《部編語文4 燈籠導學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編語文4 燈籠導學案（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

0 4 燈籠 【學習目標】 1.朗讀課文，體會作者的思想感情，領會散文優(yōu)美的意境。 2.體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法，賞析文本寫作特色。 3.熱愛傳統(tǒng)文化，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國之情。 【知識鏈接】 1、 作者介紹 吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當代著名文學家和教育家。1906年3月13日出生于山東省萊蕪市吳花園村，1938年投奔革命圣地延安，進入中國人民抗日軍政大學學習，是抗戰(zhàn)時期偉大的文學家。 2. 燈籠文化 燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國傳統(tǒng)工藝品。起源于2000多年前的西漢時期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。 后來燈籠就成了中國人喜慶的象征。經(jīng)過歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上有:宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。 【自主學習】 1.基礎字音 歲梢（ ） 神龕（ ） 斡旋（ ） 悵惘（ ） 靜穆（ ） 【整體感知】 文章為什么以“燈籠”為題？ “燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關的燈籠的事件以表達自己的情感。 【合作探究】 作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對自己乃至民族的意義，但第九、十自然段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構的事件，作者這樣安排有何意義？“哎，壯……”作者為何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一段的意義是什么？請結合材料鏈接作簡要分析。 【拓展延伸】 分析文章的寫作特色 特色一： 多種表達方式的綜合運用，既創(chuàng)設了感人的意境，又抒發(fā)了強烈的情感。 特色二：結構嚴謹： 文本前兩段與結尾聯(lián)想之兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨具匠心，巧設結構。 0