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第一單元 殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展 第1課 殖民地人民的反抗斗爭 1　教學(xué)分析 【教學(xué)目標】 知識與能力 了解西班牙和葡萄牙在拉丁美洲殖民統(tǒng)治和掠奪的基本史實及拉丁美洲人民反抗斗爭的過程；了解英國在印度殖民統(tǒng)治和掠奪的基本史實及印度人民反抗斗爭的過程；認識殖民地人民反抗斗爭的代表人物玻利瓦爾、章西女王 過程與方法 通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義爆發(fā)的原因，使學(xué)生掌握分析歷史現(xiàn)象的基本技能和方法；通過引導(dǎo)學(xué)生講述玻利瓦爾和章西女王領(lǐng)導(dǎo)反殖斗爭的主要事跡，使學(xué)生初步學(xué)會評價歷史人物的方法 情感態(tài)度與價值觀 啟發(fā)學(xué)生探究拉丁美洲和亞洲長期落后的原因，激發(fā)學(xué)生發(fā)憤圖強的民族責任感；了解玻利瓦爾和章西女王的英雄事跡，學(xué)習其愛國、不畏強權(quán)等優(yōu)秀品質(zhì) 【重點難點】 教學(xué)重點：殖民地人民反抗斗爭的興起、玻利瓦爾、章西女王 教學(xué)難點：殖民地人民反抗斗爭的原因 2　教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 xx年4月14日，在沒有任何國際調(diào)查結(jié)果的情況下，美國、英國和法國對所謂敘利亞政府的化學(xué)武器基地進行了轟炸。當日，聯(lián)合國安理會召開緊急會議，就一份“譴責美國以及盟國對于敘利亞軍事行動”的草案進行表決。安理會15個成員國(5個常任理事國和10個非常任理事國)之中，只有中國、俄羅斯和玻利維亞投了贊成票。 大部分國家迫于美國的淫威，是不敢強出頭的，但有一個國家例外，這個國家就是玻利維亞。玻利維亞投譴責美國的贊成票，就是拉美國家反美霸權(quán)主義的一次縮影，更是以玻利瓦爾為代表的拉美反殖獨立民族精神的傳承。那么，玻利維亞共和國的建立與“解放者”玻利瓦爾有何關(guān)系？ 二、新課講授 目標導(dǎo)學(xué)一：拉丁美洲獨立運動爆發(fā)的原因 1.拉美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的內(nèi)因——殖民統(tǒng)治與掠奪 (1)教師簡述：政治版圖——“拉丁美洲”的由來 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：新航路開辟后，西班牙、葡萄牙對拉丁美洲殖民掠奪的概況，指出拉美地區(qū)除巴西是葡萄牙的殖民地以外，其余地區(qū)基本上處于西班牙殖民統(tǒng)治之下。 (2)圖解拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源(內(nèi)因) 教師引導(dǎo)學(xué)生得出：殖民統(tǒng)治與掠奪是拉丁美洲獨立運動的根本原因(內(nèi)因)。 2.拉美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的外因——歐美資產(chǎn)階級革命的推動 教師引導(dǎo)學(xué)生分析與歸納：19世紀初，在美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響下，拉美人民的民族獨立意識日益增強，爆發(fā)了大規(guī)模的反抗殖民統(tǒng)治的民族獨立運動。 目標導(dǎo)學(xué)二：概述拉美獨立運動反殖斗爭史實 1.結(jié)合《拉丁美洲獨立運動形勢圖》，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上認識獨立運動的時空狀況。 提示：①獨立運動烽火燃遍了北起墨西哥、南到阿根廷的廣大地區(qū)。它分為南美洲北部戰(zhàn)場和南美洲南部戰(zhàn)場；②運動主力：印第安人、黑人和混血種人；③時間起止：19世紀初至19世紀20年代末；④領(lǐng)導(dǎo)人：玻利瓦爾和圣馬丁。 2.閱讀教材，評說玻利瓦爾和圣馬丁反殖斗爭的英雄事跡，完成表格中的內(nèi)容。 項目 反殖斗爭史實 史料實證 情感體驗 北部 地區(qū) 史實1：玻利瓦爾解放黑人奴隸，承諾 勝利后分給起義士兵土地 措施深得人心，鼓舞 士氣 以人為本，體現(xiàn)人權(quán)與民主思想 史實2：1819年，玻利瓦爾率領(lǐng)隊伍，克服艱難險阻，越過常年積雪的安第 斯山脈，打敗西班牙軍隊 出其不意，攻其不備 克難奮進、英勇無畏 史實3：玻利瓦爾解放了哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉和厄瓜多爾等地，成立了“大哥倫比亞共和國” 建立美洲各國聯(lián)盟、 團結(jié)聯(lián)合斗爭 高瞻遠矚、著眼未來 史實4：玻利瓦爾當選總統(tǒng)后，他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)南美州的獨立運動 繼續(xù)斗爭、完全勝利 斗爭到底、不居功守成 南部 地區(qū) 史實5：圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)了阿根廷、智利、秘魯?shù)莫毩⑦\動。(教師可鏈接圣馬丁與玻利瓦爾瓜亞基爾會議后隱退史料) 團結(jié)協(xié)作、聯(lián)合作戰(zhàn) 不迷戀權(quán)位名利，急流勇退的無私奉獻精神 評價 由于功勛卓著，圣馬丁和玻利瓦爾被譽為南美的“解放者” 【設(shè)計意圖】通過閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息，推斷出“歷史結(jié)論”，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的學(xué)史方法。同時依據(jù)史實，幫助學(xué)生構(gòu)建“歷史價值觀”，升華歷史情感。 3.拓展延伸：在閱讀玻利瓦爾和圣馬丁反殖民斗爭事跡的基礎(chǔ)上，討論總結(jié)拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭取得勝利的原因有哪些。 提示：(1)戰(zhàn)爭的正義性；(2)有利的國際條件——美法革命的客觀支持；(3)有一批杰出領(lǐng)袖：海地的杜桑盧維杜爾、墨西哥的伊達爾哥、南美洲的玻利瓦爾和圣馬丁等；(4)革命措施正確，如玻利瓦爾建立根據(jù)地、解放奴隸、許諾戰(zhàn)后分給士兵土地等；(5)團結(jié)協(xié)作，相互支持，如海地支持玻利瓦爾；(6)參戰(zhàn)將士英勇奮斗、吃苦耐勞、百折不回的斗爭精神。 目標導(dǎo)學(xué)三：印度民族大起義爆發(fā)的原因 1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獲取有效信息，探討印度民族大起義爆發(fā)的原因。 2.教師在學(xué)生閱讀和回答基礎(chǔ)上，展示下圖歸納總結(jié)原因。 目標導(dǎo)學(xué)四：印度民族大起義的過程與影響 1.從歷史要素角度，概括印度民族大起義的歷程。 教師列表歸納：(學(xué)生完成下表內(nèi)容) 要素 印度民族大起義歷程 領(lǐng)導(dǎo)人代表 時間 1857—1859年 章西女王 領(lǐng)導(dǎo)者 封建王公 主力 土兵 階層 土兵、農(nóng)民、手工業(yè)者、封建王公 結(jié)果 起義被鎮(zhèn)壓 影響 沉重打擊了英國殖民者，反映了印度民族意識的覺醒 2.拓展延伸：討論印度民族大起義為什么會失??？ 材料展示：英國武器先進，實力強大。英國殖民者調(diào)集軍隊鎮(zhèn)壓起義，甚至把派往伊朗和中國的侵略軍調(diào)回印度。由于各地的起義軍基本上是各自為戰(zhàn)，力量分散，再加上有的封建王公被敵人分化，在關(guān)鍵時刻動搖投敵，起義城市先后失陷，起義失敗。 提示：(1)領(lǐng)導(dǎo)印度民族大起義的主要是封建王公，這些人后來很多都被英國收買了，所以逐漸退出起義；(2)印度的民族大起義組織不嚴密，較為松散，各自為戰(zhàn)，敵人分化瓦解；(3)英國實力遠在印度之上；(4)缺乏統(tǒng)一指揮、發(fā)生內(nèi)訌、叛亂和投敵等。 三、課堂總結(jié) 19世紀，在拉丁美洲和印度，相繼爆發(fā)了波瀾壯闊的反抗殖民統(tǒng)治、爭取民族獨立的武裝起義。通過學(xué)習，我們不難發(fā)現(xiàn)：①殘酷的殖民統(tǒng)治和掠奪是激起殖民地人民抗爭的根本原因；②同是反殖民統(tǒng)治爭取民族獨立的斗爭，拉美獨立運動取得了勝利而印度民族大起義卻失敗了。在強大的敵人面前，拉美人民團結(jié)協(xié)作、聯(lián)合抗戰(zhàn)，弱國最終戰(zhàn)勝了強敵。而印度民族大起義是各自為戰(zhàn)，力量分散，最終起義失敗。它告訴我們：團結(jié)就是力量，眾志成城，弱國同樣可以戰(zhàn)勝強敵！ 3　板書設(shè)計 4　教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)通過使用歷史圖片、文字材料創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥無味的歷史變成了有血有肉的歷史，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。鼓勵學(xué)生自學(xué)，通過歷史問題的討論，以小組合作學(xué)習的方式，增強學(xué)生分析、解決問題的能力，并加強學(xué)生之間的溝通，激發(fā)學(xué)生探討問題、解決問題的欲望。但在基礎(chǔ)知識的掌握方面，學(xué)生對以往知識遺忘的較多，因此橫向聯(lián)系的效果不是很明顯。比如在問到“印度民族大起義的同時期，中國也發(fā)生了類似的運動，你知道是什么嗎”時，大多數(shù)學(xué)生都不能正確回答。