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. 《5的乘法口訣>教學活動設(shè)計 課題名稱：5的乘法口訣 教學內(nèi)容：本內(nèi)容是二年級上冊第51頁 一、教材分析 [教學主要內(nèi)容] 從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，以乘法的初步認識作基礎(chǔ)，引入5的乘法口訣，歸納5的乘法口訣時，出現(xiàn)相關(guān)的兩個乘法算式引出口訣，結(jié)合乘法的意義通過直觀明白口訣的來源，讓學生經(jīng)歷歸納口訣的過程，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣并會運用。 [教材編寫特點] 在新課改的今天，我們的新教材賦予了5的乘法口訣新的意義和使命。首先，5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學習乘法口訣的中間位置不上不下，不溫不火，可是在新教材中，它被提到了口訣教學的第一位。多么重要的位置呀，這就使我們看到了老課的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點。所以，這應該是教材之所以將其挪到首位的重要原因，并且由于學生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)，5的乘法口訣是學生學習表內(nèi)乘法的開始，是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻。 二、學生分析 兒童學習數(shù)學有兩個基礎(chǔ)——知識與經(jīng)驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的。所以應讓學生自己驗證。另一方面，由于學生有5個5個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法意義的知識入手編出口訣，教師必須先扶著編口訣，而后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣也要花較大的力量。 三、學習目標 [知識與技能] （1）了解5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。 （2）熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。 [過程與方法目標] （1）經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。 （2）引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。 [情感、態(tài)度與價值觀目標] （1）通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。 （2）體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生愛學數(shù)學的情感，并形成初步的應用意識。 四、教學過程 [教具、學具]課件 實驗單 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題 1、課件出示《猴哥》歌曲及動畫 談話：從孫悟空接連拔四次毫毛，每次都變出五只猴子，根據(jù)這個故事讓學生提出一個數(shù)學問題。 2、引出學生問題：想知道一共變出多少只猴子？師讓其它學生幫他算答案。 生1：用加法，4個5相加是20 生2：用乘法，45=20，54=20，四五二十 師：你是怎么知道四五二十這句話的？ 生2：聽爸爸說 師：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便，生2把生1的加法變成了乘法，那怎么樣不想加法的和就能很快算出乘法算式的得數(shù)，就要用到剛才這位小朋友說的乘法口訣，今天我們就來學習這個新知識——乘法口訣。 板書課題：乘法口訣 二、自主探究，學習新知 （1）師伸出兩只手，讓小朋友也伸出兩只手 師：雖然我們不能象孫悟空那樣神通廣大，用手拔毫毛就能變出猴子，但在我們的手上卻藏著數(shù)學里的小秘密，我們能通過我們的小手找到一些乘法口訣的規(guī)律，想知道嗎？ （2）師：一只小手有5根手指，是1個5，你能用乘法算式表示嗎？ 生1：15=5 生2：或51=5 （師板書算式） 師：為了今后計算簡便，我們把這兩個乘法算式編成一句口訣，將每個算式中的兩個因數(shù)提出來放在口訣的前面，較小的數(shù)放在前面，把積放在后面，1個5還是5，我們就說“一五得五”，板書：一五得五。 （3）師請學生伸出兩只小手，引導學生提出兩只小手一共有幾根手指？ 學生說出兩只小手是2個5，相加是10根手指，并寫出乘法算式，根據(jù)老師剛才介紹的方法試著將“二五一十”這句口訣編出來。 （4）師：同學們編得真好！如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有幾根手指，應該怎樣寫乘法算式？根據(jù)乘法算式又能編成什么樣的口訣？ （出示表格，每個學習小組一份） 手數(shù)（只） 手指數(shù)（根） 幾個幾 乘法算式 乘法口訣 1 5 1個5 51=5 15=5 一五得五 2 10 2個5 52=10 25=10 二五一十 3 4 5 （5）小組分工合作學習，完成報告單的填寫。 教師在學生之間觀察、指導并檢查同學們的探究學習活動。 （6）匯報并交流報告單的填寫情況。 （7）讀一讀這五句口訣，引導學生發(fā)現(xiàn)它們都與5有關(guān)，引出新知：5的乘法口訣 板書：5的乘法口訣 三、探尋規(guī)律，記憶口訣 1、記口訣 師引導學生通過讀5句口訣，找規(guī)律，同桌之間先互相交流。 生1：每一句口訣的前一字依次是一、二、三、四、五 生2：每句口訣的第二個字都是5 生3：得數(shù)依次多了5 師：對，這是從上往下看 生：如果從下往上看，得數(shù)依次少5 師：太棒了，孩子們，你們從簡單的口訣里用心觀察出了這么多規(guī)律，老師真佩服你們，如果我們現(xiàn)在就記住這5句口訣，能行嗎？先自己背一下。 2、背口訣 （1）順著背 ①單一背 ②集體背 ③同桌拍手背 師：孩子們玩過拍手讀兒歌的游戲嗎？今天我們來創(chuàng)新一下，同桌之間來玩拍手背口訣的游戲。 ④師拍手讓學生聽節(jié)奏兩種速度背口訣。 （2）倒著背 （3）對口令游戲 師：現(xiàn)在我們來做個對口令游戲，老師說前半句，你說后半句。 師說：二五（ ）一五（ ）四五（ ）三五（ ）五五（ ） 師：如果我突然忘了四五是多少，怎么辦？ 生1：想三五十五加一個5就是四五二十 生2：想五五二十五減一個五就是四五二十 （4）猜口訣 師讓學生猜老師手里拿的5句口訣，隨便拿一張，讓學生猜，猜對一句，就貼一句，教師有意識的把口訣按順序貼在黑板上，最后黑板上呈現(xiàn)的就是5的5句口訣。 四、練習拓展，應用口訣 師：看到小朋友們學數(shù)學學得這么有趣，這么認真，森林里的小動物們也想來和小朋友們一起學數(shù)學，一起做游戲，歡迎嗎？ 1、出示課件，小動物過河 師：小動物得先過一條河，可它們沒學過5的乘法口訣，大家來幫幫它們吧！ （師說游戲規(guī)則：找到和小動物們身上的數(shù)字相對應的乘法算式和口訣，小動物就能過河，說錯了，小動物就掉河里了，可要仔細喲?。? 2、出示課件：小動物們在小朋友們的熱心幫助下過了河，繼續(xù)往前走。 3、出示課件：摘蘋果圖 師：走到一片果園，看到又紅又大的蘋果，想摘下來送給小朋友吃，再來幫幫它們吧！ （師說游戲規(guī)則）：你想幫小動物摘哪個蘋果，就把蘋果上的乘法算式用一句乘法口訣算出來，算對了，蘋果就落下來送給小朋友了！ 4、出示課件 小動物們走著，走著，碰見了幾只小兔子在拔蘿卜，累得滿頭大汗，它們呀也想學小朋友們做好事來幫小兔子拔蘿卜，聰明的孩子們替它們算一算需要幫小兔子拔多少只蘿卜。 五、課堂總結(jié)，以知引情 師：小朋友們，你們都是愛學數(shù)學的好孩子，還有一顆助人為樂的心，老師真喜歡你們，這是老師對你們說的心里話，那親愛的小朋友們有什么話想給老師和同學們說嗎？ 課件出示：我想說： 這一節(jié)我學會了 ， 懂得了 ， 我還想說 。 板書設(shè)計 5的乘法口訣 1個5 51=5 15=5 一五得五 2個5 52=10 25=10 二五一十 3個5 53=15 35=15 三五十五 4個5 54=20 45=20 四五二十 5個5 55=25 五五二十五 六、習題設(shè)計 1、小動物過河圖，設(shè)計意圖：練習學生看到數(shù)字能想出乘法算式和乘法口訣，并知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式，五五二十五這句口訣例外。把乘法口訣真正應用起來。 2、摘蘋果圖：設(shè)計意圖，在知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式的基礎(chǔ)上，看到乘法算式就知道用哪句乘法口訣計算出得數(shù)，達到我們學乘法口訣的教學目的。 3、拔蘿卜圖：設(shè)計意圖，讓學生通過實際情況能利用所學知識列出乘法算式并運用乘法口訣，知道數(shù)學來源于生活，并服務于生活。 4、總之，都體現(xiàn)了數(shù)學的價值，也讓孩子們在幫助別人的同時享受學習的快樂！ 精選word范本！