《部編語(yǔ)文第2單元《學(xué)習(xí)抒情》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編語(yǔ)文第2單元《學(xué)習(xí)抒情》教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

0 《學(xué)習(xí)抒情》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1．了解抒情文字的特點(diǎn)和寫(xiě)法。 2．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。 過(guò)程與方法：1．啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法 2．在寫(xiě)作實(shí)踐中，能夠采用多種抒情方法來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)美好事物，培養(yǎng)自己熱愛(ài)生活的美好情感。 教學(xué)重點(diǎn)：1．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。 2．引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美并通過(guò)抒情這一表達(dá)方式寫(xiě)出來(lái)。 教學(xué)難點(diǎn)：如何借助相關(guān)手法進(jìn)行抒情。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、朗讀導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)們齊讀紀(jì)伯倫的《美》(節(jié)選) 請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察地暖春回、晨光熹微,你們必定會(huì)觀察到美。 請(qǐng)你們側(cè)耳傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒鳴囀、枝葉窸窣、小溪淙淙,你們一定會(huì)聽(tīng)出美。 請(qǐng)你們看看孩子的溫順、青年的活潑、壯年的氣力、老人的智慧,你們就會(huì)看到美。 請(qǐng)歌頌?zāi)撬苫ò愕拿黜?玫瑰花似的臉頰,罌粟花樣的小嘴,那被歌頌而引以為榮的就是美。 請(qǐng)贊揚(yáng)身段像嫩枝般的柔軟,頸項(xiàng)如象牙似的白皙,長(zhǎng)發(fā)同夜色一樣黑,那受贊揚(yáng)而感到快樂(lè)的正是美。 ——生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。 二、寫(xiě)作指導(dǎo) 1、什么是抒情？ 抒情就是表達(dá)情思，抒發(fā)情感。抒情并不神秘，下面這些話我們經(jīng)常說(shuō)，其實(shí)就是抒情。 這幾朵月季花真漂亮啊！我有好幾年沒(méi)見(jiàn)到爺爺了，我很想他。 2、抒情的好處： 真摯的情感能打動(dòng)讀者。恰當(dāng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。 如《黃河頌》結(jié)尾句：“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)! ”這里鮮明、直接地抒發(fā)了作者對(duì)黃河的景仰、對(duì)黃河哺育下的祖國(guó)英雄兒女的贊頌之情。 3、抒情要抒真情 情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。 如《最后一課》中，小弗郎士心里反復(fù)交織、醞釀，最后凝為一句：“?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”感人至深，且毫不突兀。 （1）抒發(fā)健康的、高尚的情感，反對(duì)抒發(fā)低級(jí)的、頹廢的和庸俗的感情。 （2）抒發(fā)真摯的、實(shí)在的情感，杜絕虛情假意，無(wú)病呻吟。也不能故作多情，為文造情。 對(duì)情感的深刻體驗(yàn)和細(xì)致揣摩是恰當(dāng)抒發(fā)情感的關(guān)鍵。所謂“恰當(dāng)抒發(fā)”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。 4、常見(jiàn)的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。 （1）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助別的事物，直接抒發(fā)自己的情感。 （2）所謂間接抒情，就是沒(méi)有直白的抒情語(yǔ)句，而將情感融入敘事、描寫(xiě)和議論當(dāng)中。 ① 通過(guò)敘述抒情：這是一種寓情于事的抒情方法，稱為敘述性抒情。其特點(diǎn)是用充滿感情的筆調(diào)進(jìn)行敘述。這是在敘事中傳達(dá)情感的寫(xiě)法，敘事中帶著強(qiáng)烈的主觀感情，是飽含情感的敘述，這種寫(xiě)法多用于敘事類作品，如楊振寧的《鄧稼先》。 化虛為實(shí)顯真情 真情源于真人真事，寫(xiě)真人真事、親身經(jīng)歷，具體畫(huà)面最容易做到感情真摯，最易寫(xiě)出動(dòng)情點(diǎn)。 ② 通過(guò)描寫(xiě)抒情：這是在描寫(xiě)人物尤其是描寫(xiě)景物時(shí)進(jìn)行抒情的方法，可稱為描寫(xiě)性抒情。寫(xiě)作時(shí)須把感情傾注、融會(huì)在描寫(xiě)之中，使描寫(xiě)帶有鮮明的感情色彩，如朱自清的《春》。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)動(dòng)人心 現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、肖像以及環(huán)境的某一局部某一特征作具體的摹繪。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，可以深化文章的主題，可以達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的動(dòng)人藝術(shù)效果。 ③ 通過(guò)議論抒情：這是一種寓情于理的抒情方法，可稱為議論性抒情。運(yùn)用這種抒情方法，應(yīng)注意它與一般議論有所不同，這里的議論只是抒情的手段，是為抒情服務(wù)的，如臧克家的《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》。 抒議結(jié)合點(diǎn)情理 在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或者其它關(guān)鍵處加入議論、抒情句子點(diǎn)染，既能使記敘文更具真情實(shí)感，又能達(dá)到升華主題、點(diǎn)明主旨的作用。 ④ 寫(xiě)狀物文章的要點(diǎn) 要選擇自己真正有感觸的事物來(lái)寫(xiě)，要把自己的思想感情與所寫(xiě)的事物的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。 托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn) ? 記事抒情（融情于事） ? 借景抒情（融情于景） ? 托物言志（融情于物） ? 議論抒情（融情于理） 5、在一篇文章中，常常兼用這兩種抒情方式。 直接抒情的效果強(qiáng)烈、鮮明； 間接抒情則含而不露，耐人尋味。 例如，《土地的誓言》鋪排描述“參天碧綠的白樺林”“ 紅布似的高粱”“黑色的土地”等富有關(guān)東氣息的事物，從中可以體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的熾熱愛(ài)戀；《鄧稼先》一文，寫(xiě)到“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，在議論中飽含敬仰之情。 6、溫故知新---- 文章不是無(wú)情物 （1）我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！ ---《羚羊木雕》 （1）母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ？ ——《荷葉 母親》 （3）在一個(gè)孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人??！ ——《我的老師》 （4）記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新一天快些到來(lái)。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？ ——《再塑生命的人》 （5）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 ——《散步》 （6）又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……—《秋天的懷念》 （7）記得那年春上，奶奶生日，家里又揭不開(kāi)鍋了，你從外邊借回一元錢(qián)，買(mǎi)了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你說(shuō)你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。嬸娘，我那時(shí)真傻，還以為那是真的，就三口兩口扒吃了豆腐，后來(lái)在廚房里，卻見(jiàn)你吞著野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔的哭了起來(lái)，你卻笑了，說(shuō)我懂事，讓我以后長(zhǎng)大有錢(qián)了，再給你買(mǎi)多多的豆腐吃?？傻浆F(xiàn)在，我一塊豆腐也還未給予你買(mǎi)了吃，你卻死了?！g接抒情（寓情于事） （8）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。——間接抒情（寓情于景） （9）那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以內(nèi)，絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)?！g接抒情（寓情于物） 7、精彩結(jié)語(yǔ)： 詩(shī)人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會(huì)有無(wú)可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許會(huì)感到漫無(wú)邊際的孤獨(dú)；仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開(kāi)闊；俯視大地，近觀流水，我們豪情萬(wàn)丈。生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。 8、小試牛刀 一 片段作文。寫(xiě)一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。 提示： 1. 可以描寫(xiě)場(chǎng)面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。 2. 根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。 三、寫(xiě)作實(shí)踐 二 在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的?你對(duì)它還有怎樣的情感？以《鄉(xiāng)情》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。 提示： 1．關(guān)于家鄉(xiāng)，你應(yīng)該有許多內(nèi)容可寫(xiě)：家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，要有側(cè)重地寫(xiě)作。 2，直接抒情應(yīng)基于相關(guān)的記敘、描寫(xiě)，順勢(shì)而發(fā)；間接抒情時(shí)，所寫(xiě)內(nèi)容要與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)。 3. 寫(xiě)完初稿后，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看看你的作文是否能打動(dòng)人。如果效果不好，和同學(xué)討論，看看問(wèn)題出在什么地方，然后做出相應(yīng)的修改。 三 我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以《我的煩惱》為題，寫(xiě)一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。 提示： 1． 每個(gè)人可能都會(huì)有煩惱，比如：媽媽總是拿你和別人比，說(shuō)你這不行那不行；很喜歡跳舞，家人卻不支持；唱歌總是跑調(diào)，每次上音樂(lè)課都很尷尬……想一想，你有什么煩惱？哪些可以作為寫(xiě)作的素材。 2. 寫(xiě)“煩惱”的時(shí)候，要把事情、原因?qū)懬宄€要寫(xiě)出煩惱時(shí)的具體感受，讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。 3. 作文寫(xiě)完以后，可以和同學(xué)們互相交流，看看大家的煩惱是什么，并相互開(kāi)導(dǎo)、幫助，爭(zhēng)取消除這些煩惱。 例文引路：《我的煩惱》《試問(wèn)父愛(ài)今何在》《荷花》 例文評(píng)析： 我的家鄉(xiāng) “家鄉(xiāng)”，是一個(gè)多么美麗、多么深情的詞語(yǔ)呀!我從文字中讀到的別人的家鄉(xiāng)，山都是高峻的，水都是浩渺的，鄉(xiāng)情總是質(zhì)樸溫暖的，鄉(xiāng)俗總是神秘有趣的…… 可我出生的地方呢，卻普通到不能再普通了。不遠(yuǎn)處堆著的幾座荒山，老是一副木然的神情;山腳下倒是有一片湖水，也總是水波不興，絲毫不見(jiàn)活潑的樣子;沒(méi)有引人入勝的鄉(xiāng)俗，更沒(méi)有曲折離奇的鄉(xiāng)間故事。 它不過(guò)是我出生和成長(zhǎng)的地方，我一直都沒(méi)有將它和“家鄉(xiāng)”這個(gè)美好的詞語(yǔ)聯(lián)系在一起! 直到那一天，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了蒲松齡寫(xiě)的《山市》。從課本上領(lǐng)略完山市的奇妙之后，老師把我們領(lǐng)出教室，指著不遠(yuǎn)處的一座小山說(shuō)：“那就是奐山，蒲松齡描繪的神奇景象就出現(xiàn)在這座山上!” 啊!居然是它!很久很久以前，竟有一座直通霄漢的危樓在它上面突兀而起，幾盞忽明忽暗的燈在它的上空如星點(diǎn)般黯然縹緲。然后這一切又突然消失得了無(wú)蹤跡。原來(lái)這座其貌不揚(yáng)的小山，竟也有過(guò)如此驚心動(dòng)魄的往事。 再看它時(shí)，便不覺(jué)得它木然了。枯木殘枝，愈見(jiàn)它的滄桑;荒草迷離，更平添了它的神秘。散落在山頂草間的石獸殘軀，仿佛正述說(shuō)著它曾經(jīng)奇特的歷史。 從此，我開(kāi)始細(xì)細(xì)打量自己的家鄉(xiāng)，開(kāi)始試著找尋它獨(dú)有的魅力。 于是，山下的湖水漸漸變得生動(dòng)了。 春天它平靜地倒映著藍(lán)天，倒映著白云，倒映著綠樹(shù)，一副悠然的樣子;夏天它活潑地蕩漾起粼粼的波，翻動(dòng)著輕輕的浪，顯得有些調(diào)皮。到了秋天，水中那些安靜不動(dòng)的蝦、自由自在的魚(yú)都可以看得無(wú)比清晰;冬天來(lái)臨，它早早地就結(jié)成了冰，再蓋上厚厚的雪，白茫茫一望無(wú)際…… 于是，那些曾讓我覺(jué)得土里土氣的鄉(xiāng)俗也變得引人入勝了。 每年正月間村村都會(huì)擂響的商家大鼓，曾被我不屑一顧?，F(xiàn)在再看，擂鼓者雖不像安塞腰鼓的舞者那樣有著跳躍的腳步和飛揚(yáng)的身姿，可上百個(gè)人就那么穩(wěn)穩(wěn)地站定了，高高揮起的鼓槌卻也能敲出落地生根的堅(jiān)定，敲出了安穩(wěn)如山的氣勢(shì)! 于是，每一張臉龐都變得溫情，每一個(gè)笑容都變得親切。 于是，每一句方言都變得有情有韻，每一段經(jīng)歷都成了耐人尋味的故事。 我在想，倘若沒(méi)有這么一座奇山，沒(méi)有這么一篇名文，我還會(huì)不會(huì)把它認(rèn)作我的家鄉(xiāng)。我覺(jué)得，盡管會(huì)來(lái)得晚一下，但遲早都會(huì)相認(rèn)。因?yàn)槲疑谶@里，長(zhǎng)在這里，我的身體里流淌著它的血液，不管它有多么普通，都會(huì)成為我美好記憶的源泉! [評(píng)析] 最難被發(fā)現(xiàn)的，常常是我們身邊的風(fēng)景。因?yàn)樘煜?，就?huì)覺(jué)得太普通，于是就也察覺(jué)不到它的美好了?！拔以?jīng)是一個(gè)沒(méi)有家鄉(xiāng)的孩子?！遍_(kāi)篇這個(gè)個(gè)性化的表達(dá)，正是源自小作者最真切的情感體驗(yàn)。這個(gè)真摯而獨(dú)特的開(kāi)頭，很能吸引讀者的眼睛。 當(dāng)鄉(xiāng)情被一篇課文點(diǎn)燃之后，“我”開(kāi)始細(xì)細(xì)打量自己的家鄉(xiāng)：山變得神秘，水變得活潑，鄉(xiāng)俗變得有情有韻。那些描摹山水的文字，無(wú)一不顯示出發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)之美的欣喜，無(wú)一不流露著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在用生動(dòng)的文字充分展示了家鄉(xiāng)的美好之后，最后一段直抒胸臆就顯得自然而然、細(xì)膩感人了。 我的煩惱 “一天到晚就知道玩，作業(yè)做完了嗎?我給你買(mǎi)的輔導(dǎo)資料都看過(guò)了嗎?你看人家麗麗，天天學(xué)到十點(diǎn)多，你再看看你……” “你說(shuō)夠了沒(méi)有?學(xué)了那么久了，就休息一小會(huì)兒還不行嗎?”我在心里嘀咕著，卻沒(méi)敢把這些話說(shuō)出口。 “哐!”———我用力摔上房門(mén)，躲進(jìn)了自己的房間里。 坐在書(shū)桌前，我欲哭無(wú)淚。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……各科老師留的作業(yè)我都認(rèn)真地完成了;周五晚上的外語(yǔ)班、周六上午的吉他班、周日上午的奧數(shù)班，她安排的那些事兒，我也都一一搞定了!我就玩一會(huì)兒又能怎樣?!13歲生日的時(shí)候，她就說(shuō)過(guò)，我自己的時(shí)間由我自己安排?？墒乾F(xiàn)在呢，我馬上就要14歲了，她怎么還像對(duì)待小孩子似的對(duì)我嘮叨個(gè)不?！? “又在看電視!馬上要月考了，你還想不想考好?整天就知道看、看、看，你就不能多做些題啊?開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，已經(jīng)讓你瘋了三天了，你還不知足!你看看別人家的孩子，再看看你……” “別人家的孩子!又是別人家的孩子!可是別人家的孩子中還有很多不如我的呢，你怎么不說(shuō)呀?”我依舊只能在心里抱怨著，沒(méi)敢把這些話說(shuō)出口?！斑?”———我又一次用力摔上房門(mén)，一個(gè)人走到了大街上。我獨(dú)自走在深秋的大街上，小草枯了，樹(shù)葉也黃了，一片片落葉打著旋兒地掉下來(lái)。 連樹(shù)葉都被媽媽嫌棄了，任由它孤零零地飄落?看著片片黃葉，我禁不住有些傷感。 拖著疲憊的身子，我回到了家中。她坐在桌邊，桌子上放著已經(jīng)冰涼的飯菜，一口未動(dòng)。 “干什么去了?”她質(zhì)問(wèn)道，可語(yǔ)氣里分明有一絲焦急。 “要你管啊!”我沖進(jìn)房間。 躺在床上，我無(wú)聊得翻著書(shū)本。“天冷了，明天上學(xué)穿哪件衣服呢?”平時(shí)，這些事情都是她幫我準(zhǔn)備的。打開(kāi)衣柜，一個(gè)精致的盒子進(jìn)入了我的眼簾。我打開(kāi)來(lái)一看，里面竟裝著一沓獎(jiǎng)狀和榮譽(yù)證書(shū)，細(xì)細(xì)看來(lái)，竟是從小學(xué)到現(xiàn)在的所有成績(jī)!這些被我遺忘的歷史，居然一直都被媽媽精心地珍藏著! 頓時(shí)，一種莫名的情愫涌上心頭。媽媽，我知道你是為我好，希望我將來(lái)能有一個(gè)幸福美好的人生，可學(xué)習(xí)畢竟不是我生活的全部啊!媽媽，你能理解女兒?jiǎn)? [評(píng)析] 媽媽的嘮叨，總是要為青春歲月平添一些煩惱;別人家的孩子，總要成為父母刺激“我”的法寶———典型的生活素材，生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，加上細(xì)膩的心理刻畫(huà)，小作者把自己的煩心事講述得細(xì)致入微，讓讀者都真切地感受到了她那份真實(shí)的煩惱。 桌上的飯菜“一口未動(dòng)”，質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣中有“一絲焦急”，這些看似普通的敘述，卻讓我們察覺(jué)到了小作者內(nèi)心情感的微妙變化。由“她”改為“媽媽”的稱呼轉(zhuǎn)變，更是讓我們看到了小作者內(nèi)心深處的理解和感動(dòng)。感動(dòng)襲來(lái)，煩惱依舊，真實(shí)的情感總是復(fù)雜的，復(fù)雜的情感才更加耐人尋味。  微信掃描二維碼關(guān)注：優(yōu)秀教師之家，獲取更多免費(fèi)好資源 您的支持，是我們努力的動(dòng)力！ 0