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教書育人黨員標(biāo)兵先進(jìn)事跡材料 ——教書育人黨員標(biāo)兵先進(jìn)事跡材料 **，生于1969年10月，1997年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。她從十七歲開始站特殊教育的講臺(tái)，至今已送走了20多個(gè)春秋，雖然沒有普校同學(xué)那“桃李滿天下”的自豪感，但她從不后悔把最美好的青春獻(xiàn)給了殘疾兒童。 1986年6月，**以優(yōu)異的成績(jī)從**縣師范學(xué)校畢業(yè)，分配到剛建校的**市聾啞學(xué)校擔(dān)任律動(dòng)教師，第一次讓**的聾啞人在健聽人的舞臺(tái)翩翩起舞。(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自:/) 1989年開始擔(dān)任低年級(jí)班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作，是低年級(jí)班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)的把關(guān)者。一年級(jí)聾生從家里來(lái)到學(xué)校，剛開始用手勢(shì)都無(wú)法交流，更談不上用口語(yǔ)了。每次新生入學(xué)時(shí)，父母把他們的殘兒忐忑不安地送到**手里，看著**老師帶他們的孩子去教室里、去廁所、去食堂吃飯、去宿舍、去操場(chǎng)……晚上，許老師教聾孩子們發(fā)他們有生以來(lái)第一個(gè)音：“到！”。家長(zhǎng)們聽到了孩子第一次開口說(shuō)話的聲音，流下了眼淚。下晚自習(xí)了，**老師又把孩子們送到宿舍里，看著他們睡下，她才拖著疲憊的身體往家趕。第二天，家長(zhǎng)們都放心地離開了，但家長(zhǎng)們所不知道的是：那時(shí)，她把自己幼小的孩子丟給愛人負(fù)責(zé)，以至偶爾去幼兒園接一次孩子時(shí)，幼兒園的阿姨都不肯讓她接走，因?yàn)榘⒁滩恢浪钦l(shuí)。家長(zhǎng)們更不知道，**老師一個(gè)月內(nèi)教聾生學(xué)會(huì)了拼音，而她自己上一年級(jí)的孩子拼音考試不及格。 低年級(jí)聾生生病、受傷是常事，他們遠(yuǎn)離父母，老師就是他們的父母。**老師常用她弱小的身體背著學(xué)生到醫(yī)院看病。為他們煎藥、送飯。有一個(gè)星期天，從炎**來(lái)的張亞娟同學(xué)不小心從雙杠上摔下來(lái)，生活老師一個(gè)電話打到**老師家，她馬上從家里跑到學(xué)校，看到張亞娟滿嘴的血，**老師背起張亞娟跑到附近的田心醫(yī)院，給她掛急診。醫(yī)生檢查后發(fā)現(xiàn)張亞娟的牙摔斷了，嘴唇磕破了，需要做縫合手術(shù)，**老師為她支付了醫(yī)藥費(fèi)，帶著她照片、清洗、縫合，在醫(yī)院忙了一天。醫(yī)生叮囑：張亞娟是嘴唇受傷，不能進(jìn)硬食，只能吃流食，許老師回到家里，就為張亞娟熬稀飯。然后每天還陪她去打消炎針，直到張亞娟痊愈。 聾校一年級(jí)學(xué)生的啟蒙教育是很難的，一切都得從零開始。有很多從事特殊教育但未教過一年級(jí)的同行至今還無(wú)法想象怎么樣和一年級(jí)的聾孩子進(jìn)行交流。但**老師卻有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，在她二十多年的教學(xué)生涯中，她帶了四屆一年級(jí)新生班，是全校帶一年級(jí)新生最多的老師。 與低年級(jí)聾生打交道全是些很瑣碎的、很煩雜的事，需要班主任有十二分的愛心和耐心。低年級(jí)聾生的模仿能力強(qiáng)，形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差，他們隨時(shí)隨地都在模仿老師，特別是班主任的一言一行。**老師學(xué)的是普通教育，參加工作后自學(xué)了聾生心理學(xué)、教育學(xué)，她知道自己的所作所為都是學(xué)生的模仿標(biāo)準(zhǔn)，因此她非常注意自己的言行，處處做到為人師表。在教學(xué)中注重滲透思想教育，利用平時(shí)學(xué)生中所發(fā)生的事情，有針對(duì)性地對(duì)聾生進(jìn)行法律知識(shí)講座，給聾生講優(yōu)秀人物的故事，培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。 在擔(dān)任聾生低年級(jí)班主任工作中，因班級(jí)管理成績(jī)突出，獲得了1995-1996年度、1996-1997年度、1997-1998年度、2000-2001年度、2002-2003年度優(yōu)秀班主任，所帶的班級(jí)也多次獲得優(yōu)秀班級(jí)。 聽**老師的課，幾乎很少看到她打手勢(shì)，她一直用口語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這是她教學(xué)的特點(diǎn)，也是她的長(zhǎng)處。為了讓自己的口語(yǔ)能讓聾孩子看懂、聽懂，她盡量放慢速度，把口形顯示得清清楚楚。當(dāng)學(xué)生表示看不懂時(shí)，她就停下來(lái)，用筆寫出來(lái)，讓孩子們看，然后再講。一個(gè)拼音、一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子，從拼音開始，直到教孩子們說(shuō)寫一段段的話。就這樣，她一直在做著別人看來(lái)似乎簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)卻非常難的事。她一直認(rèn)為聾孩子要走向社會(huì)就必須掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言，必須要用老師的語(yǔ)言去感染學(xué)生。于是，她在課堂中總是充滿著激情。教室的黑板上，總有一小塊是留給學(xué)生的，她每天用規(guī)范的語(yǔ)言幫聾孩子們表達(dá)他們想表達(dá)的意思。讓聾生在這些與他們生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的句子中，去領(lǐng)悟語(yǔ)言的奧妙。 2000年，**老師以第一名的競(jìng)賽成績(jī)通過學(xué)校的課堂教學(xué)基本功選拔和**市特殊教育學(xué)會(huì)主辦的全市聾校教師課堂教學(xué)基本功選拔，代表**市參加了**省教育廳主辦的**省首屆聾校青年教師課堂教學(xué)基本功競(jìng)賽。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和多媒體課件制作教師及美術(shù)教師的共同幫助下，在接到競(jìng)賽題目的8小時(shí)內(nèi)，完成了多媒體課件制作和教案設(shè)計(jì)。通過緊張激烈的比賽，以第一名的好成績(jī)獲得了**省教育廳主辦的首屆聾校青年教師課堂教學(xué)基本功競(jìng)賽低年級(jí)段一等獎(jiǎng)。2002年6月，**老師所上的《看圖學(xué)詞學(xué)句》在**特殊教育骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班微格教學(xué)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。同年，**老師在**省特殊教育骨干教師培訓(xùn)班的多媒體課件（CAI）制作比賽中獲得一等獎(jiǎng)。 **老師在教學(xué)之余閱讀了很多特殊教育方面的專著，做了上百萬(wàn)字的筆記，寫了幾十篇教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文。有二十多篇論文在學(xué)校、市級(jí)、省級(jí)和全國(guó)獲獎(jiǎng)。 從2000年開始，她主持和參與多個(gè)課題研究，取得較好的效果。2005年8月，她參加了“教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目（04JZD00033）——人工耳蝸術(shù)后漢語(yǔ)言康復(fù)教育機(jī)理和方法研究 ”的子課題“聾校新概念語(yǔ)文教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)班執(zhí)教老師研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并承擔(dān)了**省唯一一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的唯一實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)工作，在實(shí)驗(yàn)成果的推廣應(yīng)用過程中，嚴(yán)格按照課題的要求去實(shí)施，運(yùn)用新概念語(yǔ)文教學(xué)法確實(shí)提高聾生的語(yǔ)文能力。 2002年4月到2003年4月接受了**省特殊教育骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，是中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)對(duì)象；2003年年底，**老師通過民主推薦、層層考核，被選拔為**市第三屆初中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人；2004年9月被評(píng)為“**市優(yōu)秀教師”；2005年到2009年連續(xù)五年當(dāng)選為**市骨干教師。 2007年6月和2009年6月兩次評(píng)為**市教育局“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。 **老師99年擔(dān)任青年老師柏珂的指導(dǎo)老師，在她的無(wú)私幫助下，柏珂老師很快熟悉了聾校的教育教學(xué)工作，在學(xué)校的教育教學(xué)比賽中多次獲一等獎(jiǎng)，成為了學(xué)校的教育教學(xué)骨干。2007年和2008年分別擔(dān)任了青年老師陳麗和楊惠的師傅，在她的指導(dǎo)下，兩位青年老師迅速走上正軌，成為獨(dú)擋一面的教育者。 **，她的教齡與**市特殊教育學(xué)校同齡。**，把最美好的青春獻(xiàn)給了特殊教育事業(yè)的年輕的老教師。在特殊教育這塊園地里，她將更加努力地耕耘下去，把自己的一片丹心獻(xiàn)給所愛的聾生！ 推薦單位：**市特殊教育學(xué)校 2010年6月 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)