《(秋)八年級物理上冊 第三章 第1節(jié) 溫度教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(秋)八年級物理上冊 第三章 第1節(jié) 溫度教案 （新版）新人教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第1節(jié)　 溫度 知識與技能 1．了解溫度的概念。 2．了解生活環(huán)境中常見的溫度值。 3．會用溫度計測量溫度和體溫計測量體溫。 過程與方法 1．通過觀察、敘述溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位，培養(yǎng)學生的觀察能力和用語言表達物理知識的能力。 2．通過測液體溫度的實驗，學會正確使用溫度計測量液體的溫度，培養(yǎng)實驗能力。 情感、態(tài)度與價值觀 1．通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。 2．通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培養(yǎng)學生愛護公共財物的良好品行和正確使用物理測量工具的良好習慣。 重點 理解溫度計的工作原理和結構；掌握溫度計的使用方法。 難點 體溫計、實驗室溫度計和寒暑表在結構、測量范圍、分度值和使用方法上的區(qū)別。 實驗室用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、燒杯、試管、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管、多媒體課件。 一、創(chuàng)設情境，導入新知 多媒體展示一年四季的幾種圖片：春天涼爽宜人、夏天酷暑難耐、秋天秋高氣爽、冬天寒冷刺骨等。 學生活動：學生回憶并交流各個不同的季節(jié)對溫度的感受情況。 三只燒杯中分別放冷水、溫水和熱水，引導學生進行“冷”“熱”的體驗，并描述感覺。 實驗：把左手食指插入放熱水(熱水越熱越好，以不燙手為宜)的燒杯里，右手食指插入放冷水(冷水足夠冷，可加冰塊)的燒杯里，然后同時抽出手，插入溫水燒杯里。 思考：兩只手指對溫水的感覺相同嗎？你能準確地判斷出水的冷熱程度嗎？ 交流討論：左手、右手的感覺，原來放在熱水中的食指放到溫水中有什么感覺？原來放在冷水中的食指放到溫水中有什么感覺？討論哪個手指的感覺是正確的。并交流生活中還有沒有類似的例子(井水“冬暖夏涼”)。 師生歸納：同一杯水溫度應該一樣，而我們的感覺卻不同，說明我們的感覺不可靠。 我們把物體的冷熱程度叫溫度，“冷、熱、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。要準確地知道物體的溫度，必須借助于測量工具——溫度計。本節(jié)課我們將學習溫度的有關知識。 二、自主合作，感受新知 回顧以前學的知識，閱讀課文并結合生活實際，完成《探究在線高效課堂》相關作業(yè)部分。 三、師生互動，理解新知 (一)溫度計 1．想想做做：自制一個溫度計 在廣口瓶內加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管，把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。 實驗探究：把自制溫度計放入熱水和冷水中，觀察細管中水柱的變化。 將廣口瓶放入熱水里，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置。 學生分組實驗，教師巡回指導，實驗完畢后小組推選代表發(fā)言。 學生實驗并觀察、思考：將廣口瓶浸在熱水中有什么現(xiàn)象，取出放入冷水中又如何？演示為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？ (放入熱水里，細管中水柱上升；放入冷水里，細管中水柱下降；這種現(xiàn)象的原因是液體的熱脹冷縮。) 2．溫度計的工作原理及結構 家庭和實驗室里常用的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀。 學生活動：帶著問題觀察實驗室用溫度計 (1)實驗室用溫度計的組成？(注意引導學生觀察上面的標度) (2)液泡的作用是什么？玻璃管內徑為什么很細？ 教師介紹：實驗室用溫度計，寒暑表，體溫計。 共同討論溫度計的基本結構，完畢后小組代表發(fā)言。 學生總結：溫度計的基本構造包括玻璃外殼、玻璃泡、細玻璃管(內徑很細，粗細均勻)、刻度。 拓展研究：比較三種溫度計的相同點和不同點 三種溫度計的相同點 項目 實驗室用溫度計 體溫計 寒暑表 構造 都是由玻璃外殼、毛細管、玻璃泡、液體、刻度等組成 原理 液體的熱脹冷縮 單位 攝氏度 三種溫度計的不同點 項目 實驗室用溫度計 體溫計 寒暑表 測量范圍 －20～110 ℃ 35～42 ℃ －25～ 50 ℃ 分度值 1 ℃ 0.1 ℃ 1 ℃ 用途 實驗用 測體溫 測氣溫 構造 無縮口 有縮口 無縮口 玻璃泡 內的液體 煤油 水銀 酒精 　　多媒體展示各種各樣的溫度計 玻璃電接 點溫度計 圓藝溫度計 嬰兒沐浴 溫度計 室內溫度計 工業(yè)雙金 屬溫度計 光學高溫計 紅外線(額式) 測溫槍 紅外線(耳 式)測溫槍 　　(二)攝氏溫度 教師引導學生觀察溫度計上的“℃”，它表示該溫度計采用的是攝氏溫度，攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學溫度，我們先來研究攝氏溫度。 學生活動：帶著問題觀察實驗室用溫度計并閱讀課本。 (1)上面的數(shù)字和符號是什么意思？ (2)它能測量的最高溫度、最低溫度各是多少？ (3)它的分度值是多少？ (4)0 ℃是怎樣確定的？ 100 ℃又是怎樣確定的？ (5)1 ℃是怎樣確定的？ (6)攝氏溫標的分度法怎樣擴大到0 ℃以下和100 ℃以上？ 閱讀討論，了解單位 A．符號“℃”的意思：表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。 B．0攝氏度的規(guī)定：在一個標準大氣壓下，冰水混合物的溫度，記作0 ℃(關于“一個標準大氣壓”在后面的學習中會進一步的了解)。 C．100攝氏度的規(guī)定：在一個標準大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100 ℃。 D．1攝氏度：0 ℃和100 ℃之間等分100份，每個等份代表1 ℃。 人的正常體溫是37 ℃(口腔溫度)，讀做：37攝氏度。 北京一月份的平均氣溫為－4.7 ℃，讀做：負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度。 教師引導學生觀察并討論著將課本P48“小資料”空白處填上。學生討論后回答： (1)高壓鍋內沸水的溫度是高于100 ℃。 (2)人的正常體溫是37 ℃。 (3)我國最高氣溫是47.8 ℃(吐魯番盆地)。 (4)我國最低氣溫是－52.3 ℃(漠河鎮(zhèn))。 知識拓展：國際單位制中所采用的溫標是熱力學溫標，它表示的溫度是熱力學溫度，熱力學溫度的單位是開爾文，簡稱開，符號是“K”。冰水混合物的熱力學溫度是273.15 K。熱力學溫度(T)和攝氏溫度(t)的換算關系是：T＝273.15＋t。 教師引導過渡：知道了溫度計的結構、原理后，那么我們應該怎樣正確使用呢？ 典例解讀 【例1】地球表面的最低氣溫約是－88.3 ℃，讀做(　　) A．負88.3度 B．攝氏負88.3度 C．負88.3攝氏度 D．88.3攝氏度 【解析】 攝氏溫度的單位℃不能讀成“度”，“攝氏度”是一個完整的單位，數(shù)字前邊的“－”也可讀做“零下”。 【答案】 C (三)溫度計的使用 提問：(1)如果所測的溫度過高或過低，超出了溫度計所能測量的最高溫度、最低溫度，會出現(xiàn)什么后果？ (2)觀察寒暑表、體溫計和實驗室用的溫度計，它們所能測量的最高溫度、最低溫度和分度值各是多少？為什么這樣設計它們的量程和分度值？ 學生分小組討論，教師巡回指導，注意引導學生從聯(lián)系實際的角度思考，然后請幾名同學發(fā)言。 學生總結：如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破；如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。 歸納總結：溫度計的使用規(guī)則 (1)使用前要觀察溫度計的零刻度、量程和分度值。 (2)溫度計所能測出的最高溫度、最低溫度的范圍——量程。 (3)每一小格代表的溫度值——分度值。 教師引導學生觀察并根據(jù)自己的推測判斷： 多媒體出示：判斷對錯 學生分小組討論，教師引導學生注意錯誤的錯在什么地方？學生討論后推選代表發(fā)言。 (1)第一個圖錯誤，溫度計玻璃泡接觸了容器底部。 (2)第二個圖錯誤，溫度計玻璃泡接觸了容器側壁。 (3)第三個圖錯誤，溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中。 (4)第四個圖有可能發(fā)生的錯誤是：沒有等待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù)。 (5)第五個圖錯誤，讀數(shù)時溫度計離開了被測液體。 (6)第七個圖中間一個是對的，上下兩個錯誤是讀溫度計示數(shù)時眼睛沒有平視。 教師進一步提出問題，引導思考：大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤，應該如何正確使用溫度計呢？ 討論后共同歸納總結：溫度計的正確使用方法 (1)溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。 (2)溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。 (3)讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。 典例解讀 【例2】用溫度計測量燒杯中液體的溫度，如圖甲所示的做法中，其中正確的是；糾正錯誤后，溫度計示數(shù)如圖乙所示，則液體溫度為℃。 【解析】 使用液體溫度計測量液體溫度時應注意：①溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體中，但不要碰到容器底或壁；②溫度計接觸被測物體后要稍等一段時間，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；③讀數(shù)時，玻璃泡要繼續(xù)跟被測物體接觸，切不可脫離被測物體，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。 【答案】 D　31 (四)體溫計 我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計測量人體溫度，請同學們仔細觀察體溫計圖片，思考問題。 多媒體出示：體溫計掛圖 學生分組討論思考問題： (1)體溫計與實驗室用的溫度計的構造有什么不同？體溫計的構造有什么特點？ (2)體溫計可以離開人體讀溫度，為什么？為什么使用體溫計前先要甩甩？ 教師進一步根據(jù)問題引導大家觀察討論來得出結論。 學生總結： (1)體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。 (2)讀體溫計示數(shù)時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。在重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出的溫度不準確。 四、嘗試練習，掌握新知 《探究在線高效課堂》相關作業(yè)部分。 五、課堂小結，梳理新知 本節(jié)課我們學習了溫度的概念，攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構造及正確使用的方法。這節(jié)課的內容與我們生活密切相關，因此希望同學們要注意觀察生活中有關的現(xiàn)象，進一步鞏固和加深對本節(jié)知識的理解。 六、深化練習，鞏固新知 《探究在線高效課堂》相關作業(yè)部分。