《2019年春九年級物理全冊 第二十二章 第3節(jié) 太陽能教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年春九年級物理全冊 第二十二章 第3節(jié) 太陽能教案 （新版）新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

太陽能 教學目標 一、知識與技能 1.了解太陽結(jié)構(gòu)，太陽能的產(chǎn)生。 2.知道自然界中一切能源都來自于太陽能。 3.了解如何利用太陽能以及太陽能的優(yōu)缺點。 二、過程與方法 通過自主學習的方式,培養(yǎng)學生的觀察能力,及運用物理知識解決實際問題的能力。 三、情感、態(tài)度與價值觀 了解太陽能的發(fā)展過程,培養(yǎng)學生節(jié)能環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的科學理念。 教學重點 太陽能的來源和利用。 教學難點 太陽能的來源。 教具準備 多媒體課件。 教學過程 新課引入 植物、變幻的色彩、利用的能源等，這些美麗的景色、多彩的世界都離不開太陽。學生觀看視頻，了解太陽對地球及人類的重要性。人類使用的很多能源，如化石能源、風能、光能等都是來自于太陽，下面我們對太陽能進行一個初步的了解。 合作探究 探究點一 太陽──巨大的“核能火爐” 活動1：閱讀課本中的內(nèi)容，思考下列問題：:（1）地球距離太陽有多遠？（2）太陽有多大？（3）太陽有多熱？（4）太陽的能量來源是什么？（5）太陽的年齡是多少？它還能燃燒多少年？播放《宇宙與人》中有關(guān)太陽的介紹。 學生帶著問題閱讀課本，交流后回答：太陽距地球約1．5108km；太陽的直徑約是地球的110倍，它的質(zhì)量約是地球的33萬倍；太陽表面的溫度約6000℃，內(nèi)核的溫度高達1．5107℃；在太陽內(nèi)部，氫原子核在超高溫下發(fā)生聚變，釋放出巨大的核能；太陽像一個巨大的“核能火爐”，它已經(jīng)燃燒了近50億年，它還能再燃燒約50億年。 教師歸納總結(jié)：太陽核心的原子核發(fā)生的聚變反應，使太陽核心釋放的巨大核能向外擴散，傳送到太陽表面，大部分太陽能以熱和光的形式向四周輻射。 探究點二 太陽是人類能源的寶庫 太陽就是一個巨大的核聚變的能量庫，它每秒向外輻射的總能量高達3．741026J，相當于每秒鐘燃燒1．281026t的標準煤。但從太陽發(fā)射出來的總能量中，到達地球的太陽能只是太陽向外輻射能量的20億分之一。 但即使射向地球的太陽能也不能完全照射到人類經(jīng)常居住和生活的地區(qū)。 活動1：了解人類常用的能源，如風能、生物質(zhì)能、化石能源等，你能說出它們的大致形成過程嗎？ 學生通過討論，說出幾種常用能源的形成過程：如風能是由于太陽照射空氣，使空氣冷熱不同，形成對流而成風；生物質(zhì)能是由植物的光合作用積聚而成的，來自于太陽。生物質(zhì)能是由植物的光合作用積聚而成的，來自于太陽。 活動2:人類使用的很多能源都直接或間接來自于太陽能，那是不是人類使用的所有能源都來自于太陽呢？ 學生交流、討論后得出結(jié)論：人類使用的能源中除地熱能、潮汐能、核能以外的能源幾乎都來自于太陽。 探究點三 太陽能的利用 活動1：地球上的能量大都來源于太陽能。在生產(chǎn)生活中你見過利用太陽能的實例嗎？ 學生說出生活中利用太陽能的實例，如太陽能熱水器、太陽能電池等。 活動2：展示太陽能利用的圖片，太陽能熱水器、太陽能汽車、植物的光合作用、太陽灶、太陽能電池等。你能從能量轉(zhuǎn)化的角度給它們進行分類嗎？ 學生討論，嘗試進行分類。把太陽能轉(zhuǎn)化為熱能：太陽能熱水器、太陽灶；把太陽能轉(zhuǎn)化為電能：太陽能電池、太陽能汽車；把太陽能轉(zhuǎn)化為化學能：植物的光合作用。 活動3：你能說說太陽能使用的優(yōu)點和缺點嗎？學生討論、交流太陽能使用的優(yōu)點和缺點。 學生交流、討論后得出結(jié)論：優(yōu)點：環(huán)保無污染，可再生；缺點：現(xiàn)階段太陽能利用率較低，成本較高等。 板書設(shè)計 第3節(jié) 太陽能 教學反思 通過本節(jié)課的學習，學生收獲了不少知識。了解到了太陽能的產(chǎn)生機理，對太陽能有了新的認識，知道太陽能是人類能源的寶庫以及目前直接利用太陽能的方法。在通過分析煤、石油和天然氣的形成過程中，通過播放動畫視頻，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，突破常規(guī)的說教講解過程，將枯燥的知識形象化，生動化。同時在課上鼓勵學生多動腦，多實踐。給他們相對充裕的時間，他們會有所得。同時也要培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，潛移默化教給他們正確的科學方法。另外還要通過種種措施和手段，激發(fā)學生在課后仍然保持科學探究的熱情，由課內(nèi)到課外、由被動到主動，逐漸使學生養(yǎng)成自主學習、勤于思考的好習慣。