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2019-2020年九年級化學全冊 4 基礎實驗3 物質燃燒的條件教學設計1 （新版）滬教版 課程標準、教材以及學生分析： 通過物質燃燒的條件這節(jié)實驗課要求學生認識燃燒及發(fā)生的條件，了解防火滅火的措施。這節(jié)課是在學生已經學習了氧氣的性質、用途和碳、磷、一氧化碳等物質燃燒的基礎上進一步學習的。在內容編排上更加貼近生活實際，通過學習，使學生再次體會化學研究的就是我們身邊的物質，同時對于增強化學教學的實踐性、提高學生的科學素養(yǎng)，都是極其重要的。 教學流程圖： 教學目標：1.通過實驗探究物質燃燒所需要的條件； 2.通過實驗和討論，總結滅火的方法； 3.了解日常生活中常用的滅火方法，逐步樹立安全用火的意識； 4.在實驗過程中，初步學習利用控制變量法設計對比實驗。 教學重點：物質燃燒的條件和滅火的方法。 教學難點：盡量在其他條件相同的情況下，設計對比實驗。 教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 【創(chuàng)設情境，引入新課】 魔術“滴水點燈”引出物質燃燒需要哪些條件呢？ 觀察魔術，思考物質燃燒的條件。 用化學的神奇激發(fā)學生的興趣，發(fā)現問題、提出問題、思考問題。 【投影】想一想：物質燃燒需要哪些條件？ 【提出猜想】可燃物；與氧氣接觸；溫度達到著火點。 培養(yǎng)學生的實驗操作能力，初步體會對比實驗方案的設計。 【敘述】請先按照老師的實驗方案進行實驗。投影【溫馨提示】 學生看溫馨提示，開始進行實驗。 【過渡】同學們都已經結束了實驗，那么哪一組的同學來展示一下你們小組的成果呢？ 【板書】可燃物 【成果展示】 【過渡】那么同學們能不能利用老師所提供的實驗用品，自己來設計實驗方案檢驗另外兩個想法呢？ 首先，老師做個方法小提示： 【演示實驗】紅磷、白磷燃燒對比實驗。 明確控制變量法。 觀看老師演示實驗，體會對比實驗和控制變量法。 觀察實驗用品，先獨立思考，再進行小組交流，設計實驗方案，填寫實驗報告。 明確控制變量法，并體會控制變量法在實驗中的運用，培養(yǎng)小組合作，設計實驗方案。 【過渡】我看各小組的同學都設計出了實驗方案，那么就請同學們先看大屏幕上的溫馨提示，再按照你們的實驗方案進行實驗。 看溫馨提示，進行分組實驗。 培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)現問題和解決問題的能力。同時增強學生與人合作和交往的能力。 點評學生成果，給予鼓勵。【板書】可燃物與氧氣接觸 可燃物溫度達到著火點 總結物質燃燒條件的關系。 用紅粉筆描出“火”字。 【投影】“火三角” 【成果展示】 培養(yǎng)學生語言表達能力和敢于展示自我的勇氣。提高學生的綜合素質，增強自信心。 【揭秘魔術】 燈芯中放入一小塊金屬鈉，水與鈉發(fā)生化學反應，放出熱量，從而使溫度達到酒精的著火點。 在老師的引導下，揭秘魔術的奧秘，體會化學的奇妙，以及在生活中的應用。 學以致用，體會奇妙的化學在生活中的應用，感受化學的魅力。 【過渡】那么同學們想一想，剛才在實驗中，你們是如何將火熄滅的呢？ 引導分析滅火的原理。 思考，回答，滅火的方法，并結合燃燒的條件分析滅火的原理。 培養(yǎng)學生的組內合作和組間競爭意識，同時激發(fā)學生學習化學的興趣。 實驗是檢驗真理的標準，培養(yǎng)學生用實驗事實來說話的好習慣。讓學生在快樂中獲取知識。 知道什么是燃燒？燃燒的條件是什么？掌握科學滅火的方法。 組織學生進行實驗大比拼，明確比賽要求和事項。 【實驗大比拼】 將蠟燭熄滅的方法和原理，實驗并填寫實驗報告。 宣布時間到，游戲結束。 【成果展示】 請方法最多的小組來展示。 【演示實驗】 干冰滅火和鎂條在二氧化碳中的燃燒。 觀察實驗現象，思考什么是燃燒？怎樣讓燃燒的條件更嚴密？如何科學滅火？ 總結燃燒，燃燒的定義、燃燒的條件，及科學滅火的重要性。 學生小組交流，生活中的燃燒及滅火的方法。 展示成果。 引導學生小結 談收獲和疑惑 培養(yǎng)學生要善于總結和思考。 布置作業(yè) 及時鞏固，學以致用。 教學設計反思： 教師先用一個小魔術激發(fā)學生的興趣，感受化學的魅力；同時發(fā)現問題，導入新課。 接下來，學生通過教師設計的一個驗證性實驗，驗證出燃燒需要可燃物。再通過觀看老師的演示實驗，體會控制變量法及如何設計對比實驗。然后，引導學生通過獨立思考、小組交流等方式，自行設計實驗方案，這樣既能培養(yǎng)學生的獨立自主性，又能加強學生的團隊合作精神。在此基礎上，按照可行的實驗方案進行實驗，培養(yǎng)學生的操作技能及實驗能力。 結合學生已有的生活經驗和前面實驗中的滅火方法，引導學生總結滅火的原理，然后進行“多種方法熄滅蠟燭火焰”的實驗大比拼，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，體驗滅火方法的多樣性，培養(yǎng)學生的競爭意識。再通過交流生活中常見的燃燒和滅火知識，感受化學就在身邊。 最后，學生總結收獲或者疑惑，讓知識在頭腦中形成一個網絡，及時鞏固，學有所獲。課外作業(yè)的布置，則引導學生學以致用。 另外，對課本實驗進行了改進和創(chuàng)新：①學生實驗：將玻璃棒換成玻璃管，這樣能夠讓現象更明顯，便于學生觀察。變4個實驗為3個實驗，這樣指向性更為突出。并且，教學中先指定實驗方案進行實驗，再半開放性設計實驗，最后進行全開放的實驗，這樣逐層推進，符合學生的思維模式，同時也能激發(fā)學生的思維，真正把主動權交給學生，讓學生體會實驗的快樂。為了讓學生能夠更好的體會對比實驗的思路及控制變量的思想，我在給學生提供的實驗用品中，盡量滿足相同的對比物質，比如說：相同形狀的小木棒和小紙棒，相同粗細大小的玻璃管，相同大小的棉花團（用來蘸取酒精和食用油），以便于對比。②演示實驗：我在這節(jié)課中共做了3個演示實驗，一是“滴水點燈”激發(fā)學生的興趣，感受化學的魅力。二是紅磷和白磷的燃燒對比實驗，現象明顯，對比性強，并且很有趣，能吸引學生，目的在于讓學生體會對比實驗的思想和控制變量法。三是干冰滅火和鎂條在二氧化碳中的燃燒，在學生感受化學的神奇之余，體會燃燒的共同特點，感受科學滅火的重要性。