仰慕諸葛亮，后來寫經(jīng)過一番議淪后更敬佩諸葛完了，諸葛亮到底說了哪些話？ 師：他們第一次的對話，就是歷史上有名的隆中對，老師給大家?guī)砹恕堵≈袑Α?，課后請可學們?nèi)パ芯垦芯浚斋@一定不小。 (學生十分興奮)...... 師：你們有興趣想了解劉備、諸葛亮等人是怎么合作打天下的嗎？課文與原作有什么異同之處嗎？讀書使人聰明，老師建議大家課后去讀讀《三國演義》。 6 / 6