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. 教學設計 基本信息 名稱 《原始的農(nóng)耕生活》 執(zhí)教者 郝婧 課時 1課時 所屬教材目錄 人民教育出版社中國歷史七年級上冊第二課 教材分析 本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟時代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個子目展開敘述?？脊虐l(fā)現(xiàn)，距今約一萬年前，我國已出現(xiàn)原始農(nóng)耕的遺存。教材所講述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，是新石器時代中期、晚期原始農(nóng)耕的不同典型。 學情分析 針對初一學生所處的年齡段特點，即自我表現(xiàn)欲強，思維活躍，我采用多媒體課件創(chuàng)設情景，調(diào)動學生積極參與課堂教學；在教學中注重教給學生觀察圖片、閱讀史料獲取信息，分析解決問題。 教學目標 知識與能力目標 通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。 過程與方法目標 通過本課學習，初步培養(yǎng)學生觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標 通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻；進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。 教學重難點 重點 河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。在教學中，需要注意以下四點：第一，把握好這兩個原始農(nóng)耕典型的共同特征： 原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意這兩個原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對經(jīng)濟發(fā)展特點的影響，不同時間里生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。 難點 距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。當時，由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化， 產(chǎn)生了階級，考慮到這些概念和結論初一學生難于掌握， 課文略而不寫，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學中可由此聯(lián)系第1課中“北京人” “山頂洞人”有關共同勞動、共同分配食物的內(nèi)容，引導學生認識、對比人與人之間關系發(fā)生的變化 教學策略與 設計說明 教學重點解決方案：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活是本課的教學重點，通過學生觀察歷史圖片，閱讀參考資料和教材，引導學生想象河姆渡、半坡原始居民的生活場面，使學生對原始農(nóng)耕生活形成具體形象的印象。 教學難點解決方案：大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結論是本課教學難點。通過閱讀考古材料，讓學生知道大汶口文化已經(jīng)出現(xiàn)貧富分化的史實。通過學生綜合想象貧富分化的產(chǎn)生過程，使學生對原始社會末期社會生產(chǎn)力的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，以及私有財產(chǎn)的出現(xiàn)形成比較形象地認識，從而理解私有財產(chǎn)和貧富分化的概念。 教學過程 教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間） 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課：5分鐘 幻燈片1 古之人，皆食禽獸肉，至于神農(nóng)，人民多，禽獸不如，于是神農(nóng)因天之時，因地之利，制耒耜，教民農(nóng)作。 據(jù)材料回答：原始居民進行農(nóng)耕生活的原因？ 原始人類在長期的采集生活中，逐漸發(fā)現(xiàn)植物生長是有規(guī)律的，注意到了種子落地、發(fā)芽、生長、成熟的現(xiàn)象。于是原始農(nóng)耕出現(xiàn)了，而河姆渡和半坡居民就是我國原始農(nóng)耕生活的代表。 自主學習：20分鐘 幻燈片2 （一）請同學們讀課本第一目，完成下列小題： 1、世界上最早種植水稻的國家是 。 2、河姆渡原始居民生活的時間： ；地點： ；使用的工具是：； 原始農(nóng)業(yè)：種植； 原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)； 原始手工業(yè)：會制造，還制造簡單的和原始的 。 3、河姆渡原始居民居住的房子是： 。 幻燈片3 （二）閱讀課本第二目，完成下列小題： 1、世界上最早種植粟(su)的國家是： 。 2、半坡原始居民生活的時間： ；地點： ； 使用的工具是：； 原始農(nóng)業(yè)：種植； 原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)還會 。 原始手工業(yè)：制造色彩鮮艷的；已學會了、、 。 3、半坡原始居民居住的房子是： 。 幻燈片4 （三）快速讀課本第三目， 在課本劃出大汶口原始居民生活的時間、地點、原始手工業(yè)會制作什么？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？ 幻燈片5 自學檢測：7分鐘 1．能夠較典型的反映我國原始農(nóng)耕生活的是 ①元謀人②北京人③河姆渡聚落④半坡聚落 A① B② C①② D③④ 2．下列哪兩種農(nóng)作物最早是由我國勞動人民種植的 A．大豆和小麥B．花生和高粱 C．甘薯、玉米D．水稻、粟 3．不符合黃河流域原始農(nóng)耕時代居民生活實際的是 A.飼養(yǎng)豬狗家畜B.種植粟等農(nóng)作物 C.住干欄式房屋D.住半地穴式房屋 4.下列哪一考古遺址能夠證明我國是世界上最早栽培水稻的國家之一 A.元謀人遺址B.半坡原始居民遺址 C.河姆渡原始居民D.大汶口原始居民 5．下列哪一地區(qū)原始居民的房屋，對后世的閣樓和樓房樣式的出現(xiàn)影響最大 A．陜西西安半坡原始居民B．浙江余姚河姆渡原始居民 C．陜西臨潼姜寨原始居民D．河南新政裴李崗原始居民 6.促使原始人過定居生活的根本原因是 A．自然環(huán)境的優(yōu)劣 B．原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展 C．氏族公社的形成 D．學會建造房屋技 7．我國先民的足跡遍布于祖國的東西南北，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的遺址數(shù)以萬計，但是地域文化卻各具風采，根本原因是A.自然環(huán)境不同B.使用的工具不同 C.生活習慣不同D.思想意識不同 幻燈片6 合作探究：10分鐘 請同學根據(jù)表格比較河姆渡原始居民和半坡原始居民的異同：并思考形成不同的原因： 時間 地區(qū) 生產(chǎn) 工具 原始 農(nóng)耕 原始畜牧業(yè) 原始 手工業(yè) 住房樣式 河 姆 渡 半 坡 學生閱讀教材，自學知識歸納河姆渡居民的農(nóng)耕生活 學生閱讀教材，自學知識歸納半坡居民的農(nóng)耕生活 培養(yǎng)學生歸納比較的能力，分類歸納、比較便于知識的梳理、記憶。 課堂小結 2分鐘 相同點： 1、都生活在大河流域； 2、普遍使用磨制石器； 3、過著定居生活； 4、從事原始農(nóng)業(yè)和飼養(yǎng)業(yè)； 5、都會燒制陶器,手工業(yè)得到發(fā)展； 6、都處于氏族公社時期。 不同點： 1、處于不同的地理環(huán)境：長江流域和黃河流域； 2、兩者的建筑樣式不同：河姆渡人居住的是干欄式房屋，半坡人居住的是半地穴式房屋； 3、種植的農(nóng)作物不同：河姆渡人種植水稻，半坡人種植粟； 4、河姆渡人會挖井，半坡人普遍使用弓箭 布置作業(yè) 1分鐘 練習冊選擇題 板書設計 時間 地區(qū) 生產(chǎn) 工具 原始 農(nóng)耕 原始畜牧業(yè) 原始 手工業(yè) 住房樣式 河 姆 渡 半 坡 教學反思 由于學生剛剛接觸歷史學科，設計時首先考慮指導學生對一歷史事件要掌握的幾要素入手，培養(yǎng)學生正確的學習方法。根據(jù)學生實際情況，本節(jié)課立足于課本，教會學生從課本中尋找信息。因此在重點問題河姆渡原始居民與半坡原始居民的農(nóng)耕生活情況時，設計了學生通過閱讀課文，看歷史圖片，小組討論，合作完成表格，強化對歷史事件的歸納，組織。對重要的知識點，多采用對比的方法，運用圖片增強直觀性以使學生能從中歸納出結論。通過對圖片的使用、分析，使學生懂得從歷史資料中獲取歷史信息，以歸納、分析問題，從中得出結論。 比較滿意的是把河姆渡和半坡原始居民的農(nóng)耕生活作比較，使學生認識到南北方原始農(nóng)耕生活的異同點，進而認識到我國原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展，共同構成了遠古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎。這節(jié)課設計問題比較切合學生的實際知識基礎和認知水平，學生參與的積極性較高，主動學習、合作學習和探究學習，取得了較好的效果。 精選word范本！