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盤(pán)古開(kāi)天地 說(shuō)課稿 盤(pán)古開(kāi)天地 教學(xué)目標(biāo)的分析與定位教學(xué)設(shè)計(jì)思路及策略教學(xué)流程的安排與依據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)與根據(jù) 教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的分析與定位 教材分析 盤(pán)古開(kāi)天地 是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇主體課文 本單元以 中華傳統(tǒng)文化 為主題 意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深 豐富絢麗 吸收民族文化智慧 進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感 本文是一個(gè)神話傳說(shuō) 講述了盤(pán)古開(kāi)天辟地 用身體創(chuàng)造世界的故事 課文記敘脈絡(luò)清晰 抓住盤(pán)古的動(dòng)作 心理 引入一些反義詞和近義詞 使用形容詞偏正結(jié)構(gòu) 運(yùn)用數(shù)詞及排比的手法 把盤(pán)古開(kāi)天地的一系列變化細(xì)致入微的表現(xiàn)出來(lái) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 猛 緩 等14個(gè)字 會(huì)寫(xiě) 降 丈 等12個(gè)字 正確讀寫(xiě) 宇宙 黑暗 等詞語(yǔ) 能力目標(biāo) 能正確 流利 有情感地朗讀課文 了解神話故事的特點(diǎn) 學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的寫(xiě)作手法 情感目標(biāo) 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神 吸收民族文化智慧 進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文 了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容 激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣 培養(yǎng)想象力 能復(fù)述課文 在實(shí)際教學(xué)中 為了突出重點(diǎn) 我將緊扣重點(diǎn)語(yǔ)段 用 以讀為本 的方法來(lái)突出重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 初步感知神話的特點(diǎn) 這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事 畢竟現(xiàn)實(shí)與神話差異太大 因此 在具體的教學(xué)中 我將采用多媒體 視頻等方法讓學(xué)生初步了解神話故事的基本特點(diǎn) 通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會(huì)神話富有想象力的特點(diǎn) 以期突破難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路及策略 設(shè)計(jì)理念教學(xué)方法及學(xué)法 設(shè)計(jì)理念 1 過(guò)程開(kāi)放 體現(xiàn)探究性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究背景 激發(fā)學(xué)生探究興趣 積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 2 挖掘內(nèi)涵 注重人文性 課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 小學(xué)語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一 3 感悟運(yùn)用 突出個(gè)性化 課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 教學(xué)方法及學(xué)法 大綱 在 教學(xué)中藥重視的問(wèn)題 里指出 教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng) 指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí) 科學(xué)地訓(xùn)練 全面提高語(yǔ)文能力 我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容 從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展水平出發(fā) 以朗讀感悟法 激發(fā)興趣法 指導(dǎo)歸納法 多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué) 通過(guò) 字 詞 句 段 章 的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力 以此豐富學(xué)生 聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě) 書(shū) 的語(yǔ)文知識(shí) 把批注式 主題閱讀 運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中 讓學(xué)生 得法于課內(nèi) 得益于課外 教學(xué)流程的安排與依據(jù) 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入解讀課題 提煉中心讀中感悟 走進(jìn)文本激情說(shuō)話 拓展升華回歸課本 情感朗讀 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 閱讀教學(xué)是學(xué)生 教師 文本之間對(duì)話的過(guò)程 解讀課題 提煉中心 新課程標(biāo)準(zhǔn) 要求 要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感 讀中感悟 走進(jìn)文本 1 領(lǐng)略 開(kāi)天辟地 2 感受 頂天蹬地 3 體會(huì) 化作萬(wàn)物 領(lǐng)略 開(kāi)天辟地 情景渲染 走近神話趣味語(yǔ)言 感悟神奇 情景渲染 走近神話 新課程標(biāo)準(zhǔn) 提倡用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí) 趣味語(yǔ)言 感悟神奇 輕而清的東西 緩 hu n 緩上升 變成了天 重而濁 zhu 的東西 慢慢下降 變成了地 通過(guò)詞句 了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性和趣味性 融入大語(yǔ)文觀的內(nèi)容 感受 頂天蹬地 1 角色體驗(yàn) 感受頑強(qiáng)2 激情導(dǎo)讀 引導(dǎo)感悟 激情導(dǎo)讀 引導(dǎo)感悟 天地分開(kāi)以后 盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起 就頭頂著天 用腳使勁蹬著地 這是怎樣的情景呀 斗轉(zhuǎn)星移 100年過(guò)去了 盤(pán)古仍然 日月更迭 1000年過(guò)去了 盤(pán)古依然 不知過(guò)了多少年 盤(pán)古強(qiáng)忍著渾身的疲憊還是 在一次又一次的引導(dǎo)朗讀中 學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈 盤(pán)古的形象也一次比一次高大 此時(shí) 無(wú)須太多的分析與講解 師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話 體會(huì) 化作萬(wàn)物 頑強(qiáng)的盤(pán)古最終還是倒下去了 他怎么樣了 1 自由朗讀 感悟無(wú)私2 小組合作 贊美無(wú)私 小組合作 贊美無(wú)私 自由朗讀后 開(kāi)始抓住 省略號(hào) 這個(gè)材料資源 開(kāi)始小組合作 贊美無(wú)私 葉圣陶 課文無(wú)非是個(gè)例子 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)課堂讓學(xué)生獲得閱讀方法 以達(dá)到 自能讀書(shū) 自能作文 激情說(shuō)話 拓展升華 兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的 這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出 課堂中心 書(shū)本中心 教師中心 的封閉性 充分拓展空間 增強(qiáng)活力 作業(yè)設(shè)計(jì) 現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念建構(gòu)起語(yǔ)文教學(xué)大課堂 滲透課堂作業(yè)中的人文性 實(shí)踐性的作業(yè)形式 讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí) 學(xué)中樂(lè) 樂(lè)中學(xué) 1 將盤(pán)古的故事講給家人 2 收集神話 板書(shū)設(shè)計(jì)與根據(jù)盤(pán)古開(kāi)天地 化作萬(wàn)物造無(wú) 私 頂天蹬地創(chuàng)頑 強(qiáng)開(kāi)天辟地 靳家彥曾說(shuō)過(guò) 板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶 是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道 是濃縮的教學(xué)思路 是凝練文章的中心 板書(shū)設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn) 說(shuō)課結(jié)束 謝謝