《八年級(jí)物理上冊(cè) 第三章 第四節(jié)《升華和凝華》說課稿 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)物理上冊(cè) 第三章 第四節(jié)《升華和凝華》說課稿 （新版）新人教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

3.4 升華和凝華 一、教材分析 1.教材的地位和作用 同時(shí)本節(jié)課是前面 熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，同時(shí)為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。 2.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能:知道升華和凝華現(xiàn)象。知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。能簡(jiǎn)單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。 方法與過程:通過探究碘的升華過程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對(duì)挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。 3.重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)升華、凝華現(xiàn)象 難點(diǎn):分析升華、凝華現(xiàn)象 二、學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識(shí)，初步知道科學(xué)探究過程，因此，教師應(yīng)在本節(jié)課注重強(qiáng)化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化 三、教法與學(xué)法 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用探究法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。 八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。 四、教學(xué)過程 為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。 烈日當(dāng)空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機(jī)在高空投撒了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會(huì)有雨形成？” 這樣引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛科學(xué)、破除迷信思想，自然引入新課。 第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。 探究：碘的升華和凝華（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)） 提出問題：固體和氣體之間可以直接轉(zhuǎn)變嗎？出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)、顏色。它能直接變成氣體（碘蒸汽）嗎？ 學(xué)生猜想與假設(shè)：固體可以直接變化成氣體，碘可以直接變成碘蒸汽。 教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中，碘蒸氣又變成了固態(tài)的碘。 教師引出升華和凝華的概念，師生共同總結(jié)得出結(jié)論：升華是吸熱過程，凝華是放熱過程。 通過實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生真切的經(jīng)歷了碘的升華和凝華過程，有利于學(xué)生對(duì)升華凝華現(xiàn)象的正確理解。 探究二：露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因 提出問題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現(xiàn)象，那么它們是怎么形成的？ 學(xué)生分組思考討論．教師利用多媒體展示，向?qū)W生介紹這些自然現(xiàn)象的形成，通過這一問題的探究，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野。 第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。 知識(shí)在做題的過程中得到有效的鞏固，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)提高知識(shí)的應(yīng)用能力，我設(shè)置了以下練習(xí)： （1）衛(wèi)生球（樟腦片）放久了會(huì)變小與消失，這是______現(xiàn)象。 （2）冬季早晨出現(xiàn)霜，這是______現(xiàn)象。 （3）冬季，在北方玻璃窗____側(cè)出現(xiàn)冰花，這是室____空氣中的水蒸氣遇冷 凝華形成的，而不是空氣的凝華。 （4）冰凍的衣服變干，這是_____現(xiàn)象。潮濕的衣服變干，這是____現(xiàn)象。 （5）燈泡內(nèi)壁發(fā)黑，是鎢（絲）先發(fā)生______，后發(fā)生______。 （6）用煙熏防止農(nóng)作物霜凍，就是保護(hù)地表溫度，防止______________。 （7）樹枝上出現(xiàn)“霧淞”，這是______現(xiàn)象。 （8）凍肉出冷庫(kù)后比進(jìn)冷庫(kù)要____，因?yàn)開________________附在表面。 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。 教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識(shí)？ 通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)： 必做題：第頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4題 選做題：收集生產(chǎn)生活中升華、凝華現(xiàn)象。 俗話說“霜前冷，雪后寒”，試用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)加以解釋。 設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。