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四年級語文教案：于永正老師《第一次抱母親》課堂實錄 師：同學(xué)們，你們見過我嗎？ 生：（或搖頭，或不作聲） 師：我們第一次見面，是不是啊？ 生：（齊答）是。 師：你們知道我姓什么嗎？（生不語）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒給你們說？沒說呀，猜一猜，我看誰會聽，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰會聽。（請一學(xué)生）你來說。 生：于老師。 師：對，于永正。她聽到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說邊用手書空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個字好不好認？ 生：（齊答）好認。 師：上課以前，你們老師一個字都沒說我嗎？沒說我一個字？（學(xué)生無人舉手）沒說呀！哎呀，怎么能不說我呢？哦，說了，怎么說我的？ 生：她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。 師：哦，說了，而且還加了著名兩個字，是吧？你信不信呢？ 生：（遲疑了一會兒）嗯--信！ 師：信！不過她很勉強，想了一會兒說：嗯--信！。她這個表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個詞兒來形容你現(xiàn)在的心情，你的這個態(tài)度。 生：很猶豫吧。 師：這叫將--，半--（女生一時回答不上來）要不要別人幫忙呢？ 生：（女生終于想起來）是半信半疑。 師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對不對，看咱們的課上得好不好，看于老師會不會當你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法，好不好？ 生：好。 師：見到我是不是很難過呀？（幾個學(xué)生說不是）不難過呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒有見到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說說看。 生：他長得很年輕，高高的個子。 師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個子的?？晌夷?，一不年輕，二不高。能不難過嗎？能不失望嗎？ 生：我覺得于老師是一位老爺爺，很穩(wěn)重。 師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩(wěn)重的。 生：因為我覺得人經(jīng)過歲月才會有一定的收獲。（聽課教師報以熱烈的掌聲） 師：哇，名言啊，這是名言；經(jīng)典啊，經(jīng)典。謝謝你，謝謝你對我的鼓勵，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來我們能把課上好了。你們是西區(qū)實驗小學(xué)四（6）班，我猜得對不對？ 生：（齊）對。 師：四（6）班的同學(xué)都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節(jié)課，知道我們今天學(xué)什么課文嗎？ 生：（小聲齊答）不知道。 師：不至于吧？真不知道？ 生：（小聲答）不知道。 師：書看過沒有？ 生：（齊）沒有。 師：說實話，看了沒看。 生：（齊）沒有。 師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結(jié)果沒看。好，今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來，我這樣寫能看見嗎？（生：能。） 師：（邊板書邊口述）寫第一次的第，抱上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。） 師：速度再快一點，--第一次抱母親。（生再讀課題。） 師：像說話那樣自然，--第一次抱母親。（生又讀課題。） 師：看了這個課題，你有什么問題要問嗎？說說看。 生：為什么要第一次抱母親？ 師：為什么要第一次抱母親？這個問題問得......好象......得改一改。分兩次問，能改一下嗎？......不想改？不想改也行。 生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？ 師：從這個課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒有問題要提？ 生：他是多大的時候抱母親？ 師：哦，作者--也就是文章中的我在多大的時候抱母親？多大的年紀抱母親？ 生：我提的問題是，發(fā)生了什么事使我第一次抱母親？ 師：哦，發(fā)生了什么事？為什么要抱母親呢？ 生：我提的問題是，在什么時間、什么地方抱母親？ 師：好，看來同學(xué)們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開書，答案在書里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。 生：自由讀課文，師巡視。（時間大約五六分鐘） 師：讀完的同學(xué)請坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當中，只要一讀，就能找到。其實，我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到，我最關(guān)心的是字，通過預(yù)習(xí)，通過讀，認識不認識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認識的舉手。（學(xué)生紛紛舉手）于老師寫一字，看誰認識，大家都不要讀?？次覍懽帧＃◣煱鍟郑涸剑┱J識的舉手，請你來讀。 生：這個字念yu。 師：一起讀。（生齊讀yu）它在文章中組成了一個什么詞？ 生：翻山越嶺。 師：對，翻山越嶺。翻也是一個生字。（邊說邊板書）小朋友看黑板，注意這個翻的寫法，右邊的橫折鉤在米的一橫的地方起筆。一起寫嶺。越在這里當什么講？猜。 生：越在這個詞中是越過的意思。 師：越過的意思，跨過的意思。翻山越嶺連起來說怎么講??？ 生：走過很多的路。 師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個最難認的字，我看誰記住了?？春诎?，一起跟我寫，點，橫......（板書：疚）這是個什么字呀？ 生：這個字念ji。 師：一起讀。（生齊讀ji）它在課文里面組個什么詞？一起說。 生：愧疚。 師：（邊板書邊說）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個疚就是心里面不安，很不安。愧呢？誰能連個詞？ 生：慚愧。 師：愧是慚愧，疚是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是愧疚，懂了嗎？（生齊答：懂了。） 師：一起把黑板上的兩個詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認的兩個字，我們都能認識了。好了，現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們，把書讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會兒請同學(xué)們站起來讀。 生：自由讀課文。師巡視。 師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀？我想請五位同學(xué)來讀，五段，一人讀一段。誰愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，師示意學(xué)生把手放下，走到第一排一個沒有舉手的女生跟前）你沒有舉手，我想請你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學(xué)。）其它同學(xué)注意聽。我來讀課題，（走到第一個女生旁）還是你來讀課題吧。 生：十三，《第一次抱母親》，母親病了...... 師：（打斷學(xué)生）停下來。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成第十三課。咱不讀，上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀--（師拿起書進行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。再讀。 生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時間稍長） 師：有進步！停頓的時間再長一點兒。再讀。 生：第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護。 師：我提示一下，句號要停頓。為什么要停頓？因為一句話說完了要想。住下讀。 生：輪到我的那天，護士進來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。（學(xué)生把都字讀得較重） 師：轉(zhuǎn)身下床都很吃力，如果像你那樣把都讀得很響，轉(zhuǎn)身的后邊應(yīng)該加個頓號，轉(zhuǎn)身、下床都很吃力說明轉(zhuǎn)身和下床這兩個動作都很吃力，但是書上沒有這個頓號，因此這個都要讀得輕一點兒。（示范兩遍）轉(zhuǎn)身下床都很吃力、轉(zhuǎn)身下床都很吃力。跟著讀。 生：（齊讀）轉(zhuǎn)身下床都很吃力。 師：（面對第一個女生）你也讀一遍。 生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。 師：會讀了，大家像她一樣再讀一遍。 生：（齊讀）轉(zhuǎn)身下床都很吃力。 師：你接著讀。 生：我趕緊說：媽，你別動！我來抱你。我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點兒仰（ng）面摔倒。 師：面前面那個字讀什么？后面有拼音，（老師幫學(xué)生將書翻到后面的生字表）拼一拼。 生：仰（yǎng）面。 師：對，讀yǎng，再接著讀。 生：差點兒仰（yǎng）面摔倒。護士在后面扶了我一把，責怪說：你使那么大勁干什么？我說：我沒想到我媽這么輕。護士問：你以為你媽有多重？我說：我以為我媽有一百多斤。母親說：我這一生，最重的時候只有89斤。[在學(xué)生讀的過程中，于老師始終一手為學(xué)生手持話筒，一手扶在學(xué)生的肩上，儼然是一對親密的朋友。] 師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書要像說話那樣，我舉個例子，大家都注意聽。（范讀后兩句話）像說話那樣自然。來，一起把最后兩句話讀一遍。 生：（齊讀第一段最后兩句話） 師：好，進步了。（走到第二個學(xué)生跟前）請你接著讀第二段。 生：母親竟然這么輕......如果你跟我媽生活幾十年...... 師：這樣讀，（示范）如果你跟我媽生活幾十年，大家一起讀一遍。 生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。 生：（接著把第二段讀完。） 師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：背（bi）上背（bēi）著妹妹，大家一起讀一遍。 生：（齊讀）背（bi）上背（bēi）著妹妹。 師：再讀一遍。 生：（齊讀）背（bi）上背（bēi）著妹妹。 師：（第三位學(xué)生）請你接著住下讀。 生：我愧疚(de)地望著......我愧疚地(de)......我愧疚地（d）望著母親那瘦小的臉， 師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。 生：我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉......（接著把第三段讀完。） 師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。 生：（第四位女生）我突發(fā)奇想地說......（生流暢地讀完第四段） 生：（第五位女生）我坐在床沿上......（生流暢地讀完第五段） 師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。 師：（聲情并茂地朗讀課文） [此時臺上臺下鴉雀無聲，大家都在靜靜地聽著于老師的朗誦，都被于老師繪聲繪色地朗讀帶進了課文所描繪的情境之中，也深深地被課文中的母子之情感動著。當讀到最后一段時，于老師按下了錄音機，一段舒緩的音樂漸漸響起。當于老師把課文讀完，臺上臺下都報以熱烈的掌聲。] 師：同學(xué)們，有人把讀書叫煮書。（板書：煮書）一起跟我寫這個字，能看見嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫煮書。剛才我聽你們朗讀，對我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學(xué)習(xí)，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出作者的思想感情來，這才是真正的讀書。好，開始。 生：（自由讀課文） 師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又認真地看同學(xué)們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進去了。下一節(jié)課我們接著讀，好嗎。（下課） 9 / 9