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蘇教版三年級下冊《小數(shù)的意義和讀寫》數(shù)學(xué)教案 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級（下冊）第100~101頁。 教學(xué)目標(biāo) 1. 使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程，初步了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。 2. 使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)初步的自主探究、合作交流的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)過程 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起經(jīng)驗(yàn) 出示：1/2 58 5/12 0.5 1.2 5.8 提問：同學(xué)們，知道這些數(shù)分別是什么數(shù)嗎？ 談話：后面的三個(gè)數(shù)，你平時(shí)在什么地方見到過？ 學(xué)生可能會(huì)想到：鉛筆芯的規(guī)格、眼睛的視力、商品的價(jià)格等。 揭題：是的，在日常生活中經(jīng)常接觸到這樣的數(shù)。它們都是小數(shù)，今天我們一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)） 【評析：讓學(xué)生在給出的幾個(gè)整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)中判斷認(rèn)識(shí)哪些數(shù)，既自然地引入了新課，又可以激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生交流日常生活中見到過的小數(shù)，可以使學(xué)生體會(huì)小數(shù)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也便于教師了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，更好地開展新課的教學(xué)?！? 二、 聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現(xiàn) 1. 提出問題。 提問：你想了解小數(shù)的哪些知識(shí)？ 學(xué)生可能提出：小數(shù)是怎么來的？學(xué)了小數(shù)有什么用處？小數(shù)應(yīng)該怎樣讀，怎樣寫？ 2. 教學(xué)第一個(gè)例題。 談話：同學(xué)們想知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？其實(shí)小數(shù)就來自我們的生活。先讓我們來做這樣一個(gè)活動(dòng)：小組合作測量課桌面的長和寬，并用不同的數(shù)、不同的單位把測量結(jié)果表示出來。比一比，哪個(gè)小組想到的表示方法最多。 學(xué)生在小組內(nèi)測量課桌面的長和寬，交流不同的表示方式。教師巡視，并作適當(dāng)指導(dǎo)。 反饋：你們小組的測量結(jié)果是多少？想到幾種不同的表示方法？ 學(xué)生量出課桌面的長是60厘米，寬是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等表示課桌面的長，用400毫米、40厘米、4/10米等表示課桌面的寬。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：6分米=6/10米，4分米=4/10米） 提問：除了上面幾種表示形式外，你還能用其他方法來表示嗎？ 如果學(xué)生主動(dòng)想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的長和寬，則讓學(xué)生說一說是怎樣想到的，0.6米和0.4米分別表示什么意思。 如果學(xué)生不能主動(dòng)地用小數(shù)來表示，則講述：其實(shí)，6/10米還可以用小數(shù)0.6米來表示，0.6讀作零點(diǎn)六。（板書：= 0.6米 0.6讀作零點(diǎn)六）也就是說把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。 提問：你能說一說0.6米表示的意思嗎？ 學(xué)生回答后，讓同桌間互相說一說。 引導(dǎo)：那么4/10米還可以怎樣用小數(shù)來表示呢？（板書：0.4米 0.4讀作零點(diǎn)四） 提問：0.4米表示什么意思？ 再問：那么你知道1分米是幾分之幾米嗎？用小數(shù)怎么來表示呢？2分米、5分米、8分米呢？ 學(xué)生交流時(shí)，分別讓學(xué)生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的實(shí)際長度。 小結(jié)：十分之幾米可以寫成零點(diǎn)幾米。 【評析：采用小組合作的形式，組織學(xué)生測量課桌面的長和寬，并用不同的數(shù)來表示測量結(jié)果，為學(xué)生主動(dòng)用小數(shù)表示測量的結(jié)果提供了機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生體會(huì)到測量結(jié)果不能用整數(shù)表示時(shí)，可用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。學(xué)生在直觀操作、合作交流中，輕松地完成了從十分之幾米到零點(diǎn)幾米的認(rèn)知過渡。教師的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。】 3. 做想想做做第1題。 先讓學(xué)生弄懂題意，然后把答案填在書上。完成后，電腦出示答案，集體校對。 4. 教學(xué)第二個(gè)例題。 談話：昨天三（5）班的李萍同學(xué)在育才商店里買了這樣一些文具用品。我們一起來看看吧。 出示文具的圖片及標(biāo)價(jià)： 鉛筆 圓珠筆 筆記本 3角 1元2角 3元5角 提問：一枝鉛筆是3角錢，如果用元作單位，是多少元呢？（分別用3/10元和0.3元表示，并讀一讀、寫一寫。） 討論：一枝圓珠筆的價(jià)錢是1元2角，怎樣用元作單位，用小數(shù)來表示圓珠筆的價(jià)錢呢？請先在小組里討論討論，再說一說你是怎樣想的。 反饋時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元來表示，1元和0.2元合起來就寫成1.2元，1元2角可以寫成1.2元。（板書：1元2角= 1.2元 1.2讀作一點(diǎn)二） 提問：一本筆記本的價(jià)錢是3元5角，用元作單位的小數(shù)又怎么來表示呢？你是怎么想的？（板書：3元5角=3.5元 3.5讀作三點(diǎn)五） 小結(jié)：幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點(diǎn)幾元。 5. 做想想做做第2題。 讓學(xué)生在書上完成填空，并說一說是怎樣想的。 6. 介紹自然數(shù)和整數(shù)。 讓學(xué)生自由閱讀書本第100頁的最后一段，提出不懂的問題。 7. 游戲。 男同學(xué)代表整數(shù)，女同學(xué)代表小數(shù)，看到你所表示的數(shù)請你站起來。 8 0.2 3.8 0 59 95.4 1 1/4 1.6 【評析：認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)幾是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購物情境，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主探索的過程，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)小數(shù)的含義，并在交流中感受思考的快樂，培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)。這一過程，既面向全體，又尊重學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力都得到相應(yīng)的發(fā)展?！? 三、 競賽激趣，拓展延伸 談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)?，F(xiàn)在我們以小組為單位，一起來進(jìn)行比賽好嗎？ 1. 聽錄音，把聽到的小數(shù)記錄下來。 一只青蛙跳過0.4米的田埂，來到寬16.8米的河面上，踏上了0.2平方米的荷葉，狂叫三聲，撲通一聲掉進(jìn)了深3.9米的河里。 2. 做想想做做第3題。 出示題目，讓學(xué)生搶答，并說一說每道題中分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義。 3. 回答下面的問題。 一包上好佳，價(jià)錢在1元到2元之間，請你猜猜它的價(jià)錢是多少？ 小組合作討論后把價(jià)錢寫在紙上，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用幾元幾角和幾點(diǎn)幾元兩種方式表達(dá)，并在數(shù)軸上分別找出每種可能價(jià)錢所在的點(diǎn)。 【評析：采用比賽的形式組織學(xué)生練習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高練習(xí)的效果。】 四、 全課總結(jié) 提問：今天你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？ 五、 拓展 課件介紹十進(jìn)分?jǐn)?shù)的發(fā)展史和古代數(shù)學(xué)家劉徽的杰出成就。 【評析：教學(xué)中有機(jī)滲透數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，既使學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感?！? 5 / 5