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專題十二　記敘文閱讀 針對訓(xùn)練 第1講　概括要點(diǎn)、鑒賞語言、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、段落作用 　　　　　　　　　　　　　　　　　 [原創(chuàng)]閱讀下文,回答問題。(16分) 太陽每天從土墻上升起 嵇紹波 　?、偬柛哌^房頂?shù)臅r(shí)候,國旗準(zhǔn)時(shí)從高地上徐徐升起,高地是當(dāng)年谷姓地主堆壘起來的土墩。土墩上有座老宅,經(jīng)過簡單的修葺,成了教室,教師是一個(gè)上過私塾的老頭,既當(dāng)校長又當(dāng)校工。老頭的嚴(yán)肅是出了名的,即使大人和他說話也是低眉順眼,更甭說我們這些讀書的學(xué)生娃,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見他的身影,立即繞道而行,恨不能遁地而去,背地里我們都叫他“老夫子”。 　　②那天,當(dāng)看見國旗在土墩上空高高飄揚(yáng)的時(shí)候,我驚得在上學(xué)的路上撒腿狂奔,只聽見耳邊呼呼的風(fēng)聲。我眼前不時(shí)晃動著老夫子竹竿似的身影,想象著他背著雙手一臉嚴(yán)肅地站在那兒,仿佛隨時(shí)準(zhǔn)備抽出藏在身后的戒尺,抽打我的手心。我邊跑邊胡思亂想。 　　③如預(yù)料的一樣,我被老夫子堵在了門口——老夫子不松口,我一步也不敢跨進(jìn)教室。我低垂著頭,一聲不吭等待老夫子發(fā)落…… 　?、芙淌依锿瑢W(xué)們跟著老夫子一起朗讀課文,我忽然間很羨慕他們。那一刻,我感覺北風(fēng)刺骨,教室門前楝樹上麻雀的叫聲特別刺耳,仿佛在譏笑我。許久,老夫子才抬起頭來,拿灰白的眼睛冷冷地瞅著我,我感覺陰冷的寒氣從地底升起,透過我的布鞋底,慢慢往上爬…… 　?、菀馔獾氖?老夫子并沒有懲罰我,而是板著臉說了一些之乎者也的話:“少壯不努力,老大徒傷悲?！甭曇艉艽笠埠茼?對我似乎也對教室里所有的孩子說。老夫子默默地轉(zhuǎn)過身,緩緩地舉起右手,然后用力向下一揮,仿佛終于下定了決心。我終于走進(jìn)了教室,心神不定地翻著課本,有些慶幸,也有些驚訝,更有些不安。通常,遲到的學(xué)生是不讓進(jìn)教室的,要捧著課本站在門口,我不知道等待我的將會是什么,老夫子又將會以怎樣的方式“折磨”我。 　　⑥一個(gè)星期天的早晨,我還賴在被窩里不想起?！靶《釉诩覇?”忽然聽到一個(gè)人和父親說話,聲音很熟悉,但我一時(shí)想不起來是誰?！斑€在睡覺呢!”陡然間,父親的聲音變得恭敬起來,“啊——是老先生?！崩戏蜃痈鏍顏砝?我腦海中一閃,連滾帶爬地躲到了床底,支撐著雙臂伏在地上,緊張地看著床外面。老夫子和父親的談話我聽得一清二楚,老夫子只是談我如何聰明、有前途之類褒揚(yáng)的話,閉口不談我在學(xué)校是如何的頑劣,父親唯唯諾諾地應(yīng)著。我心里先是一陣感激,接著又是一陣內(nèi)疚。 　?、哧柟庵饾u向床底延伸,我又餓又冷,雙臂又麻又酸。我知道躲不過去了,只好從床底下鉆出來,怯怯地走進(jìn)堂屋,低著頭等待老夫子訓(xùn)話。老夫子沒有訓(xùn)我,嚴(yán)肅的臉上出現(xiàn)了少見的冰雪初融的溫暖,低聲詢問我的學(xué)習(xí)。末了,問我上次遲到的原因,父親解釋說,早上干活兒遲了,忘了時(shí)間。老夫子目光溫和地看著我,伸出瘦得有些嶙峋的手,摸了摸我的頭,說:“魯迅小時(shí)候給父親抓藥遲到了,在桌上刻了一個(gè)‘早’字,警示自己以后不要遲到?！? 　?、嗬戏蜃雍鋈徊辉僬f話了,目光從我的臉上移開,越過我的頭頂,落在我身后那面土墻上。陽光正像金色的海水慢慢在土墻上爬升。老夫子怔住了,從懷里掏出一塊懷表,又摸出一個(gè)煙盒,再從里面抽出一支粉筆,彎下腰、低著頭,在墻上沿著陽光漫起的地方,慢慢畫出一條直線,認(rèn)認(rèn)真真寫下時(shí)間。一筆一畫沉穩(wěn)緩慢,仿佛石匠在雕刻花紋。然后老夫子站直身子,專注地等著陽光在墻上一點(diǎn)點(diǎn)爬升,畫下一條條直線,記下一個(gè)個(gè)時(shí)間…… 　　⑨土墻上,只有那金色的海水在上漲、漫溢,最后老夫子在墻上畫下重重的一筆,將粉筆頭慨然投在地上。他看著土墻上一行行粉筆字,長嘆一聲,拂袖而去?！白釉诖ㄉ显?‘逝者如斯夫……’”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,只聽見老夫子大聲朗誦道。我不懂老夫子何以說出如此深奧難懂的話。老夫子的身影在晨光里漸行漸遠(yuǎn),唯在地上留下一個(gè)巨大的驚嘆號。忽然間,我仿佛一下子明白了老夫子說過的一些話,朝著老夫子遠(yuǎn)去的方向,使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。 　?、饫霞业哪敲嫱翂υ缫巡粡?fù)存在,但那面土墻在我心中一直沒有坍塌,依然傲然矗立著。多年以來,很多熟悉的人問我,為什么不論做什么事,我總是那么認(rèn)真、準(zhǔn)時(shí)、守信。其實(shí)他們不知道,老家那面土墻上的太陽每天都從我心中升起,它讓我一遍又一遍地溫習(xí)老夫子曾經(jīng)對我說過的話。 (選自《中學(xué)生閱讀》xx年第7期,略有刪改) 1.“我”遲到前后,老夫子的形象在“我”眼中有哪些變化?(4分) 2.文章第⑦段中寫“(我)怯怯地走進(jìn)堂屋”,請分析“怯怯”這個(gè)詞語的內(nèi)涵。 (2分) 3.下面句子的語言富有表現(xiàn)力,任選一個(gè)角度加以賞析。(4分) 　　老夫子怔住了,從懷里掏出一塊懷表,又摸出一個(gè)煙盒,再從里面抽出一支粉筆,彎下腰、低著頭,在墻上沿著陽光漫起的地方,慢慢畫出一條直線,認(rèn)認(rèn)真真寫下時(shí)間。 4.請從表達(dá)方式的角度,說說你對文章最后一段的理解。(3分) 5.文章第①段用了大量的筆墨來介紹“老夫子”綽號的由來,這有何用意?(3分) 第2講　概括情節(jié)、描寫方法、分析形象、敘述人稱 [原創(chuàng)]閱讀下文,回答問題。(15分) 戰(zhàn)友,我們一起退伍 段奇清 ①“尊敬的領(lǐng)導(dǎo),您好!本人沈鵬,xx年12月入伍……還有9天我就要退役離開部隊(duì)了……在此,希望領(lǐng)導(dǎo)讓我?guī)е业膽?zhàn)友沈虎一起退役……”這是中士沈鵬寫的退伍申請書。沈鵬要帶著沈虎一同退伍,可是消防隊(duì)沒有先例。中隊(duì)長不知道該怎么辦,司令部也犯了難。 　?、谏蚧⑹怯⑿?曾在xx年汶川地震中立下赫赫戰(zhàn)功。下了飛機(jī)后,一到搜索區(qū),沈虎和戰(zhàn)士們一道按片區(qū)搜索,步步推進(jìn),不放過任何一處倒塌的屋舍和廠房。當(dāng)沈虎搜索出第三個(gè)被埋在廢墟中的人,正要離開時(shí),卻突然停了下來。原來,沈虎的一條腿上有一道很深的口子,肉翻卷著,鮮血直流……因?yàn)樗阉鲄^(qū)中,磚瓦、鋼筋、玻璃碴兒滿地,沈虎的腿是被尖利的鋼筋劃開的。經(jīng)過簡單的包扎后,沈虎堅(jiān)持繼續(xù)搜救,最終搜救出了15人。 ③如此英雄不能和沈鵬一起退伍,只因?yàn)樯蚧⑹且恢凰丫热Ｋ衲?1歲了,這個(gè)年齡相當(dāng)于人類的六七十歲,它是南京搜救犬中隊(duì)21只犬里年齡最大的。 ④沈鵬寫下這份申請書,不單單緣于沈虎是英雄,還因?yàn)樗退Y(jié)下了生死與共的戰(zhàn)友情。一次搜救中,由于余震,危房搖搖欲墜。就在這一刻,沈虎沖了進(jìn)來。沈鵬明白,僅憑它的力量是救不了他和戰(zhàn)友們的,但在這生死一刻,它卻選擇和自己在一起,沈鵬心里很感動。好在有驚無險(xiǎn),他和戰(zhàn)友們并沒有被倒塌的房屋砸中,沈虎卻被屋頂上掉下的一根木棍砸中了后大腿。 ⑤他不能把沈虎丟在軍營,他知道,沈虎是很難再接受其他人的。沈鵬剛來消防隊(duì)時(shí),它已跟了一位老戰(zhàn)士兩年。移交手續(xù)完成后,它卻躲在犬室里不肯出來,見到陌生人尤其狂躁,對沈鵬也不理不睬的。更令人揪心的是,它飯量減少,神情恍惚。后來,沈鵬耐心地給它喂食、洗澡,哄著它,把它帶到草地上,投小球或小棒讓它咬,一起玩耍嬉戲,晚上還陪它說話。這樣堅(jiān)持了大半年,沈虎才慢慢接受沈鵬。如今,他要是丟下沈虎獨(dú)自退伍,輕則它會飽受失去主人及伙伴的痛苦,重則會因抑郁很快死去。 ⑥官兵們一直稱他倆為“沈氏兄弟”,為了完成兄弟倆的心愿,司令部反復(fù)查閱條例、參考公安部警犬管理?xiàng)l例、與中國工作犬管理協(xié)會協(xié)調(diào)溝通,終于達(dá)成一致意見:本著“人性化考慮,特事特辦”的意旨,在沈鵬的申請書上簽上了“同意”二字。第二天,即是沈鵬退伍的日子,他那一直高懸的心終于著地。在批復(fù)申請書之前,司令部還與沈鵬簽了一份協(xié)議,寫明沈虎的所有權(quán)仍歸南京搜救犬中隊(duì),沈鵬擁有飼養(yǎng)權(quán),要盡職盡責(zé)照顧好它,并定期向中隊(duì)匯報(bào)沈虎的情況。 ⑦xx年12月初的一天,南京市棲霞區(qū)、背靠羊山湖公園的犬舍門嘩啦一響,犬舍門被沈鵬打開:“小虎,來。”沈虎一瘸一拐地應(yīng)聲而出,它的一條后腿已經(jīng)萎縮。但由于沈鵬的細(xì)心打理,它黃黑相間的毛發(fā)干凈整潔,氣質(zhì)高雅、沉穩(wěn)。沈鵬一聲呼喚,它便跟隨沈鵬一同出了犬舍院子的大門。沈鵬在自家樓頂?shù)拇舐杜_上面給沈虎建了個(gè)木房子,還搭了個(gè)小花園,花草長勢良好,一片姹紫嫣紅。 ⑧就這樣,沈鵬成了全國第一位帶著自己訓(xùn)導(dǎo)的搜救犬退伍的兵。 (有刪改) 1.請按事件發(fā)生的先后順序?qū)⑸蝙i帶沈虎退伍的故事情節(jié)補(bǔ)充完整。(4分) ①沈鵬寫退伍申請書,申請和沈虎一起退伍。 ②消防隊(duì)沒有先例,領(lǐng)導(dǎo)犯難。 ③ ④ 2.從人物描寫的角度,賞析文中畫橫線的句子。 (4分) 　　沈鵬明白,僅憑它的力量是救不了他和戰(zhàn)友們的,但在這生死一刻,它卻選擇和自己在一起,沈鵬心里很感動。 3.文中的消防戰(zhàn)士沈鵬是個(gè)什么樣的形象?請簡要分析。 (4分) 4.文章題目“戰(zhàn)友,我們一起退伍”采用的是第一人稱,文章中卻是用第三人稱進(jìn)行敘述。這樣寫是否矛盾? (3分) 第3講　理清思路、把握標(biāo)題、補(bǔ)寫內(nèi)容 　　　　　　　　　　　　　　　　　 [原創(chuàng)]閱讀下文,回答問題。(14分) 駝背李的春天 侯海霞 ①只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見他,剛才還在嬉笑玩鬧的孩子們,總是嚇得迅速逃竄開,呼啦啦作鳥獸散。 ②說來,他的樣子確實(shí)有些瘆人。瘦小黧黑,背弓如鉤,手拄木棍,常年罩著黑色的舊衫子。只要戴上一頂尖帽,他就像極了童話里的男版老巫婆。 ③孩子們都怕他,村子里的大人們也不喜歡他,直呼他駝背李,談?wù)撈鹚麜r(shí),都流露出一副可憐和鄙夷的神情。誰家的孩子調(diào)皮或是半夜哭鬧,只要說一聲,駝背李來了啊,孩子便立馬噤聲,變得聽話起來。 ④駝背李一人獨(dú)住在村子北角。家門口有棵歪脖子樹,一年四季常青著。當(dāng)村民們的口袋日漸飽滿,一家賽一家地蓋起窗明幾凈的小洋樓時(shí),駝背李的家仍是七十年代低矮的紅磚房。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就如歪脖子樹下立著的一頂黑蘑菇。 ⑤除了李奶奶,幾乎沒人去駝背李家。李奶奶是駝背李的姐姐,她常送去一些蔬菜瓜果。只要李奶奶去了,駝背李就一改往日的落寞寡言,姐姐長姐姐短地叫,滿是皺褶的臉盛開如菊的花。 ⑥李奶奶和我家是鄰居,一次她和母親聊著天,說到駝背李,突然落下淚來。也是那時(shí),十歲的我,聽了駝背李的故事,才開始漸漸懂得人世的艱辛。 　?、唏劚忱钣羞^一個(gè)完整的家,妻子賢惠,兒子乖巧,日子雖然貧窮卻也溫馨。而這幸福生活,在兒子兩歲那年戛然而止。冬日里,一場極致的嚴(yán)寒,讓兒子半夜感冒發(fā)起了高燒。兩口子踏著沒膝深的雪,趕到村子衛(wèi)生部。赤腳醫(yī)生忙中出亂,未做皮試就給孩子注射了青霉素。等看到孩子臉色發(fā)紫,呼吸急促才察覺,可是已回天無力。 ⑧孩子夭折了,妻子如抽去主心骨般悲痛欲絕。一日,趁駝背李不備,追隨孩子而去。兒子的病逝,妻子的離去,接連的打擊,讓只有三十來歲的他迅速蒼老下來?？帐幨幍奈葑永?常聽到他自言自語。 ⑨駝背李沉寂了很久,當(dāng)他再次出現(xiàn)在人們的視線中時(shí),發(fā)染白霜,背駝得更厲害了。有好心人介紹他去城里一家工地做保安。半年后,工地完工,他回到了村里?；貋淼乃兊镁穸稊\起來,臉上也有了久違的笑容。 ⑩從那以后,無論刮風(fēng)下雪,駝背李每個(gè)月都雷打不動地去趟城里。去時(shí)滿臉期待,回時(shí)滿目歡喜。于是,有好事者嬉笑著調(diào)侃,說駝背李去城里找相好的了。他聽了,也不惱,微笑著徑直走回他的“蘑菇房”。 當(dāng)我再次偶遇駝背李時(shí),幾乎沒認(rèn)出他來。他更消瘦了,讓我想到了深冬里枯槁的樹木,似乎在一寸寸地腐朽下去。不久,就聽到了駝背李重病臥床的消息。 　　初春的一天,有個(gè)男孩一路尋了來,挨家挨戶地問,李二勇的家在哪?村民們呆愣半晌,一個(gè)滿口無牙的大爺恍惚記了起來,說,他問的好像是駝背李吧,大家才醒過神來。 村民們跟著年輕人去了“蘑菇屋”。進(jìn)到陰暗的屋子里,見到臥病在床的駝背李,男孩撲通跪下了:“爹,兒來看你了……”他的一聲“爹”讓大家驚呆了,也讓昏迷中的駝背李醒了過來。他抬起迷蒙的眼,定定地看著男孩,臉上有了明媚的笑容,竟奇跡般地精神煥發(fā)起來。 原來,那年駝背李去城里打工,無意中從電視上得知偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們需要捐款助學(xué)時(shí),他默默地記下了校址,捐了身上所有的錢,資助了一名品學(xué)兼優(yōu)、早年喪父的孩子。前些年,他每個(gè)月定時(shí)去縣城,就是去郵局給孩子匯款。錢不夠了,他便去公園和街頭拾荒,所得的錢全都給孩子匯去,一直供到那孩子大學(xué)畢業(yè)。 他資助的孩子就是眼前的年輕人。如今,年輕人已事業(yè)有成,便一路尋來報(bào)恩。在場的村民得知事情的經(jīng)過,一邊唏噓感嘆著,一邊落下淚來,看向駝背李的眼神多了贊許和敬佩。 自那天起,駝背李的頭發(fā)被梳理得格外齊整,衣服也是分外整潔。在暖暖的冬陽下,我?？吹侥泻⒎鲋劚忱畛鰜頃裉?。男孩將毛毯細(xì)致地搭在駝背李的腿上,熱茶遞到他的手上,然后坐在一旁和他聊天。畫面溫馨感人。 村民們都羨慕地說,　　　　。 1.隨著故事情節(jié)的展開,村民們對駝背李的態(tài)度也發(fā)生了很大的變化。請結(jié)合文章內(nèi)容,用簡潔的語言將這些態(tài)度變化補(bǔ)充完整。(3分) 可憐和鄙夷→①　　　　　　→②　　　　　　→③　　　　　　 2.本文以“駝背李的春天”為題有什么好處?請簡要分析。(4分) 3.文章第⑩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別有什么作用? (4分) 4.請根據(jù)文章內(nèi)容,結(jié)合文章的題目,將結(jié)尾處村民們說的話補(bǔ)充完整。(3分) 第4講　整體理解、分析主旨、開放探究 [原創(chuàng)]閱讀下文,回答問題。(14分) 還欠半堂課 王瓊?cè)A 來村小學(xué)當(dāng)老師時(shí),他才十五歲。支書幫他挑著行李,一頭被卷,一頭兩捆書,領(lǐng)著他到了村小學(xué)。 　　支書撂下行李,把扁擔(dān)往地上一戳,跟村民嚷道:“劉老師來啦,那些塞煙囪、掏麻雀窩、偷毛桃、跳橡皮筋的大小子、黃毛丫頭統(tǒng)統(tǒng)有書讀了!”村民看看劉老師,有的捂嘴,有的咧嘴:“哎喲喂,這新老師還沒扁擔(dān)高呢。” 　　一晃幾年,跟劉老師一直好著的女友大學(xué)畢業(yè),來村里看他。那個(gè)時(shí)候,劉老師已經(jīng)長得比扁擔(dān)高出一個(gè)半腦袋了。人家女方?jīng)]挑他別的什么,就圖他一表人才,心地善良,對人鐵了心的好。村里人都嚷嚷著要吃喜糖,但很快,村里人那一張張臉又像抹了一層灶灰,開心不起來了。原來,劉老師是被招去當(dāng)上門女婿,結(jié)婚前要調(diào)到縣城教書。 那天,劉老師要去縣城見丈母娘。出村口沒幾里地,司機(jī)發(fā)現(xiàn)二十個(gè)孩子正在前頭哼唷哼唷舉著笨重的鋤頭挖路。劉老師跳下車,一邊往前走一邊嚷道:“你們老子上個(gè)月才把這路修好,怎么要?dú)У簟? 看到地上扔著的那堆書包,他把后半句話吞進(jìn)了肚里。 人,也往回走了。 孩子們歡跳著,像過年一樣。支書嘆道:“我的大腦袋還比不上這些孩子的小腦袋好用?！? 那晚,支書在劉老師屋里坐到半夜,顛來倒去就是扯著一句話:“這村子前前后后來過二十幾個(gè)老師,數(shù)你的課講得‘來神’。我們?nèi)謇仙僖粔K打燈籠也找不到像你這么好的老師?！? 從此,村里人都叫他“劉來神老師”。 又有一次,外地一所學(xué)校來挖人。 剛好,劉老師在縣城大禮堂做報(bào)告,題目就是《我的“來神經(jīng)”》,講他如何把課上得讓學(xué)生不打瞌睡、不挖耳朵孔,男生不玩女生的長辮子。結(jié)束時(shí),教育局長給他披上大紅花,拍拍他的肩膀,他成了“先進(jìn)”。 散會后,他搔搔后腦勺跟來挖他的人說:“這節(jié)骨眼上,我怎么好意思走人?” 再后來,他就在村里成了家。支書保的媒,娶的是村里最漂亮的女孩。支書跟女方家里說:“嫁給劉老師吧。以后有孩子了,學(xué)費(fèi)由村里出?！? 好些年后,鄰村干部來取經(jīng),問起支書:“這劉老師到底是怎么被拴在你們村的呢?我們村的老師還在走馬燈似的換來換去!” “給他在村里找個(gè)女人!”說了這話,支書有點(diǎn)內(nèi)疚,晚上便到劉老師家里坐。他感嘆道:“我知道,女人留不住你。” 劉來神一笑:“還不是支書你留下了我?” 支書搖搖頭,又看看劉來神,說:“我說錯了。你也沒說真話。我哪有本事留下你?” 劉來神摸了摸飯桌上的一沓作業(yè)本,輕嘆一口氣,不出聲了。 一晃又是二十多年,劉來神要退休了。學(xué)區(qū)安排一名女大學(xué)生來接班。才上了一天課,孩子們便發(fā)現(xiàn)新老師不見了。支書冒著雨跑到鄉(xiāng)中心學(xué)校找校長,校長把雙手一攤,無奈地說:“你就是從水缸里爬出來,我也不能把人家捆著去吧?！? 　　看到半月過去了還沒消息,劉來神便找到支書說:“還是我先上著吧?！? 鄉(xiāng)中心學(xué)校校長倒是同意了,但劉來神不能拿全工資,不能拿教齡補(bǔ)貼,也領(lǐng)不到教師節(jié)慰問金。校長抱歉地說:“這是規(guī)矩啊,上面也不會多撥錢?！? 劉來神似聽非聽,回去繼續(xù)上課。 慢慢地,村里人發(fā)現(xiàn),劉來神老師又成了一個(gè)矮子,比扁擔(dān)還矮。 他背駝了,還經(jīng)常干咳。天天晚上他的咳聲幾乎要把半村的人吵醒。 村支書說:“上城里醫(yī)院去看看吧?！? 劉來神說:“沒事沒事,吃了幾十年粉筆灰,怎能不咳幾聲?” “還是去看看吧?！贝逯o劉來神背上拍了幾巴掌。 “還有個(gè)把月就放暑假了?！? 他又去上課了。結(jié)果,倒在了講臺上。 劉老師的喪事辦得熱熱鬧鬧的。出殯那天,縣教育局派了個(gè)代表來。鄉(xiāng)中心學(xué)校校長也來了,鞠了三個(gè)躬,又匆匆忙忙走了,說要上縣里開會。 長長的送葬隊(duì)伍出了村口沒多遠(yuǎn),突然停了下來。 村口外的大道上跪著二三十個(gè)學(xué)生,他們不肯讓送葬隊(duì)伍往前走。村支書看到是自己的孫子在挑頭,上前就罵開了:“滾開滾開,真不懂事!耳朵都給泥巴塞了,你們這是干啥呢?” 村支書的孫子抬起一張淚臉,哭著說:“爺爺,劉老師不能走,他不能走!他還欠我們半堂課沒上完呢!” 1.結(jié)合文章內(nèi)容說說,村支書為什么留下了劉老師,卻又說“我哪有本事留下你”。(3分) 2.這篇小說平實(shí)的敘述中蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?請簡要分析。(4分) 3.文中的劉老師是一個(gè)怎樣的形象?請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。(3分) 4.這篇小說的結(jié)尾對劉老師葬禮上各種人物表現(xiàn)的描寫引人深思,請結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀,談?wù)勀愕母惺芎腕w會。(4分)  參考答案 第1講　概括要點(diǎn)、鑒賞語言、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、段落作用 1.遲到之前,“我”眼中的老夫子的嚴(yán)肅是出了名的,老夫子會狠狠地懲罰犯了錯誤的學(xué)生。遲到之后,“我”眼中的老夫子是責(zé)任心很強(qiáng)的,循循善誘的,善于因材施教的師長。 [解析] 本題考查篩選提取信息的能力。文中老夫子的形象一直未變,但在“我”的眼中卻發(fā)生了變化,主要是“我”未遲到時(shí)都只是看到和聽到一些關(guān)于老夫子的信息,而“我”遲到之后,通過老夫子用心良苦的教育方式,“我”感受到了他的無私和強(qiáng)烈的責(zé)任心。因此答題時(shí)要分清,文章第①~④段寫的都是“我”想象中的老夫子形象,他是嚴(yán)肅的。而之后的段落重在通過老夫子處理“我”遲到的方式,刻畫他熱愛學(xué)生,對自己的工作有強(qiáng)烈責(zé)任心的形象。 2.“怯怯”是害怕的意思,在這里主要是指“我”因上次遲到,一直擔(dān)心老夫子“折磨”“我”,也擔(dān)心他會向父親告狀,將“我”在學(xué)校的劣跡告訴父親。(意思對即可) [解析] 本題考查對文中關(guān)鍵詞語含義的理解。解答此題可在理解詞語本義的基礎(chǔ)上,結(jié)合語境分析其深層內(nèi)涵。“怯怯”本義指害怕,在這里指“我”因上次遲到,一直擔(dān)心老夫子“折磨”“我”,同時(shí),他的到來也讓“我”擔(dān)心他會向父親告狀。由此分析作答即可。 3.生動的神態(tài)描寫以及一連串的動作描寫表現(xiàn)了老夫子在土墻上繪畫時(shí)間表時(shí)的認(rèn)真、專注,也從側(cè)面表現(xiàn)了他的智慧和用心良苦。(意思對即可) [解析] 本題考查對重點(diǎn)語句的賞析。這個(gè)句子著重描寫了老夫子看到陽光射到土墻上后用粉筆在土墻上畫時(shí)間表的過程,“怔住、掏出、摸出、抽出、彎下腰、低著頭、慢慢、認(rèn)認(rèn)真真”等詞不僅生動傳神地表現(xiàn)出了“老夫子”的專注認(rèn)真,也突出了他的智慧和用心良苦。 4.最后一段采用抒情和記敘相結(jié)合的表達(dá)方式,通過寫老夫子用獨(dú)特的方式在土墻上教會“我”認(rèn)真、準(zhǔn)時(shí)、守信的品質(zhì)對“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,表達(dá)了“我”對老夫子的感恩,對他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、循循善誘、因材施教的教學(xué)態(tài)度的敬佩和懷念。(意思對即可) [解析] 本題考查對表達(dá)方式的辨別以及對重點(diǎn)語段意思的理解。語段記敘了作者的經(jīng)歷,同時(shí)也表達(dá)了老夫子的教育方式在自己心目中的位置,這是記敘和抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。這種方式不僅突出了那面土墻對“我”的影響,表現(xiàn)出了“我”認(rèn)識到時(shí)間的寶貴和認(rèn)真、準(zhǔn)時(shí)、守信的重要,這些影響著“我”的人生;同時(shí),也表達(dá)了“我”對老夫子的感恩和懷念。根據(jù)以上分析作答,言之有理即可。 5.①概括說明老夫子嚴(yán)厲的形象,暗含他受人尊敬的原因;②與下文“我”遲到時(shí)老夫子的反常做法形成對比,表現(xiàn)老夫子內(nèi)心的柔軟;③為老夫子在土墻上繪制時(shí)間表埋下伏筆。 [解析] 本題考查對重點(diǎn)語段作用的理解能力。文章第①段主要寫的是別人眼中的“老夫子”,通過人們見到“老夫子”的表現(xiàn)塑造了他嚴(yán)肅的形象,這與后文他對“我”遲到后的處罰形成了鮮明的對比,表現(xiàn)了他內(nèi)心的柔軟。而“老夫子”能夠得到人們的尊重主要還是他對自己職業(yè)的責(zé)任心和因材施教的教育智慧讓人折服,所以這一綽號的介紹也為后文他為“我”在土墻上畫線記時(shí)間做了鋪墊。 第2講　概括情節(jié)、描寫方法、分析形象、敘述人稱 1.③為了實(shí)現(xiàn)沈鵬的愿望,消防隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與上級主管部門協(xié)調(diào),決定特事特辦,同意沈鵬的請求。④沈鵬帶著沈虎回家,悉心照料。 [解析] 本題考查概括文章主要情節(jié)的能力。解答本題時(shí),應(yīng)厘清文章的記敘要素,根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果依次篩選、概括文章內(nèi)容。起因是消防隊(duì)員沈鵬到了退役的時(shí)間,他希望和戰(zhàn)友沈虎一起退伍。經(jīng)過是消防隊(duì)沒有這樣的先例,通過與上級主管部門的協(xié)調(diào),同意了沈鵬的請求。結(jié)果是沈鵬將沈虎帶回家悉心照料。參考題干中前兩個(gè)故事情節(jié)的提示,很容易概括出后面的兩個(gè)情節(jié)?？忌鷵?jù)此作答即可,注意題干中“事件發(fā)生的先后順序”這一要求。 2.示例:運(yùn)用心理描寫的描寫方法,表現(xiàn)出沈鵬對沈虎的忠誠陪伴感到欣慰和感動。 [解析] 本題考查從描寫方法的角度賞析句子的能力。細(xì)讀句子,抓住句中關(guān)鍵詞,由“沈鵬明白”“心里很感動”可知該句運(yùn)用了心理描寫的描寫方法,結(jié)合句中“感動”一詞,以及句中的特殊情節(jié),可知句子主要是表現(xiàn)了沈鵬對沈虎的感激,以及對它不離不棄、相依相伴的感動。 3.①重感情:即將退伍時(shí),沈鵬放心不下他的好戰(zhàn)友沈虎,想著殘疾的它不會再接受其他指導(dǎo)員的訓(xùn)練,所以就向消防隊(duì)申請與沈虎一起退伍,以便能照顧它。②懂得感恩:沈鵬有危險(xiǎn)的時(shí)候,沈虎不顧自己的安危救沈鵬,在沈鵬即將退伍時(shí),他擔(dān)心無人能照顧沈虎,所以向部隊(duì)申請它和自己一起退伍,以便來照顧它。(意思對即可) [解析] 本題考查分析人物形象的能力。解答此類題目,首先要找出文中對人物動作、語言、神態(tài)等描寫的句子,然后結(jié)合其所做的具體事情進(jìn)行分析,進(jìn)而概括出其形象特點(diǎn)。文中沈鵬退伍執(zhí)意要帶著沈虎,因?yàn)樗蜕蚧⒂兄詈竦母星?他要照顧它的余生,由此可見他是一個(gè)非常重視感情的人。而他之所以這般待沈虎是因?yàn)樯蚧⒃?jīng)救過他,他對此念念不忘,說明他是一個(gè)知恩圖報(bào)的人。根據(jù)以上分析分條作答即可。 4.不矛盾。因?yàn)轭}目是從沈鵬的角度來寫的,是事件的起因,是沈鵬退伍申請書中中心意思的概括,以此為題新穎獨(dú)特,也表達(dá)了沈鵬對沈虎的深厚情誼。而文章采用第三人稱進(jìn)行敘述,能夠不受時(shí)間和空間的限制,清晰自由地介紹沈鵬和沈虎之間的關(guān)系,更能凸顯文章的中心。 [解析] 本題考查對敘述人稱及作用分析能力。本文主要是采用第三人稱進(jìn)行敘述,而文章開頭卻以沈鵬的申請書開篇,申請書表達(dá)了沈鵬對和沈虎一起退伍的愿望,文章題目則擷取了申請書的中心意思,這樣既能激發(fā)讀者的閱讀興趣,又能突顯人物形象。而文章正文采用第三人稱敘述則能夠更自由地?cái)⑹鑫恼轮械娜宋?、事件、場景?不受時(shí)間和空間的限制。根據(jù)以上分析,概括作答即可。 第3講　理清思路、把握標(biāo)題、補(bǔ)寫內(nèi)容 1.①調(diào)侃(或嬉笑)　②贊許和敬佩?、哿w慕 [解析] 本題考查篩選提取信息的能力。閱讀全文,可按事情發(fā)展的順序梳理情節(jié):駝背李的妻兒離世后,他因被家庭變故折磨而日子窮困潦倒,樣子也無比瘆人,因此他在村民口中是被鄙夷的對象。當(dāng)他在城中找到精神寄托后,有了神采的他成了村民們調(diào)侃的對象,而男孩一路尋找到臥病在床的駝背李,讓村民知道了他的無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),村民們對他多是贊嘆,最終男孩的陪伴讓村民們無比羨慕駝背李。根據(jù)以上分析,概括作答即可。 2.題目運(yùn)用比喻修辭,喻指駝背李身體逐漸好轉(zhuǎn),精神煥發(fā),開始過上幸福美好的生活。題目意蘊(yùn)深厚,激發(fā)讀者的閱讀興趣。 [解析] 本題考查對文章題目的理解分析能力。文章題目主要有概括或推動故事情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折,化解人物矛盾沖突;點(diǎn)明文章暗含的思想感情;點(diǎn)明文章的行文線索;設(shè)置懸念,吸引讀者,激發(fā)讀者的閱讀興趣等作用。本文通過寫中年喪子喪妻,生活艱辛的駝背李用打工的錢甚至是拾荒得來的錢資助一位貧困學(xué)生直至大學(xué)畢業(yè),男孩事業(yè)有成后回報(bào)駝背李的故事,表現(xiàn)了駝背李樂于助人、心地善良的品質(zhì)。文章以“駝背李的春天”為題能夠吸引讀者的注意力,同時(shí)也暗含駝背李的善行有了回報(bào),生活開始好轉(zhuǎn)。根據(jù)以上分析作答即可。 3.內(nèi)容上:寫了駝背李在城里資助了一個(gè)孩子,從而找到了生活的意義,變得精神抖擻、開心歡喜,因此被好事者調(diào)侃。結(jié)構(gòu)上:設(shè)置懸念,為下文寫男孩尋來報(bào)恩埋下伏筆,突出了駝背李默默奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。(意思對即可) [解析] 本題考查對段落作用的分析能力。解答段落作用類試題,一般要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析。內(nèi)容上,要用簡潔的語言概括段落的主要內(nèi)容。第⑩段主要講的是駝背李因在城里資助了男孩,所以變得精神很好,村民們因不明真相而調(diào)侃他。結(jié)構(gòu)上的作用一般有:做鋪墊;埋伏筆;與下文……形成對照(相呼應(yīng));設(shè)置懸念;過渡;等等。該語段設(shè)下懸念,為后文男孩來找駝背李,揭開謎底埋下伏筆。作答時(shí),結(jié)合文章內(nèi)容具體分析作答即可。 4.駝背李的春天來了。(意思對即可) [解析] 本題考查補(bǔ)寫文章內(nèi)容的能力。題干中提示結(jié)合文章的題目進(jìn)行補(bǔ)寫,而且文章的結(jié)尾有“羨慕”二字,所以要補(bǔ)寫的內(nèi)容情感基調(diào)是定好的。綜合駝背李的經(jīng)歷,以及題干中的提示,即可得出答案。 第4講　整體理解、分析主旨、開放探究 1.因?yàn)榇逯绖⒗蠋熤詴粝率且驗(yàn)樯岵坏脤W(xué)生,他退親后接受了村支書的好意也是無奈之舉,并不是女人留下了他。(意思對即可) [解析] 本題考查對主要內(nèi)容的理解能力。通讀全文,找到村支書說的這句話相應(yīng)的段落,聯(lián)系上下文內(nèi)容可知,劉老師留下來是因?yàn)楹⒆觽冊诖蹇诘穆飞蠑r下要去丈母娘家的他,他返回學(xué)校就意味著放棄了自己的女友,而村支書因?yàn)橛欣⒕尉驮诖謇锝o他介紹了對象。但村支書知道,劉老師留下是因?yàn)樗胸?zé)任心,他舍不得學(xué)生。根據(jù)分析,即可概括出答案。 2.通過寫劉老師舍不得學(xué)生而退親,外校挖人而堅(jiān)決不走,在村里成家扎根,執(zhí)著于鄉(xiāng)村教育,退休后還繼續(xù)工作,帶病堅(jiān)持工作,最后倒在講臺上等經(jīng)歷,禮贊劉老師扎根鄉(xiāng)村教育的獻(xiàn)身精神;同時(shí)也通過寫上級領(lǐng)導(dǎo)的處事方式,暗含對上級領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)注、不重視鄉(xiāng)村教育的批評;還有對鄉(xiāng)村孩子渴望知識又難遇安心鄉(xiāng)村教育的良師的同情。 [解析] 本題考查對文章主旨的理解。文章通過記敘劉老師在鄉(xiāng)村執(zhí)教并最終獻(xiàn)身教育的事件,表現(xiàn)了作者對劉老師的贊美。而通過劉老師無私奉獻(xiàn)的品性也寫出了農(nóng)村教育資源的缺失,表現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)村孩子的同情。劉老師退休后帶病任教,卻仍舊被上級領(lǐng)導(dǎo)以苛刻的理由克扣補(bǔ)貼,這也暗含了作者對上級領(lǐng)導(dǎo)不重視農(nóng)村教育的抨擊。 3.①專業(yè)能力強(qiáng)。村里人送給劉老師綽號“劉來神”。②責(zé)任心強(qiáng)。從村支書的言行中,可以看到劉老師有很強(qiáng)的責(zé)任心。③愛護(hù)孩子,無私奉獻(xiàn)。因舍不得學(xué)生而退親,通過上了一天課就不見蹤跡的女大學(xué)生,和一輩子扎根農(nóng)村教育的劉老師對比,都突出了劉老師的無私獻(xiàn)身精神。 [解析] 本題考查對人物形象的分析能力。分析人物形象要從人物的言行舉止以及他人對其的評價(jià)中提取相關(guān)信息。最初劉老師其貌不揚(yáng),但經(jīng)過一段時(shí)間,從劉老師的綽號“劉來神”中可以看出他業(yè)務(wù)素質(zhì)很高;從村支書的言行中,可以看到劉老師有很強(qiáng)的責(zé)任心;而上了一天課就不見蹤跡的女大學(xué)生,和其他村的老師與劉老師對比,突出了劉老師的無私獻(xiàn)身精神。根據(jù)以上分析,分條概括作答即可。 4.文末不僅寫出了村里人對劉老師的感念,同時(shí)也寫出了上層領(lǐng)導(dǎo)的偽善,對農(nóng)村教育的不重視,而結(jié)尾處以童言無忌的方式,抒發(fā)了孩子們對老師的懷念與傷痛之情,不僅營造出一種傷感的氛圍,增加了小說的感染力,也烘托了主人公高大的形象,同時(shí)也有對教育資源不公平,對鄉(xiāng)村孩子渴求知識而不得的同情。這些反映了當(dāng)前教育的一些現(xiàn)狀,揭示教育資源不平均,農(nóng)村教育缺失的問題,引人深思,發(fā)人深省。(言之有理即可) [解析] 本題為主觀題。題干要求結(jié)合文章末尾處對人物的描寫談感受和體會。相關(guān)語段中主要寫了三類人,村民、鄉(xiāng)中心學(xué)校的校長和孩子們,村民們?yōu)閯⒗蠋熮k了轟轟烈烈的葬禮,他們是感懷劉老師的付出和無私;鄉(xiāng)中心學(xué)校的校長在劉老師生前并未對這位有責(zé)任心的教師給予物質(zhì)和精神上的支持,也未對違反職業(yè)道德的老師進(jìn)行懲罰,無視孩子們的教育,且不尊重曾經(jīng)為鄉(xiāng)村教育奉獻(xiàn)一生的人;孩子們對劉老師是不舍的,他們渴求知識但又無力抗?fàn)?由此可以看出教育資源的不平均對孩子們造成了極大的影響。結(jié)合文章內(nèi)容及生活實(shí)際組織答案,言之成理即可。