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四年級語文教案《別餓壞了那匹馬》 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。 教學重難點 重點 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。 難點 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 教學準備 搜集有關(guān)事例。 教學過程 一、導(dǎo)入 1、直接導(dǎo)入。 2、質(zhì)疑：本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的？為什么要說？ 二、精讀指導(dǎo)。 自學課文：（1）課文寫了幾個人？主要是誰？ （2）文章主要寫了什么事？表現(xiàn)了什么？ （3）畫出你最感動的句子，再讀一讀。 2、分組交流。 3、班級交流，根據(jù)學生的回答指導(dǎo)朗讀。 （1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。 （為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？） （2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。 （姑娘茫然的眼睛說明什么？） （3）別別別......他急了，碧云碧云！ （他為什么急了？） （4）對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。 （這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。） 4、指導(dǎo)朗讀。 三、總結(jié)。 課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 四、作業(yè)。 搜集這樣的事例，講給同學聽。 課后反思： 通過自讀，學生能理解那匹馬是虛構(gòu)的，是殘疾青年美好心靈的象征。只是在理解課文為什么要以別餓壞了那匹馬為題時，學生的理解還只能停留在課文的表面，最終只能通過教師的講解來完成。今后可嘗試著設(shè)計幾個有梯度的問題來引導(dǎo)和幫助學生理解。 9.地震中的父與子 教學目標： 1、認識3個生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。 重點難點： 1、引導(dǎo)學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。 2、指導(dǎo)學生有感情的朗讀。 教學方法： 合作、交流、以讀代講、讀中悟情。 教學課時：一課時 教學準備：多媒體課件 教學過程： 一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑 1、導(dǎo)入新課 同學們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來學習第九課《地震中的父與子》。（板書課題） 2、自讀理文 請同學們帶著預(yù)習中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。 3、小組合作 （出示小組合作要求） ①把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。 ②把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。 ③在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題？ 4、交流解疑 為了充分展示同學們合作學習的成果，我們舉行個男女對抗賽，看看哪一組提的問題多而且有價值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們給優(yōu)勝組授予智多星稱號。 （學生交流探討） 相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？ 隨機板書：兩眼直直只有一個念頭挖了38個小時 小結(jié)：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛！偉大的父愛！（板書：愛） 二、讀中悟情，以讀促解，突出重點 1、看看文中有多少個感嘆號？集中在哪兒？ 2、這些感嘆號表達了一種什么感情？通過朗讀把這種感情表達出來。 （指導(dǎo)朗讀重點句段）幻燈片依次出示 ①他感到眼前......走去。 ②是兒子的聲音！......我的兒子！ ③是我，是爸爸！......和我在一起！ ④一個安全的出口......阿曼達！ 三、以文激情，開放課堂，升華情感 1、從大家的朗讀聲中，我感覺同學們被這篇課文深深的感動了。感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什么？ 2、同學們以自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的崇敬、愛戴！ 四、課后作業(yè) 在以下的幾個形式中選擇一個做一做，體會父母的辛勞和對自己的關(guān)愛。 1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？ 2、細細地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？ 3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會的了什么？ 教學反思： 這一節(jié)課下來，我覺得我的學生了不起，他們的發(fā)言非常經(jīng)典、精彩。孩子的了不起在于他懂得了在地震中的逃生常識，從而引到避震的知識介紹，對學生來說肯定印象更深刻！其次，教學時，我直奔教學重點段，這樣便于學生的分析，使他們少走了很多彎路。抓住文章的第十二自然段重點朗讀，通過讀體會文章的中心，這是我又學會的一種教學方法。聯(lián)系上下文理解一次就讀一次本段；學習外貌描寫時也再次朗讀本段，在不斷的朗讀中學生的情感自然會不斷升華。 5 / 5