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《繡荷包（山西）》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能目標(biāo)：欣賞山西的民間小調(diào)，能隨樂哼唱，并能富有感情地背唱。 2、過程與方法目標(biāo)：通過欣賞、講解、談?wù)?、交流等方法，讓學(xué)生體會山西的民間小調(diào)。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能對本課學(xué)習(xí)的民間小調(diào)的風(fēng)格和特征進(jìn)行簡單的描述，并能用簡介的語言概括小調(diào)的基本特征。嘗試用民歌中常用的“同頭同尾”的創(chuàng)作方式，編創(chuàng)2-4小節(jié)旋律。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會并總結(jié)小調(diào)的特點(diǎn)及民歌創(chuàng)作實(shí)踐 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用 “同頭換尾”的方式，微音樂材料續(xù)寫旋律 教學(xué)過程： （一）欣賞山西民歌《繡荷包》 （1）老師介紹“繡荷包”調(diào)的由來及觀看形態(tài)各異的荷包。 師：在我國傳統(tǒng)民俗中，“荷包”是青年那男女交往的一種“信物”，各地的“繡荷包”調(diào)多用來表現(xiàn)女性對意中人的深切四年和期盼之情。 (2)對比欣賞云南、山西民歌《繡荷包》。 唱詞：云南《繡荷包》段式結(jié)構(gòu)相對自由。 山西《繡荷包》段式結(jié)構(gòu)相對規(guī)整。 旋律：云南《繡荷包》音調(diào)委婉細(xì)膩。 山西《繡荷包》音調(diào)明媚纏綿。 （3）引導(dǎo)學(xué)生探討兩首“繡荷包”不同的音樂特點(diǎn)。 （4）隨樂學(xué)唱，并引導(dǎo)學(xué)生探討小調(diào)傳情達(dá)意的功能。 （二）課堂探討與延伸 1、老師引導(dǎo)學(xué)生討論這五首歌曲有什么共同點(diǎn)？ 2、聽辨活動：播放小調(diào)、山歌、勞動號子等三首民歌片段，鞏固復(fù)習(xí)漢族民歌的相關(guān)知識。 3、教師和學(xué)生共同分析： （1）曲調(diào)具有流暢、婉柔、曲折、細(xì)膩的藝術(shù)特點(diǎn)。 （2）節(jié)拍規(guī)整而不拘泥，節(jié)奏感鮮明而強(qiáng)烈。 （3）結(jié)構(gòu)大多以單曲體為基礎(chǔ)，講究結(jié)構(gòu)內(nèi)部的規(guī)整性和勻稱性。 （4）唱詞中的襯詞、襯腔定型化和規(guī)整化。 （三）小調(diào)的概念：小調(diào)是民歌的一種體裁，是流行于城鎮(zhèn)、里巷的民間歌曲，在藝術(shù)上有較多的加工。其音樂結(jié)構(gòu)大多方正均衡，節(jié)奏規(guī)整，曲調(diào)細(xì)膩婉柔。 （四）創(chuàng)作與實(shí)踐——“同頭換尾” 1、學(xué)生聽賞老師彈唱《牽牛花開羊跑青》《信天游》《草原情歌》中的三個音樂片段。讓學(xué)生找出每個片段中上下句的結(jié)構(gòu)規(guī)律，引出同頭換尾的創(chuàng)作方式。 2、分組創(chuàng)作：以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生用同頭換尾的創(chuàng)作方式，為老師提供的音樂素材續(xù)寫四個小結(jié)的旋律片段。 3、分組演唱自己創(chuàng)作的旋律片段，并引導(dǎo)學(xué)生評價、探討、修改、完善。