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. 分子和原子（第一課時(shí)）說課稿 開陽縣第五中學(xué)：沈仁義 各位評委、老師們：大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是:九年級化學(xué)上冊，第三單元，課題一《分子和原子》的第一課時(shí)。 下面我從教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、 教材分析 本課題在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中處在一級主題中的《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》，二級主題中的《微粒構(gòu)成物質(zhì)》。課程標(biāo)準(zhǔn)對本課題的要求是:認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子等是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。 教材在序言中講到：“化學(xué)是在分子和原子的層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)。”通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)及變化了很深刻的理解，但對于“在分子和原子層次上研究”還是一片空白,這一課題的內(nèi)容可以讓學(xué)生對這句話有一個(gè)初步的理解，體現(xiàn)了教材的前后銜接。 本單元共有三個(gè)課題，旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去認(rèn)識化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。分子、原子概念是基礎(chǔ)化學(xué)中最基本的核心知識，通過本課題的學(xué)習(xí)，可把學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界帶入充滿神奇色彩的微觀世界，既可以幫助學(xué)生深入理解物理變化、化學(xué)變化的本質(zhì)，同時(shí)，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)方程式以及定量分析等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本課題在整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。 二、 學(xué)情分析 學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生在物理上已經(jīng)了解到“所有物質(zhì)都是由極其微小的粒子構(gòu)成的”和“物質(zhì)有三態(tài)變化”等知識，并對一些涉及微觀粒子的生活場景有所接觸。但學(xué)生學(xué)很難將生活中熟悉的現(xiàn)象與化學(xué)知識聯(lián)系起來，同時(shí)，作為剛剛接觸到微觀概念的初中生，其思維方式還處在形象向抽象的過渡期，用微觀概念解釋宏觀現(xiàn)象往往會(huì)感到過于抽象，難于理解。 三、 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)為： 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過生活實(shí)例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 2、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識分子的特點(diǎn)，并能解釋一些生活現(xiàn)象。 過程與方法： 1、學(xué)習(xí)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、識圖、模型等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)假設(shè)、想象類比、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、模型等學(xué)習(xí)方法。 2、知道宏觀與微觀的必然聯(lián)系，建立“見微知著”的化學(xué)方法論。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過探究學(xué)習(xí)，能用分子的觀點(diǎn)來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神，并體驗(yàn)探究成功的樂趣，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣，彰顯化學(xué)的學(xué)科魅力！ 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，了解分子性質(zhì)，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想象，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。 四、 教法與學(xué)法 教法： 以實(shí)驗(yàn)探究法為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。 穿插啟發(fā)討論和多媒體輔助教學(xué)，以直觀形象的體驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 學(xué)法:合作探究法、分析歸納和討論法，體現(xiàn)學(xué)生主體。 五、教學(xué)過程 問題是靈感產(chǎn)生的源泉，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和簡單實(shí)驗(yàn)入手，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，了解分子性質(zhì)，解釋生活中與之有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，讓課堂成為師生思維奔跑的場地。下面重點(diǎn)匯報(bào)一下本節(jié)課的教學(xué)過程： 1、創(chuàng)設(shè)情景 認(rèn)識物質(zhì)的微粒性是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)分子特性的基礎(chǔ)，所以我從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生利用所學(xué)知識區(qū)別生活中常見的物質(zhì)，進(jìn)而再讓學(xué)生仔細(xì)觀察品紅在靜置的冷、熱水中擴(kuò)散的現(xiàn)象。這樣設(shè)計(jì)的目的是再現(xiàn)生活場景，即簡單體效果又明顯現(xiàn)，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，比出示單純的語言、圖片情景要深刻得多，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。 2、探究新知 通過上述實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)生已經(jīng)開始有了分子、原子等微粒構(gòu)成物質(zhì)的概念，認(rèn)識到分子、原子的存在，但對于分子、原子究竟是什么樣子？還缺乏具體的感性認(rèn)識，通過“他們到底是什么樣子呢？”的提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，繼而再給出苯分子和“移走硅原子留下的空缺構(gòu)成的‘中國’文字圖”， 增強(qiáng)了直觀感受，讓學(xué)生親眼感受分子原子的真實(shí)存在。為了幫助學(xué)生更形象的理解分子的小，我選取了教材中的數(shù)據(jù)說明，設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)水分子的時(shí)間，意外的答案必然必然給學(xué)生留學(xué)深刻的記憶。 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中我們需要努力創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)知識，提高科學(xué)探究的能力。因此，在接下來的教學(xué)中，我將探究分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)作為本節(jié)課的重點(diǎn)。 （學(xué)生分組進(jìn)行氨分子運(yùn)動(dòng)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，猜想變紅原因，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，最后討論交流，得出結(jié)論） 學(xué)生通過以上層層質(zhì)疑，步步探究，得到結(jié)論，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。 一組精彩的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過后，我將一個(gè)兵乓球作為獎(jiǎng)勵(lì)送給表現(xiàn)最好的一組同學(xué)，但在交手的瞬間，我把它捏扁了，在同學(xué)們的笑聲中提出問題：有什么辦法讓它重新鼓起來嗎？為什么能鼓起了？同學(xué)們都說道“放熱水中”。通過兵乓球這一癟一鼓的趣味實(shí)驗(yàn)，不但延續(xù)著課堂的興奮度，還使學(xué)生對分子間有間隔有了初步的認(rèn)識。我順勢拋出：數(shù)學(xué)上1+1=2，那化學(xué)上1+1是否也等于2呢？通過前面探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，我現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、分子間隔實(shí)驗(yàn)器、酒精、氣球、水等）自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明分子的特性（自主探究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，凸顯化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)）。這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現(xiàn)了，這也是本節(jié)課的高潮部分。 學(xué)生討論交流后，我給出物質(zhì)三態(tài)變化的三維模擬動(dòng)畫，從宏觀現(xiàn)象到微觀演示，將微觀的，瞬間的過程變?yōu)榭梢姷?，再現(xiàn)了分子間有間隔的事實(shí)，突破難點(diǎn)。 3、鞏固新知 通過上述學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了分子的特性，為加深學(xué)生的認(rèn)識，我選取了生活化的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解釋實(shí)際問題，啟迪學(xué)生的思考，真正的體現(xiàn) “從生活走近化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念，促使學(xué)生自覺地將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，萌發(fā)應(yīng)用意識，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值。 4、交流總結(jié) 通過你能將自己在本節(jié)課的收獲和同學(xué)們共同分享嗎？的提問，再次引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識，使學(xué)生頭腦中形成完備的知識體系，使教學(xué)目標(biāo)得以充分落實(shí)。 5、布置作業(yè) 個(gè)性化的作業(yè)，讓每位同學(xué)體會(huì)到收獲知識的幸福感。 六、板書設(shè)計(jì) 課題1 分子和原子 這是我的板書設(shè)計(jì)，清晰明了。 七、教學(xué)反思： 在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以趣味活動(dòng)為切入點(diǎn)，通過探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)用媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)梯度問題，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。 在教學(xué)內(nèi)容上，充分滲透化學(xué)與生活結(jié)合的思想，通過合作探究，小組交流的形式完成教學(xué)過程。體現(xiàn)了“從生活走近化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。 在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體參與，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思考與主動(dòng)建構(gòu)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨。 以上就是我今天的說課內(nèi)容，謝謝各位的聆聽！ 精選word范本！