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2019-2020年八年級語文下冊 《羅布泊 消逝的仙湖》課堂實錄3 人教新課標(biāo)版 　　一、課前導(dǎo)入 　　師：同學(xué)們！曾經(jīng)有這樣一個地方，它綠樹成蔭，牛羊成群，水明如鏡，被人們稱為“生命的綠洲”，而如今它卻成了荒漠戈壁，被人們喻為“生命的禁區(qū)”。它就是羅布泊。我們今天就走進(jìn)吳剛的《羅布泊，消逝的仙湖》。 　　生齊讀課題。 　　師：讀文章的標(biāo)題，你獲得了那些信息？ 　　生：羅布泊曾經(jīng)是一個仙湖。 　　生：羅布泊它消逝了。 　　師：它引發(fā)了你們哪些思考？ 　　生：羅布泊為什么消逝了？ 　　生：羅布泊它是怎樣的一個仙湖？ 　　生：消逝后的羅布泊又是怎樣的？ 　　生：是誰導(dǎo)致了羅布泊的消逝？ 　　師：好，讓我們帶著這些問題大聲地自由地朗讀課文，遇到不懂的字詞可以舉手問老師，讀好一遍的同學(xué)請舉手。 　　生讀好后舉手。 　　二、整體感知 　　師：（出示兩幅圖片）今天老師帶來了兩幅圖片，一幅是關(guān)于今日的羅布泊，一幅是關(guān)于昔日的羅布泊，同學(xué)們找一找文中的哪些語段可以作為這兩幅圖片的解說詞。 　　生：羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季的氣溫高達(dá)70攝氏度。羅布泊,天空中不見一只鳥,沒有任何飛禽敢于穿越。這段話可以作為今日羅布泊的解說詞。 　　師：這段話非常符合畫面的意境。那誰能用一個詞來概括此時的羅布泊？ 　　生：荒漠 　　師：再來看昔日的羅布泊，誰來說說它的解說詞。 　　生：在遙遠(yuǎn)的過去……河流清澈的生命綠洲…… 　　生：羅布泊像座仙湖……魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著…… 　　師：真的很美，那我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？ 　　生：高興的 　　生：贊美的 　　師：我們一起來讀一讀。 　　師：所以昔日的羅布泊是一個仙湖！ 　　三、研讀探究 　　師：羅布泊由仙湖變成了荒漠，是什么原因造成的呢？ 　　生：國民黨一聲令下，塔里木河改道…… 　　師：能不能用這句話中的一個關(guān)鍵詞概括一下？ 　　生：改道 　　生：盲目增加耕地用水……“四盲”像個巨大的吸水鬼…… 　　師：“改道”和“四盲”使昔日的仙湖變成了今日的荒漠，歸根結(jié)底這出悲劇的制造者是誰？ 　　生：人 　　師：能讀出文中的原句嗎？ 　　生齊讀：這出悲劇的制造者又是人！ 　　四、品讀賞析 　　師：本文是一篇報告文學(xué)，它有兩個特點，除了它的真實性外，還有它的文學(xué)性， 　　文中還有許多帶有強(qiáng)烈感情色彩的語句，請同學(xué)們找一找，讀一讀，品一品。 　　生讀：那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀…… 　　師：如果把這句話改成“一棵棵胡楊只剩下奇形怪狀的枯枝”好不好？為什么？ 　　生：不好。因為原句寫出胡楊痛苦的情狀。 　　生：原句運用了擬人的修辭手法。 　　師：這里的擬人有什么作用？ 　　生：生動形象地寫出了胡楊痛苦的狀態(tài)。 　　師：僅僅是在寫胡楊嗎？ 　　生：不是的，還在寫作者自己。 　　師：寫出了作者怎樣的感情。 　　生：悲痛的，惋惜的。 　　師：那我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？同學(xué)們先自己試一下。 　　生試讀后齊讀。 　　師：還有哪些語句帶有作者強(qiáng)烈的感情色彩？ 　　生：站在羅布泊的邊緣…… 　　師：你從這段話中讀到了什么？ 　　生：我讀出了羅布泊的痛苦。 　　師：這里運用了怎樣的修辭手法？ 　　生：擬人。 　　師：除了擬人，還運用了其它什么修辭手法？ 　　生：比喻。 　　師：哪句話運用了比喻？ 　　生：荒漠是大地裸露的胸膛 　　師：已經(jīng)沙漠化的羅布泊被炙烤在沙漠70攝氏度的高溫下怎能不痛苦呢！我仿佛聽到它在痛苦地呻吟。誰來讀一讀這段話。 　　一生讀 　　師：如果你的語調(diào)再低沉一些，語速再慢一些，那就更好了 　　師：我能試一下嗎？師范讀（生鼓掌）大家一起讀。 　　師：站在羅布泊的邊緣，作者不禁問自己羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎？此時此刻，我們停止了說笑，那是因為什么？ 　　生：那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心…… 　　生：30年在歷史的長河中只是一瞬…… 　　師：字里行間流露出作者怎樣的情感？ 　　生：痛惜的 　　生：憂慮的 　　師：昔日的仙湖變成了今日的荒漠，這種強(qiáng)烈的對比讓人震撼，更讓人感到痛惜和心情沉重。文章字里行間流露出作者強(qiáng)烈地憂患意識。 　　師：類似的悲劇還有嗎？ 　　生：還有。 　　師：范讀27自然段。面對這種現(xiàn)狀，作者發(fā)出了怎樣的呼吁？ 　　生：齊讀28自然段。 　　五、拓展延伸 　　師：同學(xué)們我們身邊有沒有由于人為的原因而造成的環(huán)境問題呢？請舉例說說 　　生：白色垃圾…… 　　生：溫室效應(yīng)…… 　　師：地球是我們共同的家園，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己，讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起 　　六：課后作業(yè) 　　師：如何阻止生態(tài)環(huán)境進(jìn)一步惡化，呼吁人們行動起來，試寫一封公開信。