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教學(xué)資料參考范本 青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《11 誰(shuí)能傳播聲音》教案 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 課文 名稱 誰(shuí)能傳播聲音 課時(shí) 一課時(shí) 使用意見(jiàn) 教學(xué) 目標(biāo) 1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的傳播作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音傳播的實(shí)驗(yàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。 2.尊重證據(jù)；愿意合作與交流。 3.知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音。能區(qū)分樂(lè)音和噪音，及其對(duì)噪音的危害。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道液體、固體和液體都能夠傳播聲音。 難點(diǎn)：了解噪音的危害及其防治。 教學(xué) 準(zhǔn)備 課前學(xué)生和教師共同搜集有關(guān)噪音及其危害的相關(guān)資料。 讓學(xué)生盡量準(zhǔn)備能發(fā)出聲音的東西，（但一定要注意不要帶危險(xiǎn)物品） 教師準(zhǔn)備鐵絲、銅絲、鬧鐘、塑料袋、鐘罩、抽氣機(jī)、小錘等 活 動(dòng) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 質(zhì)疑猜測(cè)： 教師可以采用談話的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生談一談剛才為什么會(huì)從校園的各個(gè)角落走進(jìn)教室，并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)入本次的研究主題。首先教師可以提出問(wèn)題：“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？”，或者啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：“誰(shuí)能傳播聲音”，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想?！澳銈冋J(rèn)為誰(shuí)會(huì)傳播聲音呢？”這樣學(xué)生肯定會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去猜想。教師要讓學(xué)生大膽的去猜想，并讓學(xué)生說(shuō)出自己猜想的理由。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了猜想，就會(huì)產(chǎn)生想要知道自己的猜想是否正確的欲望，所以要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，把研究的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)自行設(shè)計(jì)研究方案。在研究中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為交流獲得第一手的資料，為驗(yàn)證自己的猜想積累證據(jù)。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證： 學(xué)生自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（注意提示、擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)范圍）。比如：在研究液體能夠傳播聲音時(shí)，除了研究水能夠傳播聲音外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生研究其他液體是否也能夠傳播聲音，如：醬油、醋、牛奶等；在研究氣體能夠傳播聲音時(shí)，通過(guò)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)證明：小鬧鐘放在外面，能夠聽(tīng)到鬧鐘的聲音，但是放在抽了空氣的鐘罩里，只能看到小鬧鐘的小錘在敲，卻聽(tīng)不到聲音，由此讓學(xué)生很輕松的就明白了其中的道理。如沒(méi)有真空罩，可把發(fā)聲體放在加熱后的容器里（空氣稀?。?，通過(guò)與在空氣里的發(fā)聲體相比較聲音的大小，也能證明空氣能傳播聲音。在研究固體能夠傳播聲音時(shí)，利用學(xué)生身邊的材料——桌子做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單易行。也可以把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)，“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地。”利用鐵質(zhì)的單杠或雙杠來(lái)做此實(shí)驗(yàn)，效果更明顯，還能引發(fā)新的問(wèn)題：為什么單杠一端的同學(xué)敲一下，另一端的同學(xué)會(huì)聽(tīng)到兩次聲音？使探究繼續(xù)深入下去。在交流同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)時(shí)，一定要讓學(xué)生把意思表達(dá)清楚、完整，不僅要把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論說(shuō)清楚，還可以用生活中的例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中尋找科學(xué)。關(guān)于資料卡，為了讓學(xué)生更好的理解，教師可以播放有關(guān)的課件，也可以讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)聲波的理解，不做過(guò)高要求。 自由活動(dòng)： 教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)教師可以放手讓學(xué)生用紙杯、線、圖釘、曲別針等材料自己動(dòng)手做。教師可以啟發(fā)學(xué)生怎樣讓土電話的通話效果更好一些，讓學(xué)生對(duì)土電話進(jìn)行創(chuàng)新改造，如將線換成鐵絲或銅絲試試等，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自由活動(dòng)就應(yīng)該讓學(xué)生自由的玩，所以這里要讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式玩土電話，如：三人一起玩或四人一起玩等，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，從中讓學(xué)生明白土電話是通過(guò)線來(lái)傳播聲音的。 拓展活動(dòng)： 當(dāng)學(xué)生通過(guò)研究知道固體、液體和氣體能夠傳播聲音后，肯定會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，如：誰(shuí)傳播聲音的能力強(qiáng)？誰(shuí)傳播聲音的速度快？等等，所以教師在課堂結(jié)束前要讓學(xué)生試著提出新的問(wèn)題，布置學(xué)生在課下通過(guò)查找資料和實(shí)驗(yàn)研究的方式自行解決問(wèn)題。學(xué)生的知識(shí)水平不同，提出的問(wèn)題肯定不同，教師在教學(xué)中不要采用一刀切的方式，要讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題進(jìn)行研究。（先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。） 小組合作，探索研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴” 學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問(wèn)題，可以放到課下或以后解決。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 查找資料，了解聲音在空氣中傳播的速度，并解釋雷雨時(shí)，為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲。 課后 反思 4 / 4