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《行路難》教學設(shè)計 一、教學目標 1.知識與能力 （1）通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。 （2）通過反復誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。 2.過程與方法 （1）通過學習，提高學生的古詩鑒賞能力。 3.情感、態(tài)度與價值觀 （1）體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。 二、教學重、難點 重點：通過學習，體會詩人復雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。 難點：體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。 三、課時安排： 1課時 四、教學過程 （一）激趣導入。 師：猜猜畫中人物是誰？ 提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學到現(xiàn)在學過不少李白的詩作，從這些內(nèi)容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。 出示課件：我們學習過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白” 師：說得真好！思鄉(xiāng)的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個千年萬年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對李白的了解再一次走近這個偉大的詩人，共同來學習他的另一篇千古名作：《行路難》?？纯唇裉欤覀冇謱⒄J識一個什么樣的李白。 （二）簡介寫作背景 唐玄宗時期，李白經(jīng)朋友引薦到京城長安做了小官，這讓李白很是郁悶，要知道他原想是輔佐帝王，成就偉業(yè)的。于是李白便常和朋友飲酒作樂，更不幸的是他得罪了當時權(quán)重一時的太監(jiān)高力士，被迫離開長安，離開長安前，李白寫下了三首《行路難》表達自己抑郁不平的心情，今天我們將要學習的是其中的一首。（板書課題） （三）整體感知 1.學生聽讀正音并且運用多種方法試讀。 2.請同學們對照課下注釋，同桌合作，理解詩歌大意。 3.詞義答疑，出示重點詞。 （幻燈片出示）：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴 。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！歧路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。 （四）研讀探究 經(jīng)過初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在詩中是有變化的，下面請大家以下面句式為依托，研讀這首詩。 提示：“我從-------這（幾句）句詩中，讀出了一個-----的李白。 因為-------”。 教師小結(jié)： 這首詩歌里，我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個不甘消沉的李白，一個悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。 （五）自讀熟讀。 請把把自己假想成天寶三年時離開長安懷才不遇的李白，以人生獨白的方式朗讀。（提示：背誦古詩應(yīng)當從整體上把握作品，應(yīng)當在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復地誦讀，仔細地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解）。 （六）課堂小結(jié) 這首詩我們要注意一句警句、兩個通假字、三處用典、四句短句。 詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷，運用了“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。 （七）布置作業(yè) 1.背誦并默寫《行路難》 2.以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。 （八）板書設(shè)計 行路難 李白 豪邁、樂觀 希望 失意、苦悶 悲憤、痛苦