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13《詩詞三首》教案（三） 第3課時 水調歌頭 教學目標： 1.朗讀并背誦詩歌，理解詞的內容。 2.品味富有表現力的語言，理解所表達的思想感情。 3.培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。 教學重點： 1.背誦默寫詩歌。 2.品味富有表現力的語言，理解所表達的思想感情。 教學難點： 理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。 教學過程： 1、 導入新課 同學們，有一句歌詞唱得好叫“明月千里寄相思。”它好在幾乎道出了所有與明月有關的作品的主題。從古至今，不知有多少文人墨客對明月有著深厚的情感，借月抒懷的佳作不勝枚舉，今天我們學習其中一篇優(yōu)秀的代表作《水調歌頭》。（板書課題、作者） 二、檢查預習 1.作者簡介。 蘇軾：(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，歷任密州、徐州、湖州太守。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父蘇洵弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文明白暢達，為“唐宋八大家”之一 。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響，《念奴嬌赤壁懷古》《水調歌頭明月幾時有》等傳誦甚廣。 2.題解。 水調歌頭，是詞牌名。相傳隋煬帝開汴河時曾制《水調歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調》開頭的一段，另填新詞，因而得名。 3.寫作背景。 思鄉(xiāng)：蘇軾原是四川眉山人，此時被貶官至山東密州，遠離家鄉(xiāng)，相隔千里之遙，自然少不了對家鄉(xiāng)家人的思念。 思人：蘇軾與弟弟蘇轍（子由）兄弟情深，蘇轍在山東為官，蘇軾為了能離弟弟近些，所以上書皇帝要求從杭州調任至密州，可即便相隔不遠，但兄弟倆依然不能常相見，所以孤獨之余東坡不免傷感嗟嘆。 仕途坎坷：蘇軾由于朝庭黨爭，被排擠出中央政府，幾經坎坷，仕途并不得意，在這中秋月夜，怎能不勾起他的哀傷、思念。 三、朗讀詩歌，理解大意 1.教師范讀全詞，要求聽準字音、節(jié)奏。 宮闕（quē） 瓊樓（qi?nɡ） 綺戶（q?） 嬋娟（chn juān）不勝（shēnɡ） 2.學生自由試讀。 水調歌頭明月幾時有 明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。 我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影， 何似/在/人間。 轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。 不應/有恨，何事/長向/別時圓 ？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長久，千里/共/嬋娟。 3.學生齊讀。 4.學生默讀全詞，結合注釋，感知詞意。 學生自主閱讀、小組討論交流后，教師點撥。 （1） 把酒：端起酒杯。 （2） 瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。 （3） 不勝：經不住。 （4） 何似：哪比得上。 （5） 何事：為什么。此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。 （6）共嬋娟：共同享受美好的月光。 5.指生說說詩歌的大意。 四、感知詩歌內容 1.讀全詞，思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用?(讓學生相互討論再回答) 明確：本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開端，以“嬋娟”收尾。上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活，可以說是借明月自喻清高(板書)，下闋寫對月懷人，由感傷離別轉為對離人的祝福，可以說是用圓月來襯托別離、升華為美好的祝愿(板書)。 2.這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內容來說，有一定難度。下面請同學們根據作者的詞的風格、寫作背景，就這首詞的大致意思，討論一下你存在的疑難問題，說說你最喜歡哪句詞句，為什么？ 好，下面請以四人一小組展開討論。 同學們可能會有這些問題： (1)《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現的?(讓學生先相互討論再回答) 明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質問青天——“明月幾時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓?！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。 (2)“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這句話表達了作者怎樣的思想感情? 明確：作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現實，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。 (3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達了作者怎樣的心情? 明確： ①月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。他對著自己的影子，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨的心情，“何似在人間”，詞人覺得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。 ②因為當時作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現今生活的滿足，安于現狀。 師導：你們覺得文中還有哪些好詞好句值得我們去品味、欣賞呢? (4) “不應有恨，何事長向別時圓?” 明確：詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何地發(fā)問：明月不應有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。 (5) “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！? 明確：這是蘊涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表現了作者對自己不順境遇的釋懷，超然解脫的心境。 (6) “但愿人長久，千里共蟬娟?！? 明確：這句話表達對離別之苦的人的美好祝愿，是關于祝福流傳千古的名句。 總結：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思考。下面我們一起來再讀一遍。(生齊讀) 五、總結拓展 1.課堂小結 本詞上半闕寫飲酒問月，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。下半闕寫對月懷人，由感傷轉為探求人生哲理，進而表達對離人的祝福。全詞深沉婉曲，流轉自如，情景交融，以美麗的想象，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，表達出作者曠達的胸懷和樂觀的情致，具有強烈的藝術感染力。 2.拓展延伸 （1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時可以引用《水調歌頭》中哪一句來表達祝福？ (但愿人長久，千里共嬋娟) （2）你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調歌頭》中一句詩來勸勸她，你會怎么說？ (人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全) 六、背誦課文 背誦本詞，背誦中要想象（或聯想）詩詞抒寫的情境。 7、 布置作業(yè) 板書設計： 上片：飲酒問月——幻想上天 身世之感 熱愛人間 水調歌頭 又恐 蘇軾 無眠 但愿 下片：月圓人離——難眠懷弟 思弟之情 美好祝愿 難全