《2019春九年級歷史下冊 第四單元 經濟大危機和第二次世界大戰(zhàn) 第14課 法西斯國家的侵略擴張教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春九年級歷史下冊 第四單元 經濟大危機和第二次世界大戰(zhàn) 第14課 法西斯國家的侵略擴張教案 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

第14課　法西斯國家的侵略擴張 1　教學分析 【教學目標】 知識與能力 識記墨索里尼在意大利建立法西斯專政、希特勒和納粹黨在德國建立法西斯專政、日本軍部法西斯上臺的基本史實；理解1929—1933年經濟危機是法西斯上臺的重要原因；知道歐亞戰(zhàn)爭策源地的形成，新的世界大戰(zhàn)已經不可避免 過程與方法 通過引導學生對德、日法西斯專政建立的背景和經過的思考，培養(yǎng)學生客觀具體地分析和認識歷史問題的能力 情感態(tài)度與價值觀 通過學習德、日建立法西斯獨裁統(tǒng)治的史實，使學生認識：嚴重的經濟危機必然導致政治危機；德、意、日法西斯瘋狂擴軍備戰(zhàn)，給世界的和平與安全帶來了嚴重的威脅 【重點難點】 教學重點：德、意、日法西斯專政的建立過程和反猶暴行 教學難點：德、意、日法西斯上臺的原因與特點 2　教學過程 一、導入新課 奧斯維辛原本只是波蘭的一個安靜的小鎮(zhèn)，但它卻在二戰(zhàn)中成為比正面戰(zhàn)場還要殘忍和慘烈的“殺人工廠”。1940年4月27日，納粹德國開始在這個作為鐵路交通樞紐的小鎮(zhèn)上建造最大的集中營。其最初的目的主要是關押波蘭政治犯和消滅蘇聯(lián)戰(zhàn)俘，但1942年1月20日納粹在萬湖會議上通過的“猶太人問題最終解決方案”，則使這里成為猶太人的“屠宰場”。據估計約有110萬人在奧斯維辛集中營被殺，其中超過九成都是猶太人。從此，奧斯維辛成為大屠殺的代名詞，成為人類文明史上的悲慟之地。 什么是法西斯？為什么德國法西斯要瘋狂屠殺猶太人？ 二、新課講授 目標導學一：意大利法西斯政權的對外擴張 1.教師引導學生閱讀教材和圖文材料，了解意大利法西斯政權建立的背景、過程以及內外政策。 圖一　　　　　　　　　　　圖二　　 設問：圖一反映了什么信息？圖二反映了什么事件？該事件有什么影響？ 提示：意大利法西斯黨徽。1922年，法西斯黨徒向首都羅馬進軍。它標志著法西斯政權在意大利建立起來。 2.教師在學生閱讀基礎上，歸納總結意大利法西斯政權的建立概況。 歸納總結：(1)背景；(2)時間；(3)建立過程和標志；(4)內外政策：意大利法西斯政權對內實行獨裁統(tǒng)治，對外醉心于領土擴張。 【知識拓展】進軍羅馬是1922年10月28日，墨索里尼因為不滿法西斯黨在1921年的意大利國會選舉中的535席只取得105個議席而號召3萬名支持者進入羅馬的事件。該事件成功令當時的意大利國王伊曼紐三世任命墨索里尼為首相。它標志著法西斯主義的興起，使意大利成為第一個由法西斯掌權的國家。 目標導學二：歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成 1.閱讀教材和下列圖片，說說希特勒是怎樣在德國建立法西斯政權的。 圖一　　　　　　　　圖二 (1)材料中圖一是哪一黨的黨徽臂帶？ 提示：納粹黨。 (2)希特勒是怎樣在德國建立起法西斯政權的？ 提示：學生自主回答(首先贏得群眾支持；其次當選國家總理，將黨、政、軍大權集于一身)。 【圖解過程】 2.引導學生閱讀教材和材料信息，指出納粹政權對內獨裁、對外擴張的暴行。 材料展示：在德軍進軍萊茵區(qū)之后的二十四小時，是我一生中最緊張的時刻，我不止一次地跪下來祈求神顯靈，保佑德國。結果我的祈求靈驗了，我要消滅法蘭西，奪回因為1919年《凡爾賽條約》失去的國家、土地，以及應有的尊嚴。 ——希特勒 (1)圖片反映了什么信息？除此之外，納粹政權還有哪些暴行？ 提示：圖片反映了希特勒掌權期間，大肆迫害和屠殺猶太人的暴行；除此之外，納粹黨利用“國會縱火案”，打擊德國共產黨；納粹黨乘機解散了工會；納粹政權為加強思想控制，還焚燒了大量的進步書籍等。 (2)材料反映了什么事件？為什么德軍進軍萊茵區(qū)之后的二十四小時，是希特勒一生中最緊張的時刻？ 提示：1936年，德國派兵進駐萊茵非軍事區(qū)。因為《凡爾賽條約》規(guī)定：禁止德國進軍萊茵非軍事區(qū)；害怕德軍的進軍軍事行動遭到協(xié)約國的攻擊(或制裁)。 歸納總結：教師指導學生歸納納粹德國對內獨裁和對外擴張的表現(xiàn)。 【圖解內外政策】 目標導學三：亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成 1.引導學生了解經濟危機對日本的影響，說出日本法西斯政權建立的過程與特點。 材料展示：1929年，美國金融危機爆發(fā)，而且逐漸轉變?yōu)橐粓鋈蛐缘慕洕C，對日本的打擊尤為致命。盡管當年是難得的豐收之年，但由于物價全面下跌，日本農民因此負債累累。與此同時，大量城市失業(yè)人口重新返回農村，這使得本來就貧瘠的農村被壓得喘不過氣來。禍不單行，1930到1931年冬春，日本東北地區(qū)遭受了五十年一遇的霜害，稻田八成受害，比常年少了四成收獲，導致日本東北七縣爆發(fā)了連封建時代都少見的嚴重饑荒。一時間，餓殍遍地，賣兒賣女，甚至舉家自殺，導致日本經濟一落千丈，國計民生凋敝。深感政府無能的陸軍將校把日本東北問題解決方案押到了中國東北上。二者雖在同一緯度線，氣候條件也相差不離，但中國東北的農業(yè)條件卻是日本東北無法比擬的。 歸納總結：教師指導學生歸納日本法西斯政權建立的過程與特點。 (1)背景：經濟大危機中，日本經濟受到重創(chuàng)。工業(yè)生產急劇萎縮，在國內外矛盾激化的形勢下，日本出現(xiàn)了形形色色的法西斯組織。 (2)過程 ①核心：軍部是日本法西斯勢力的核心。 ②對外擴張：1931年，日本關東軍策劃九一八事變。接著，迅速占領了中國的東北三省，扶植建立偽滿洲國，并進一步蠶食中國華北地區(qū)。 (3)建立：1936年，受軍部控制的廣田弘毅上臺組閣，建立法西斯專政，第二次世界大戰(zhàn)的亞洲策源地形成。 (4)軍備與擴張：制定《國策基準》；1937年7月7日，日本悍然發(fā)動盧溝橋事變。 2.德、日法西斯化的過程有何不同之處？法西斯專政本質上是一樣的，對此你有何認識？ 提示：不同點——德國法西斯政權是騙取民眾信任，依靠軍隊，組織納粹黨，通過選舉方式上臺；日本法西斯政權是通過發(fā)動對外戰(zhàn)爭，利用軍部控制內閣上臺的。 認識——法西斯是獨裁、專政、侵略和戰(zhàn)爭的代名詞，法西斯主義三大特征：獨裁專制；極端民族主義；軍國主義。對內專政獨裁、對外侵略擴張是其共同特征；法西斯是違背時代潮流的，注定要被人類所拋棄。(類似亦可) 三、課堂總結 在一戰(zhàn)和世界性經濟危機打擊下，美國、英國等國家通過加強政府對經濟的全面控制和調整，挽救了資本主義民主制度。德、意、日建立了法西斯專政，強化了法西斯統(tǒng)治，最終挑起了世界大戰(zhàn)，給世界各國人民帶來嚴重威脅。它告訴我們：只要帝國主義和法西斯主義存在，戰(zhàn)爭就不可避免！ 3　板書設計 4　教學反思 本課講述的內容是在1929—1933年世界經濟大危機的背景下資本主義國家的分化。美國通過羅斯福新政擺脫了經濟危機，而徳、意、日卻走上了法西斯道路?？梢哉f本課起了承上啟下的作用。鑒于學生對這一部分歷史知識的生疏，教師可以采用以講述法為主，輔以課堂討論的教學方法，主要梳理清楚德、意、日三國法西斯勢力抬頭、猖獗的活動脈絡，揭露法西斯德國的種族歧視及各法西斯國家對內實行恐怖政策、對外實行侵略擴張的暴行。最后小結加深學生的印象。