《2018-2019學年高中語文 第四課 第一節(jié) 看我“七十二變”--多義詞學案 新人教版選修《語言文字應用》.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學年高中語文 第四課 第一節(jié) 看我“七十二變”--多義詞學案 新人教版選修《語言文字應用》.docx（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第一節(jié)　看我“七十二變”——多義詞 學習重點　1.理解詞義的變化規(guī)律。2.了解漢語詞匯的豐富性。3.體會漢語詞匯的美妙和奇特。 閱讀引子部分，思考：引子引用“呆子‘破’書”的故事說明了什么？ 答：________________________________________________________________________ 答案　這個故事，意在形象地說明漢語的語義是豐富多變的，很多詞語都存在著一詞多義現(xiàn)象。所以，我們要博學廣識，盡量多地掌握常用詞語的常用義項，并能結(jié)合具體的語境來準確判斷詞語的含義，只有這樣，才能避免鬧出“呆子”那樣的笑話。 　閱讀課堂活動部分，完成下表。 內(nèi)容 用意 猜猜“意思”啥意思 詞義家族的三親六故 　答案 內(nèi)容 用意 猜猜“意思”啥意思 ①展示漢語具有豐富性和表現(xiàn)力強的特點。 ②學習多義詞要注意查字典、把握語境義等。 詞義家族的三親六故 ①揭示詞的不同義項之間的內(nèi)在聯(lián)系。 ②“本義”和“基本義”不是一個概念。 1．什么是詞義？什么是義項？什么叫多義詞？ 答：________________________________________________________________________ 答案　詞所表示的意義叫詞義。詞義的單位叫義項。具有若干個義項的詞叫多義詞。 2．多義詞有哪些不同的義項？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)詞的本義。即文獻記載的詞的最初的意義。 (2)詞的基本義。即詞在現(xiàn)代最常用和最主要的意義。 (3)詞的借代引申義。甲、乙兩類對象之間有某種相關(guān)性，所以就可能用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象，從而使詞語產(chǎn)生新的意義。 (4)詞的比喻引申義。甲、乙兩類對象之間有某種相似性，所以就可能用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象，從而使詞語產(chǎn)生新的意義。 (注意：詞的基本義和本義可能一致，也可能不一致。) 3．詞的意義會隨著科學的進步和人類對外界及對自身認識的發(fā)展變化而不斷演變，那么詞義的演變都包括哪些現(xiàn)象呢？ 答：________________________________________________________________________ 答案　 詞義的演變— 4．比喻和比喻義有什么區(qū)別？ 答：________________________________________________________________________ 答案　修辭上的比喻，是一個臨時性的比方，它并沒有固定下來成為詞義的一部分。而比喻義則通過本詞打比方產(chǎn)生了固定詞義成為詞的一個穩(wěn)定義項，在詞典中可以查到。比喻變化靈活，可因人而異，因情而異，因境而異，它的本體可以用幾個比喻體來比喻?！氨本┦侵袊男呐K”，“廣東是中國的南大門”都是臨時打的比方，并沒有形成固定的詞義，所以都是修辭上的比喻格。再如：“共產(chǎn)黨像太陽”，在詞典中“太陽”這個詞下面沒有“共產(chǎn)黨”這一義項，所以這也是一個比喻?！把影彩侵袊锩膿u籃”，“搖籃”在這里已由“嬰兒的臥具”轉(zhuǎn)化成“發(fā)源地”的新義了，在詞典中“搖籃”這個詞下面有“發(fā)源地”這一條義項，所以“搖籃”含有比喻義。 5．引申義同比喻義有何區(qū)別？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)引申義是基本義直接轉(zhuǎn)化而來的，比喻義是基本義通過借喻而形成的。引申義多指范圍、時空、程度、連及、表里等方面的轉(zhuǎn)移，比喻義只指比喻上的轉(zhuǎn)移。 (2)抽象的詞多無比喻義，具體的詞多有比喻義。 (3)名詞、動詞多有比喻義(如打棍子，戴帽子)，形容詞少有比喻義。 1．下列關(guān)于多義詞義項的說法，不正確的一項是(　　) A．多義詞多個義項的地位并不等同，而是有先有后，有主有次的。 B．詞的本義是指文獻記載的詞的最初意義，這個意義是不會消失的。 C．詞的借代引申義是指甲、乙兩類對象之間有某種相關(guān)性，所以就可能用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象，從而使詞語產(chǎn)生新的意義。 D．詞的比喻引申義是指甲、乙兩類對象之間有某種相似性，所以就可能用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象，從而使詞語產(chǎn)生新的意義。 答案　B 解析　有些詞的本義可能會隨著詞義的發(fā)展演變而消失。 2．下列關(guān)于詞義變化的說法，不正確的一項是(　　) A．詞義會隨著科學的進步和人類對外界事物及對自身認識的發(fā)展變化而不斷演變。 B．詞義的變化包括：詞義的深化、詞義的擴大、詞義的縮小和詞義的轉(zhuǎn)移。 C．詞義的“深化”，是指隨著詞的適用對象的不斷變化而使得其意義更深刻、更準確。 D．詞義的“轉(zhuǎn)移”分為兩種情況：詞所表示的概念的轉(zhuǎn)移和感情色彩的轉(zhuǎn)移。 答案　C 解析　詞義的深化，是指詞的適用對象不變，但意義更深刻或更準確。 3．下列各句中加點的詞語與例句中加點的詞語，用法相同的一項是(　　) 例句：我們都沐浴在黨的陽光里。 A．美國前國務卿奧爾布賴特在美國國家館日活動致辭中說，中美可以在科技領域進行更深更廣的合作。 B．臺海網(wǎng)7月6日訊，ECFA已經(jīng)簽署，兩岸貨幣清算卻還沒成形，讓銀行望穿秋水。 C．那長長的鬣鬃在黎明淡青的天光下，就像許多飄曳的緞幅。 D．不知道國足看了本屆世界杯所謂強隊的表現(xiàn)，會不會收獲點信心。 答案　B 解析　B項“秋水”和“沐浴”用的都是比喻引申義。A、D兩項均為借代引申。C項用的是本義。 4．閱讀下面的語段，從你的相關(guān)知識積累中也選擇兩個妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語段補充完整。 漢語中的一些量詞形象生動，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設整齊，未曾經(jīng)過剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實的一摞紙坯子旋即被劈開，毛邊都不飛，利落的聲響猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案　(示例一)一“縷”輕風。就這么一“縷”，那本來無形無影的輕風就變得如絲般纖柔，如紗般輕靈了。 (示例二)一“抹”晚霞。夕陽西下，那漸漸退去的晚霞，仿佛是哪位仙人拿著畫筆，只那么輕輕一“抹”，就給天邊涂上了美麗的色彩。 解析　題干中的“妙用量詞”，其實均是多義詞，“刀”“眼”的本義和基本義均是名詞，在這里妙用作量詞，詞義應該屬于比喻引申義。選取時應弄明白這一點，方才恰當，如“一股清泉”中的“股”等。另外，選準妙用量詞的例子后要注意用準確、流暢、生動的語言進行分析。 5．大學畢業(yè)的小肖暫時沒有找到工作，在家人的支持下，幾經(jīng)努力，開了一家小書店。開張那天，她特意讓人寫了“花香酒香，難得書香”八個字貼在門口。試從其創(chuàng)意的角度對這八個字加以評論。(不超過100字) 創(chuàng)意：________________________________________________________________________ 答案　(示例)花香和酒香給人快樂，使人陶醉，好書讓人心靈得到感應，精神得到享受；“花香酒香，難得書香”，這八個字通過巧妙的對比和烘托，突出了讀書的意義，引導人們?nèi)袑ひ挸錆M“香氣”的精神食糧。 解析　這道題應該從意義和表達兩個方面去解答。首先要弄明白句意，“花香”“酒香”很好理解，即“花兒的香氣”“酒的香氣”，“書香”中的“香”就是指“香”的引申義了，即好書讓人心靈、精神得到的享受。表達技巧方面是指所運用的對比與烘托的手法。 題型　理解詞語在文中的含義 例題1　閱讀下面的文字，回答問題。 劊子手們這次杰作，我們不忍再描述了，其殘酷的程度，我們無以名之，只好名之曰獸行，或超獸行。但既已認清了是獸行，似乎也就不必再用人類的道理和它費口舌了。甚至用人類的義憤和它生氣，也是多余的。反正我們要記得，人獸是勢不兩立的，而我們也深信，最后勝利必屬于人！(聞一多《獸人鬼》) 這一段中的“杰作”指的是什么？這樣說有怎樣的表達效果？ 答：________________________________________________________________________ 答案　“杰作”指反動派鎮(zhèn)壓學生的獸行。從文中可以看出這個詞表達了作者悲憤的感情，從背景材料看是指反對派對學生的鎮(zhèn)壓，強烈地表達出作者的憤怒之情。 解析　結(jié)合文意和背景材料理解。 例題2　甲和乙的發(fā)言中多處使用了“文字”一詞，其中三處加了橫線，對它們的正確理解是(只填字母)： (1)(甲說)古人是很講究文字簡潔、干凈、利落的(　　) (2)(乙說)全部否定傳統(tǒng)的語言文字、文學(　　) (3)(乙說)文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力等還在不斷豐富現(xiàn)代漢語(　　) A．語言運用的風格 B．寫作運用的語言 C．記錄語言的符號 D．連綴成篇的文章 答案　(1)B　(2)C　(3)B 解析　漢語中，一個詞有時具有多種相關(guān)的詞義。多義詞本身包括詞的本義、基本義、引申義和比喻義多個義項，在具體的語言環(huán)境中，只能選用一個義項，那么究竟哪個義項是它此時的意義，則是由上下文關(guān)系決定的。詞在語言中不是孤立出現(xiàn)的，一般總要跟其他詞組合成句才能表達某種意思。因此，對于詞的多義現(xiàn)象，我們必須聯(lián)系它的上下文去體會，有了上下文，就能確定它表示的意義。 解題技巧　①對概念的理解要以準確判斷的本質(zhì)屬性為基礎，通過篩選文章有關(guān)重要信息，選取揭示概念特征的信息組織答案。 ②對詞語的比喻義的理解和確認要分析喻體與本體的相似性，辨析喻體的特征，理解本體的意思。 ③對詞語的引申義、臨時義、概括義、隱含義的理解，要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語放到特定的語境中分析，在明確詞語所在語句的句意、所在語段的段意、所在語段前后關(guān)系的基礎上理解詞語。理解詞語的隱含義時，注意作者的思想觀點和感情傾向，分析詞語所在的句段表達的感情。理解詞語的語境義時，最重要的是把握文章的整體思想和詞語所在的句和段的思想和觀點，不片面理解詞語的意思，不被詞語的固定義迷惑。 1．下列句子中多義詞“松懈”的含義，與其他三句不相同的一項是(　　) A．自以為對革命有功，擺老資格，大事做不來，小事又不做，工作隨便，學習松懈。 B．它是一種腐蝕劑，使團結(jié)渙散，關(guān)系松懈，工作消極，意見分歧。 C．為了搞好總復習，許多同學廢寢忘食，毫不松懈。 D．剛才出力搖船猶如賽龍船似的那股勁兒，現(xiàn)在在每個人的身體里松懈下來了。 答案　B 解析　B項“松懈”意思是“人與人之間關(guān)系不密切”，其余三項是“注意力不集中，做事不抓緊”的意思。 2．下列各項中，加點詞的意義相同的一組是(　　) A．①老孫頭慷慨地說：“我那玻璃眼倒也樂意換給她，就怕兒馬性子烈，她管不住?！? ②劉胡蘭這位十七歲的女英雄慷慨就義了。 B．①兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。 ②這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠。 C．①“夜雨剪春韭”是老杜的詩句吧，清新極了。 ②老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩？ D．①他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。 ②他少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！ 答案　C 解析　C項中兩個“清新”的意思都是新穎、不俗氣。A項慷慨：①不吝惜；②充滿正氣，情緒激昂。B項朦朧：①月光不明；②不清楚，模糊。D項頹唐：①精神委靡；②衰頹敗落。 3．從基本義、借代引申義、比喻引申義考慮，下列加點詞不同于其他各項的一項是(　　) A．燈光太暗，眼睛容易近視。 B．敵人在橋頭修了十個堡壘。 C．鹽的結(jié)晶是白色的。 D．對同志不要亂戴帽子。 答案　D 解析　A、B、C三項用的是基本義。D項“帽子”用的是比喻義。 4．下列句子中多義詞“情緒”的含義與其他三句不相同的一項是(　　) A．自從接受了這項科研任務以來，他情緒高漲，干勁更大了。 B．我在作文教學中，引進活動觀念，進行“訓練思維，準備情緒，投入創(chuàng)作”的活動。 C．我們真的要用行動證明我們自己管理不好自己的情緒嗎？ D．因為不滿單位給他的待遇，最近一段時間他一直在鬧情緒。 答案　D 解析　D項指不愉快的情感，其余三項指人從事某種活動時產(chǎn)生的興奮心理狀態(tài)。 5．下列各組句中加點的詞語，意義相同的一組是(　　) A. B. C. D. 答案　B 解析　“慷慨”一詞在B項的兩個句子中都是“不吝嗇”的意思，皆為形容詞。A項中的“光景”一詞在前句中為“境況”的意思；在后句中表示“估計或一般情況”。兩句中的“光景”意義不同。C項前句中的“自然”，是“理所當然”的意思；后句中的“自然”是“不呆板、不局促”的意思。兩句中的“自然”意義不同，詞性各異。D項前句中的“顏色”，指顯示給人看的厲害的臉色；后句中的“顏色”，指物體發(fā)射或反射的光波通過視覺所產(chǎn)生的印象。兩句中的“顏色”的含義截然不同。 6．下列選項中的“人家”與語段中加點詞“人家”意義相同的一項是(　　) 中國美術(shù)館和臺灣長流美術(shù)館共同舉辦的“江山萬里——張大千藝術(shù)展”今日與觀眾見面。走進中國美術(shù)館五層展廳，迎面的青綠山水畫《谷口人家》前站滿了凝神觀看的人。這青綠潑彩渲染的畫面，墨色渾厚華滋，層次分明；章法疏密相間，錯落有致；勾皴筆法遒勁雄建，開闔有度，令人嘆為觀止。在展廳右側(cè)，一幅《江山萬里圖》靜靜地面對著來來往往的人流。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，開闊的畫面及其意境，向人們展示著筆墨點染間的藝術(shù)功力，也仿佛在訴說著畫家眷戀故土的情懷。 A．人家在何許？云外一聲雞 B．小女子已許配了人家 C．你走了，教人家怎么辦呢 D．詩書門第，勤儉人家 答案　A 解析　本題考查對具體語境中的多義詞的辨析能力?！肮瓤谌思摇敝傅氖蔷幼≡诠瓤诘淖簦敲~。A項“人家在何許”指的是人家所在的地方在哪，“人家”可以理解為住戶，與題干中的“人家”意思一致。B項指的是女子未來的丈夫家。C項“你”和“人家”相對應，是代詞，指的是“我”(有親熱和俏皮的意味)。D項“門第”與“人家”相對，而且“人家”的特點是“勤儉”，可知“人家”指的是家庭。 7．仿照示例，解釋“算賬”“包袱”這兩個詞語。 (示例)海：基本義——大洋靠近陸地的部分，如“大海、東?！保挥械拇蠛步小昂！保纭昂诤！?。 引申義——大的(器皿或容量等)，如“海碗、海量”。 比喻義——比喻連成一大片的很多同類事物，如“人海、火海”。 ①算賬：基本義——_________________________________________________________ 引申義——_________________________________________________________________ ②包袱：基本義——_________________________________________________________ 比喻義——_____________________________________________________________ 答案　①基本義——計算賬目，如“別打擾他，他正在算賬呢”。 引申義——吃虧或失敗后和人爭執(zhí)較量，如“好了，這回算你贏，下回再和你算賬”。 ②基本義——用布包起來的包兒，如“捆包袱”。 比喻義——比喻某種負擔，如“思想包袱”。 8．指出下面的詞語哪些是單義詞，哪些是多義詞。 小說　好漢　月亮　同意　關(guān)系　熱鬧　世界　下落　疏通　醫(yī)生　爭鳴　燒　推 答：________________________________________________________________________ 答案　單義詞：小說、月亮、同意、醫(yī)生 多義詞：好漢、關(guān)系、熱鬧、世界、下落、疏通、爭鳴、燒、推 9．按一詞多義的幾種類型，解釋下列句子中加點的詞。 (1)領導我們事業(yè)的核心力量是中國共產(chǎn)黨。 答：________________________________________________________________________ (2)宏偉的水庫工地上紅旗招展，人山人海，勞動群眾精神飽滿，斗志昂揚。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)比喻引申義，主要的。 (2)宏偉：本義，規(guī)模、計劃等宏大雄偉。招展：本義，飄動。 解析　先查閱工具書，找出這三個詞的義項，再結(jié)合具體的語境判斷。 10．指出下列現(xiàn)象屬于詞義演變的哪種情況。 ①“根”是植物莖干最下端吸收營養(yǎng)的器官，后來還可用它來指事物的本源，如“禍根”“刨根問底”等詞語。(　　　　　　) ②“菜”原來只指蔬菜，后來連肉類也包括進去，到菜市場買菜或者在飯店里叫菜，都是葷素全在內(nèi)。(　　　　　　) ③“臭”原指一切氣味，包括香味和臭味，因此古人可以說“其臭如蘭”(《易經(jīng)》)，現(xiàn)在只指臭味。(　　　　　　) ④“金”，其本義是統(tǒng)稱金屬，后來專指黃金。(　　　　　) ⑤“涕”原來指眼淚，《莊子》里說：“哭泣無涕，中心不戚?！笨墒堑綕h朝已經(jīng)指鼻涕了，王褒《僮約》里說：“目淚下，鼻涕長一尺。”(　　　　　　) ⑥“權(quán)”的原意是“秤錘”，所以衡量輕重也叫權(quán)，如“權(quán)衡得失”就是衡量的意思，現(xiàn)在這個詞的意思變?yōu)椋喝藢κ挛镉兄浜椭笓]的力量就叫“權(quán)”，如“掌握大權(quán)”。(　　　　　　) 答案?、僭~義的擴大　②詞義的擴大?、墼~義的縮小 ④詞義的縮小?、菰~義的轉(zhuǎn)移?、拊~義的轉(zhuǎn)移 11．請寫出下列不同場合中使用的詞語或句子。 示例：比賽奪了冠軍，可以直接說“奪冠”；文雅一點，可以說“折桂”“奪魁”；如用四個字來表達，可以說“成為擂主”“傳來捷報”；甚至還可用“雄壯的國歌聲響起來了”這樣的句子來表達。 (1)決賽輸了，可以直接說“失利”；文雅一點，可以說“____________”；如用四個字來表達，可以說“______________”；甚至還可以用“________________”這樣的句子來表達。 (2)比賽平了，可以直接說“戰(zhàn)平”；如用四個字的熟語，可以說“互交白卷”“______________”。 答案　(1)敗北/折戟　飲恨賽場/鎩羽而歸　沖擊冠軍的努力付諸東流了 (2)握手言和/難分伯仲/難決雌雄 12．閱讀下面的文字，完成文后題目。 賀鄉(xiāng)長對我說：“是不是有人肇事，這不難查。但查出來又如何呢？他賠得出二十多萬嗎？賠不出。查來查去的結(jié)果，不但要毀掉兩家人，還要毀掉第三家，你說是不是？” 他的意思是，肇事者家里太窮了，經(jīng)不起罰。而受害者的家里呢，如果沒有補償，就只能討飯。 “但事實①總歸是事實②……”我支吾。 “事實③是：現(xiàn)在三個家庭都有了活路，有什么不好？” “那供電公司是不是有點兒……” “你是說冤枉？是有點兒，但他們放點兒血，也是九牛一毛，不過是酒樓里少埋幾張單，麻將桌上少點幾個炮。你還不知道他們？” 我無話可說。我以前只知法度的重要，但眼下不得不承認，法外有法，非法法也。山民們心目中自有一套更為重要的潛規(guī)則。這種規(guī)則在后果與動機之間更關(guān)切動機，比如考慮到肇事者并無惡意，因此須從輕發(fā)落；在死者與生者之間更關(guān)切生者，比如考慮到兩家遺孤都要生活，那么補償就比查案更重要。 (1)解釋下列句子中三個“事實”在文中的含義。 “但事實①總歸是事實②……”我支吾。 “事實③是：現(xiàn)在三個家庭都有了活路，有什么不好？” 第______個“事實”和第______個“事實”含義相同，都是指__________________________。 第______個“事實”與其他兩個含義不同，是指______________________________________ ________________________________________________________________________。 答案　①?、凇∈鹿什豢筛淖兊恼嫦?或：承擔責任的不是供電公司，而應是那個肇事者) ③　事故處理的實際結(jié)果(或：供電公司承擔事故責任的實際結(jié)果) 解析　結(jié)合上下文語境可知，題中的三個“事實”的含義是不盡相同的，這是由說話人對問題的認識角度決定的?！拔摇笔菑姆ㄖ蔚慕嵌?即客觀的角度)看真相，而“鄉(xiāng)長”是從現(xiàn)實功利的角度看結(jié)果。 (2)山民們心目中自有的那套“更為重要的潛規(guī)則”是什么？請結(jié)合情節(jié)加以概括。 答：________________________________________________________________________ 答案　①在后果與動機之間更關(guān)切動機，比如考慮到肇事者并無惡意，因此須從輕發(fā)落；②在死者與生者之間更關(guān)切生者，比如考慮到受害者兩家和肇事者一家都是貧困家庭，那么補償就比查案更重要；③在強勢群體和弱勢群體之間更同情弱者，比如考慮到供電公司和肇事者的賠償能力，認為供電公司應該當替罪羊。 解析　“潛規(guī)則”的內(nèi)容暗含在以“鄉(xiāng)長”為代表的村民們的立身行事中，暗含在他們對事故的具體處理過程中，而這一切正是小說的主題之一，即對現(xiàn)實生活中“法外有法”的無奈和對村民的無知與麻木的批判。文中事故的真相、村民的做法、最后的結(jié)果、“我”的認識以及“鄉(xiāng)長”的結(jié)論都對本題的答案要點做出了暗示。 13．閱讀下面的文字，完成文后題目。 鋪排典故雖然不是中國舊詩先天不足而帶來的胎里病，但是從它的歷史看來，可以說是它后天失調(diào)而經(jīng)常發(fā)作的老毛病。從六朝到清代這個長時期里，詩歌愈來愈變成社交的必需品，賀喜吊喪，迎來送往，都用得著。就是一位大詩人也未必有那許多真實的情感和新鮮的思想來滿足“應酬”、“應景”的需要，于是不得不“為文而造情”，甚至以“文”代“情”，偷懶取巧，羅列些典故來敷衍搪塞。在舊社會里，政治的壓迫和禮教的束縛剝奪了詩人把某些思想和情感坦白抒寫的自由。譬如他對國事朝局的憤慨、在戀愛生活里的感受，常常得繞個彎，借古典來傳述；明明是時事，偏說“詠史”，明明是新愁，偏說“古意”，甚至還利用“香草美人”的傳統(tǒng)，借“古意”的形式來起“詠史”的作用，更害得讀者猜測個不休。還有藝術(shù)上的原因，詩人要使語言有色澤、增添深度、富于暗示力，好去引得讀者對詩的內(nèi)容作更多的尋味，就用些典故，仿佛屋子里安放些曲屏小幾，陳設些古玩書畫。不過，對一切點綴品的愛好都很容易弄到反客為主，好好一個家陳列得像古董鋪子兼寄售商店。(選自錢鐘書《宋詩選注》，有刪改) 請具體解釋“反客為主”在文中的意思。 答：________________________________________________________________________ 答案　客，指典故；主，指作者要表達的內(nèi)容?！胺纯蜑橹鳌保傅氖嵌嘤玫涔史炊绊懥藘?nèi)容的表達。 解析　本題考查詞語在語言環(huán)境中的特殊含義。本文主要講鋪排典故的弊端以及詩人喜歡用典的原因。運用典故是詩歌的一種表現(xiàn)形式，主要是為了更好地表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但運用過多有時反而會影響內(nèi)容的表達。這里的“客”就是指運用的典故，“主”則是指詩人詩歌中要表達的內(nèi)容。而“反客為主”則是指典故用多了，反而影響了詩歌內(nèi)容的表達。 14．閱讀下面的文字，完成文后題目。 開門是一個神秘的動作：它包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類繁瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂的最高閃現(xiàn)：重聚，和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際，一扇門的開啟也許會帶來安慰：它改變并重新分配人類的力量。然而，門的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。每一扇門的關(guān)閉就意味著一個結(jié)束。在門的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷。一扇門猛然關(guān)上是一種軟弱的自白。一扇門輕輕關(guān)上常常是生活中最具悲劇性的動作。每一個人都知道把門關(guān)上之后接踵而來的揪心之痛，尤其是當所愛的人音容猶在，而人已遠去之時。 請根據(jù)文意，寫出“開門”和“關(guān)門”的含義。 答：________________________________________________________________________ 答案　“開門”的含義是：預示著一個新的開始，一個新的發(fā)現(xiàn)。“關(guān)門”的含義是：意味著一個結(jié)束。 解析　“關(guān)門”的含義在文中有現(xiàn)成的答案：“關(guān)閉就意味著一個結(jié)束?！碧崛〕鰜碇螅瑓⒄铡瓣P(guān)門”的含義，結(jié)合文中其他語句，便可推出“開門”的含義：預示著一個新的開始，一個新的發(fā)現(xiàn)。如果用原文的話來回答，即“(開門)包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類繁瑣儀式的一種新的形式”也可。 15．閱讀下面的文字，完成文后題目。 教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。真善美的活人，是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創(chuàng)造學生，學生也創(chuàng)造先生，學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。 倘若創(chuàng)造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造，而不是個人的創(chuàng)造，那么這成功失敗也是屬于集體，而不是僅僅屬于個人。在一個集體當中，每一個活人之塑像，是這個人來一刀，那個人來一刀，有時萬刀齊發(fā)，倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。 教育者也要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c不同，刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點睛。 第二段中說“刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點睛”，這里所用的幾個比喻分別比喻什么？ 答：________________________________________________________________________ 答案　“刀法”比喻教育方法?！叭f像”比喻眾多教育對象。“畫龍點睛”比喻使眾多教育對象成才。全句的意思是：“教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀；教育方法得當，可以使眾多受教育者成才?！? 解析　前文將教育者和學生分別喻為“塑像者”和“塑像”，顯然，“萬像”“畫龍”還是指學生，“萬像同毀”和“畫龍點睛”一反一正，屬于教育的兩種結(jié)果。那么，“刀法”自然就是教育方法(創(chuàng)造技術(shù))。