《小學語文三年級片段教案《埃及的金字塔》莫讓對話變對答.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學語文三年級片段教案《埃及的金字塔》莫讓對話變對答.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

小學語文三年級片段教案《埃及的金字塔》莫讓對話變對答 生：在埃及的首都。 師：金字塔怎么樣？ 生：金字塔巍然屹立，傲對碧空。 師：它是誰的墳墓？ 生：是古埃及法老的墳墓。 師：為什么稱為金字塔？ 生：因為它的輪廓有點兒像漢字的金字。 語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。它提倡的對話包含著兩層意思：（一）閱讀是讀者與文本的主體間對話過程；（二）教學是教師與學生以及學生與學生的主體間的對話過程。這是西方的解釋學、文學批評理論在教學領域的借用。 對話這一帶有隱喻性的形象說法的實質(zhì)是指師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是指閱讀過程中，師生腦海中固有的知識、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對文本的理解、體驗、感悟和思考。它應是一種思想境界的升華，一種情感上的交流和美好生命的共享。具有生成新思維、新思想的特質(zhì)，可上面的教學是標準所提倡的對話嗎？對話就是把課文中的話語變成這種簡單的一問一答嗎？ 對話的質(zhì)量必須提高，或者開闊見聞，或者增強技能，或者提高認識，或者升華精神。比如本環(huán)節(jié)可設置埃及法老胡夫，我要對你說、金字塔的宏偉和精巧表現(xiàn)在哪些方面、金字塔的建造表現(xiàn)了古代埃及勞動人民怎樣的智慧等問題。其次，可讓學生換位思考，讓學生站在對方的立場上言說，這樣便于學生反觀自己，升華自己。比如假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法、假如你是當初金字塔的設計者，你會怎么想等等。這樣的話題都較有深度，也能使學生有話可說。 2 / 2