《北師版三年級數(shù)學(xué)《買書》.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師版三年級數(shù)學(xué)《買書》.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

北師版三年級數(shù)學(xué)《買書》 1.結(jié)合買書的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。 2.能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。 〖教材分析〗 本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是一位小數(shù)沒有進(jìn)位的加法與沒有退位的減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問題；理解其中小數(shù)點(diǎn)一定要對齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點(diǎn)對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的融會(huì)貫通；把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。 〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗 我校地處市中心，學(xué)生的整體素質(zhì)較高，大多數(shù)家庭都能自主給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、知識(shí)面較廣。結(jié)合我校這三年來的課改實(shí)驗(yàn)來看，由于實(shí)驗(yàn)教師采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更能自主學(xué)習(xí)，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，并應(yīng)用到生活中去。另外，學(xué)生對已學(xué)過的知識(shí)掌握得比較好，已經(jīng)初步理解小數(shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗 （一）情境引入 每個(gè)小組準(zhǔn)備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童話》（10.5元）、《數(shù)學(xué)游戲》（9.2元）、《十萬個(gè)為什么》（11.5元）、《蠟筆小新》（8.3元）、 1.買書游戲：讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書，想買哪些書。 2.讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)過程，提出數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生可能會(huì)提： （1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬個(gè)為什么》，一共需要多少錢？ （2）《快樂珠心算》比《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？ （教師選擇有關(guān)加減法的問題寫在黑板上。） 師：同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們先來解決其中有關(guān)加法的問題。 （二）探討算理和算法 1.買一本《老夫子》和一本《十萬個(gè)為什么》一共需要多少錢？ （1）讓學(xué)生根據(jù)問題先列算式（請一名學(xué)生到黑板前列式：3??2+11??5= ） 師：我們沒有學(xué)過小數(shù)的加法，現(xiàn)在請同學(xué)們試一試，看能不能算出結(jié)果。 （2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。 （3）匯報(bào)自己的算法。 ①3.2元＝32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。 ②我用元加元，角加角的方法。 3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。 ③ 11元5角+3元2角14元7角 ④ 元 角3??2+11??514??7 師：你能說說為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學(xué)生用自己的話表達(dá)，教師加以引導(dǎo)。） （4）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法。 （5）讓學(xué)生說說小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。 （6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處（都是相同單位的數(shù)進(jìn)行相加，不同的是多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)）。 （7）多媒體出示智慧老人說的話：整數(shù)加法要從最右邊的個(gè)位加起，小數(shù)加法也是從最右邊的低位加起，小數(shù)點(diǎn)一定要對齊。 （8）小組討論：為什么智慧老人說小數(shù)點(diǎn)一定要對齊。 （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對齊了，小數(shù)點(diǎn)也就對齊了，小數(shù)點(diǎn)一定要對齊也就是這個(gè)道理：只要小數(shù)點(diǎn)對齊了，所有的數(shù)位也就都對齊了。） 2.一本《快樂珠心算》比一本《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？ 師：你能解決這個(gè)問題嗎？ （1）鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨(dú)立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。 （2）請學(xué)生到黑板前板書，并說說算法。 3.小結(jié)（把課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計(jì)算） （三）解釋應(yīng)用 師：前面我們提了許多問題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學(xué)過的知識(shí)，選擇某個(gè)問題獨(dú)立列式解答呢？ 1.在練習(xí)本上列式計(jì)算。 2.小組內(nèi)說說你解決的是什么問題。 3.小組派代表上來匯報(bào)，大家評一評，看他們組能不能拿到智慧星。 （四）數(shù)學(xué)游戲：對對碰（課本第6頁的試一試） 師：比一比，看哪一組算得又對又快，豎式寫得整齊美觀，就獎(jiǎng)給他們組一顆智慧星。 （五）總結(jié) 師：這節(jié)課你有哪些收獲？ 〖教學(xué)反思〗 一堂課可以有不同的教法，但不管采用什么方法，都要保證學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我利用學(xué)生喜歡到書店看書、買書這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，并通過提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問題。整堂課始終是讓學(xué)生在自己探索、思考、交流、討論、反饋中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，得出計(jì)算方法；由于學(xué)生已有整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，因此教師稍做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。在課堂巡視指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小數(shù)加減法計(jì)算過程中，表示元的整數(shù)部分?jǐn)?shù)位沒對齊，如10??5+9??2，9寫在十位1的下面，在及時(shí)指導(dǎo)下，學(xué)生及時(shí)得到糾正。但我認(rèn)為課后還要加強(qiáng)練習(xí)，才能達(dá)到熟練計(jì)算、應(yīng)用自如的效果。 〖案例點(diǎn)評〗 邱老師在分析教材的基礎(chǔ)上不拘泥于教材，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)了買書游戲，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流的過程中探索計(jì)算方法，著力體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用得到比較好的發(fā)揮，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在比較算法中發(fā)現(xiàn)其中隱含的本質(zhì)，理解算法之間的關(guān)系，從而能夠更好地把握算理。 5 / 5