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教學資料參考范本 精編西師版三年級數(shù)學上冊第四單元《兩位數(shù)除一位數(shù)的除法》第5課時 問題解決教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第5課時 問題解決 【教學內(nèi)容】 教材第51~54頁內(nèi)容。 【教學目標】 1.運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識解決實際問題。 2.結(jié)合問題情境能多角度地分析問題，體驗解決問題策略的多樣化。 3.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 【重點難點】 重點：掌握解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。 難點：通過解決具體問題，訓練思維的靈活性，提高解決問題和運用知識的能力。 【教學過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 教師：出示教材例1的情境圖。 提問：1.三年級的同學準備在“農(nóng)家樂”餐館搞一次聚餐，你能幫幫他們嗎？2.從圖中，你獲得了哪些信息？ 學生獨立思考后回答。（共有95人，每桌坐8人。） 教師：今天我們將運用以上信息，來解決數(shù)學問題。（板書課題：問題解決） 二、探究新知 1.教學教材例1。 （1）抓住重點字、詞理解題意。 教師：找出問題“至少需要多少張桌子”中你認為重要的字、詞，并說明理由。 學生舉手回答。 （2）解答問題。 ①學生獨立思考，進行解答。 ②小組內(nèi)說一說自己的解題思路。 ③指名匯報解決方法。 958=11（張）……7（人） 11+1=12（張） （先求出可以坐滿的桌數(shù)和剩下的人數(shù)；再求至少需要多少張桌子。） （3）提問：為什么要加1？ （11張桌子都坐滿后，還剩下7人。這剩下的7人也要參加，因此這7人也需要準備1張桌子，所以至少需要12張桌子。） 2.教學教材例2。 出示教材例2的情境圖。 （1）提問：從圖上你能獲取哪些信息？ （一共有6人去劃船，每張船票16元，包一只6人座的船只需87元。） （2）追問：怎樣租船比較合算？ ①引導學生理解題意。 “合算”是什么意思？（就是把每種租船的方式進行比較，便宜的就合算。） ②小組討論怎樣租船比較合算。 ③小組討論后匯報方法，并上前板演。 方法1：先算包船每人要付多少錢，再與16元進行比較。 876=14（元）……3（元），每人不到15元，包船合算。 方法2：先算6人買船票用多少元，再與包船的錢進行比較。 166=96（元），96元>87元，所以包船合算。 三、鞏固練習 1.完成教材第52頁“課堂活動”第1題。 （1）學生獨立完成。 （2）匯報交流，集體訂正。說一說“加1”的理由。 2.完成教材第52頁“課堂活動”第2題。 （1）讓學生獨立思考，并在答題紙上解答。教師巡視，對有困難的學生及時給予點撥。 （2）指名上臺講一講自己的解題方法。（選不同方法解答的學生進行講解。） 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：今天我們學習的問題解決主要有以下兩部分內(nèi)容：1.要根據(jù)實際情況具體分析，比如在解決“租船”“裝載”等問題的時候，如果有余數(shù)，用“商+1”求得的結(jié)果是所要求問題的答案。2.有的問題既可以用乘法解決，又可以用除法解決，盡管解決的方法不一樣，但兩種方法得出的結(jié)論是相同的。 【板書筆記】 問題解決 例1：958=11（張）……7（人） 11+1=12（張） 答：至少需要12張桌子。 例2：方法1：876=14（元）……3（元） 14<16 方法2：166=96（元） 96>87 答：包船比較合算。 【教學反思】 教學過程中，在理解題意這一環(huán)節(jié)上，讓學生抓住重點字、詞進行理解，這樣學生理解起來比較容易一些，對今后學生自己理解題意有很大的幫助。在解決問題時，讓學生結(jié)合生活中的具體情況分析問題，使學生真正理解解答的思路，鼓勵學生從不同的角度思考問題，想出不同的解決問題的方法，以此培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力和解決問題策略的多樣化。但是在教學例2多種方法解答時，只強調(diào)了解答的方法不同，但得出的結(jié)論是相同的。沒有抓住當比較標準不一致時，不能直接對兩個或兩個以上的量進行比較這一難點，導致有的學生在這方面出現(xiàn)了錯誤，下節(jié)課對這一點應(yīng)采用習題為例，加以強調(diào)說明。 4 / 4