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蘇教版三年級下冊《三位數(shù)除以一位數(shù)》數(shù)學教案 （一）教材說明 1.知識聯(lián)系：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，是在學生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘除法，以及兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學的，學好這部分知識，對今后學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法起到一定的促進作用。 2.主要內(nèi)容：本單元的教學內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及解決問題等幾方面的內(nèi)容。 3.教材編寫：特別強調(diào)和體現(xiàn)了學生的主動建構(gòu)過程。在口算后面安排三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算。 （二）教學提示 1.重視原有知識在新知識學習中的遷移。 2.聯(lián)系現(xiàn)實情景，幫助學生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。 3.鼓勵計算方法多樣化和解決問題策略的多樣性。 4.關(guān)注學生的思考過程，引導學生掌握解決問題的一些基本策略。 （三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學建議 三位數(shù)除以一位數(shù)的口算 這部分內(nèi)容主要包括單元主題圖、2個例題、1個課堂活動和練習十一。 單元主題圖：通過小豬吹泡泡比賽、小貓?zhí)K比賽等提供信息，提出了用三位數(shù)除以一位數(shù)除法解決的問題，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一種積極的心態(tài)投入學習。 例1：以表內(nèi)除法以及整十數(shù)除以一位數(shù)為認知基礎(chǔ)，學習整百數(shù)除以一位數(shù)除法。教材巧妙地把學生平分6株樹苗的經(jīng)驗運用到平分6捆（600株）中來，由62=3聯(lián)想到6002=300，即6個百除以2得3個百，也就是300。同時，注意體現(xiàn)算法多樣化。 例2：是幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，通過情景圖一方面通過這個實際情境讓學生產(chǎn)生計算的需要，同時又在一定程度上鞏固了前面學習的長方形面積知識。教材呈現(xiàn)由126=2類推到1206=？的這種算法。 三位數(shù)除以一位數(shù)的估算 本小節(jié)的教學內(nèi)容包括2個例題、1個課堂活動和練習十二。 例1：教材通過學生看科技展覽館的一個情景引導學生體會估算的現(xiàn)實意義。教材一方面通過兩個對話框介紹估算的方法。這里同樣應體現(xiàn)估算方法的多樣化。 例2：編排意圖與例1基本相同。只不過教材呈現(xiàn)的是舍去被除數(shù)個位上的數(shù)，將243看成240進行估算的方法。呈現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的不同估算方法出來。又為后面學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的檢驗做必要的準備，并進一步發(fā)展學生的估算意識。 三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算 三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進行教學的。內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。由于學生已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法及三位數(shù)除以一位數(shù)口算、估算的基礎(chǔ)，因此，教材沒有編寫三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進入三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的學習。 例1：主要解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法中，當被除數(shù)的最高位不夠商1時，要先用被除數(shù)的前兩位除以這個一位數(shù)。 例2：通過小兔采蘑菇這個情況幫助學生理解0除以任何不是0的數(shù)都等于0，為商中間有0的乘法學習作準備。 例3、例4：學習商中間有零的除法，它一般有兩種：一是零除以一個不為零的數(shù)是0；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1時，就在那一為商0。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 例1：編排目的是引導學生發(fā)現(xiàn)在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)擴大幾倍，商就擴大相同的倍數(shù)這一規(guī)律。一方面再次讓學生感受到探索規(guī)律是一種實際需要，另一方面促進學生對除法的理解。 例2：一方面學生要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另一方面還要用自己的語言說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過這個例題，學生經(jīng)歷了觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納等過程，發(fā)展了合情推理能力和初步的演繹推理能力。 解決問題？ 本小節(jié)安排的解決問題有如下特點：一是學習材料的選擇有一定的現(xiàn)實性；二是這些問題都是用學生學過的知識能解決的問題。 例1：教材通過可以這樣比、也可以那樣比、還可以怎樣比等提示性的語言，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。并著重呈現(xiàn)了兩種比較方法：一是用每小時加工的零件個數(shù)來比較；二是用5小時分別加工的零件個數(shù)來比較。 例2：一方面要考慮如何租車全年級123人才能夠坐；另一方面還要思考怎樣租車才較便宜、合算。學生可能會通過猜測、驗證、比較等方法來設(shè)計租車方案，可以促進學生數(shù)學思考能力的發(fā)展。 四、統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象 （一）教材說明 1.知識基礎(chǔ)：本冊教材安排的統(tǒng)計初步和不確定現(xiàn)象，是在學生已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計與概率這一領(lǐng)域內(nèi)容的進一步學學習。 2.教學內(nèi)容：全單元安排了數(shù)據(jù)整理、平均數(shù)、不確定現(xiàn)象3個小節(jié)，其中包括7個例題，6個課堂活動和2個練習。在本單元后，還安排了1次實踐活動。 （二）單元教材的編排特點 1．注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生感受到統(tǒng)計的價值。 2．注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，把統(tǒng)計、平均數(shù)和隨機現(xiàn)象有機結(jié)合起來。 3．提供自主探索的線索，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。 （三）教學提示 1．在具體情境中理解統(tǒng)計的實際意義。 2．通過豐富的實例理解平均數(shù)的意義。 3．引導學生在活動中體驗不確定現(xiàn)象。 （四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學建議 數(shù)據(jù)的整理 本節(jié)教材包括1幅單元主題圖、2個例題和1個課堂活動。 單元主題圖：以空氣質(zhì)量檢測為題材，讓學生感受到數(shù)據(jù)收集、整理的現(xiàn)實意義。 例1：以空氣質(zhì)量狀況為題材學習統(tǒng)計，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、制作統(tǒng)計圖表和對統(tǒng)計進行簡單分析的過程，進一步發(fā)展學生的統(tǒng)計意識。 例2：以統(tǒng)計長江大橋為題材，在互聯(lián)網(wǎng)上下載的信息，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在學生學習中的應用的思想，給學生指明了收集數(shù)據(jù)的渠道和方法。教材用兩個對話框的形式引導學生探索整理的方法。 平均數(shù) 本書教材包括3個例題，3個課堂活動和1個練習。主要是通過豐富的實例，結(jié)合統(tǒng)計讓學生理解平均數(shù)的意義，初步掌握求平均數(shù)的方法，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。 例1：通過富有童趣主題圖呈現(xiàn)信息，有利于激發(fā)學生的學習興趣。學生通過操作活動，幫助學生理解平均數(shù)的實際意義。 例2：讓學生進一步理解平均數(shù)的統(tǒng)計意義，探索求平均數(shù)的方法。教材重點引導學生利用已有知識經(jīng)驗自主探索求平均數(shù)的方法。 例3：讓學生進一步理解和掌握求平均數(shù)的方法。教材讓學生在按求平均數(shù)的基本方法計算的基礎(chǔ)上，學習根據(jù)計算對象的特點靈活選擇計算方法。提高學生整體把握平均數(shù)的能力。 不確定現(xiàn)象 本小節(jié)包括2個例題、2個課堂活動和1個練習。 例1：讓學生借助已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗進行主觀判斷，說出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進一步體驗不確定現(xiàn)象。 例2：是讓學生在玩撲克牌的活動中體驗不確定現(xiàn)象，既要能說出可能發(fā)生的結(jié)果，還要能根據(jù)對象的特點判斷可能性的大小。 實踐活動驚人的危害 教材共安排了7幅具有連續(xù)性的畫呈現(xiàn)活動內(nèi)容，引導學生在實踐活動中運用數(shù)學知識去了解生活環(huán)境和自然環(huán)境的污染狀況，引起學生情感上的震撼，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，體現(xiàn)數(shù)學課程的人文價值。 6 / 6